許晶

（南通大學(xué)，江蘇南通 226000）

在高校教育管理過程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)資源及技術(shù)手段具有如下價(jià)值：第一，從政府、企業(yè)、高校育人實(shí)況中不斷搜集、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用、挖掘與教育管理相關(guān)數(shù)據(jù)信息內(nèi)在價(jià)值，繼而為教育管理革新提供依據(jù)；第二，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段分析高校教育管理趨勢(shì)、劣勢(shì)、優(yōu)勢(shì)，使高校明晰教育管理變革方向，找準(zhǔn)教育管理創(chuàng)新支點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)調(diào)配教育管理創(chuàng)新所需資源，支持高校開展教育管理工作?；诖?，為不斷改進(jìn)高校教育管理，立足大數(shù)據(jù)背景探析高校教育管理創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

1 大數(shù)據(jù)在高校教育管理創(chuàng)新中的應(yīng)用特性

1.1 容量大

數(shù)據(jù)價(jià)值與之規(guī)模、深度、廣度、大小關(guān)系緊密，大數(shù)據(jù)因信息資源容量大且處于動(dòng)態(tài)擴(kuò)展進(jìn)程中，為此可全面、系統(tǒng)整合與高校教育管理有關(guān)信息，以便高校及時(shí)分析利用數(shù)據(jù)潛在價(jià)值，找準(zhǔn)教育管理創(chuàng)新方向，為之教改給予支持。

1.2 種類多

一方面大數(shù)據(jù)類型豐富，能夠從高校師資管理、教研管理、 考核管理等角度出發(fā)分門別類搜集存儲(chǔ)并利用信息資源。另一方面根據(jù)高校教育管理創(chuàng)新需求靈活規(guī)設(shè)數(shù)據(jù)類別，確保數(shù)據(jù)信息真實(shí)可用、實(shí)時(shí)高效，作為高校教育管理創(chuàng)新重要資源助其開展具體活動(dòng)，使高校教育管理創(chuàng)新更具發(fā)展性、 針對(duì)性、實(shí)效性。

1.3 速度快

基于大數(shù)據(jù)以信息系統(tǒng)為依托整合到一起，形成具有價(jià)值的數(shù)據(jù)集群，加之5G 技術(shù)的應(yīng)用推廣，為此其流通、搜集、分析效率要優(yōu)于以人力為主的信息綜合利用形式，提高高校教育管理信息流通速率，消除管理延遲，為及時(shí)解決復(fù)雜性、突發(fā)性管理難題給予支持，使高校教育管理創(chuàng)新路徑能夠暢通無阻，達(dá)到提高高校教育管理創(chuàng)新有效性目的[1]。

2 大數(shù)據(jù)背景下高校教育管理創(chuàng)新條件

2.1 促進(jìn)融合

為避免大數(shù)據(jù)在高校教育管理中的應(yīng)用浮于表面，無法與高校教改關(guān)聯(lián)在一起，需將大數(shù)據(jù)與高校教育融合在一起，在教法創(chuàng)新、師資培養(yǎng)、校企合作等領(lǐng)域發(fā)揮作用。以高校創(chuàng)編“校本”教材為例，高校教師可利用大數(shù)據(jù)了解專業(yè)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、學(xué)生群體、國(guó)家政策有關(guān)教材編設(shè)數(shù)據(jù)信息，在此基礎(chǔ)上篩選教材內(nèi)容，整合教材創(chuàng)編資源，確保該課程能夠支持專業(yè)發(fā)展、人才成長(zhǎng)，同時(shí)與“雙一流”高校建設(shè)追求相符，為高校教育管理改革奠定基礎(chǔ)。

2.2 賦予創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)有無限可能，在融合該技術(shù)創(chuàng)新高校教育管理體系同時(shí)教師需大膽創(chuàng)新，釋放大數(shù)據(jù)效力，調(diào)配大數(shù)據(jù)資源，通過創(chuàng)新實(shí)踐賦予大數(shù)據(jù)育人更多可能性。例如，高校可聯(lián)合兄弟院校建立“數(shù)據(jù)聯(lián)盟”，以該校數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)為依托實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域數(shù)據(jù)共享目標(biāo)，同時(shí)該聯(lián)盟還可邀請(qǐng)企業(yè)、社區(qū)、地方政府等主體參加，賦予數(shù)據(jù)共享擴(kuò)展性，多角度整合之于高校教育管理創(chuàng)新有益資源，使教育管理創(chuàng)新創(chuàng)新實(shí)踐能夠得到諸多領(lǐng)域的支持，達(dá)到提高高校教育管理綜合服務(wù)質(zhì)量目的[2]。

2.3 技術(shù)應(yīng)用

高校大數(shù)據(jù)背景下的教育管理創(chuàng)新需看到新型IT 技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，有能力、耐心、勇氣不斷嘗試、創(chuàng)新進(jìn)取、積極改革，在實(shí)踐探索中將大數(shù)據(jù)背景下的新型技術(shù)手段與高校教育管理關(guān)聯(lián)在一起，繼而為技術(shù)應(yīng)用鋪平道路，為高校教育管理賦能，使高校教育管理更具技術(shù)性、發(fā)展性。例如，高校在針對(duì)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)可運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)，在塊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)加持下，運(yùn)用密碼學(xué)、分布式節(jié)點(diǎn)共識(shí)算法、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等方法保障高校財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)傳輸、訪問穩(wěn)定、安全、高效，用自動(dòng)化腳本代碼編程，針對(duì)分布式基礎(chǔ)架構(gòu)進(jìn)行更新，使高校財(cái)務(wù)活動(dòng)雙方或多方有效交易記錄更為安全可靠且記錄永久可查，使新時(shí)代高校教育管理數(shù)據(jù)信息更為安全，通過大數(shù)據(jù)背景下高新技術(shù)的靈活運(yùn)用，營(yíng)建安全穩(wěn)定高校管理氛圍。

2.4 理念支持

受應(yīng)試教育影響，我國(guó)高校教育模式目前尚未得到充分激發(fā)，隨國(guó)家實(shí)力不斷增強(qiáng)，這一現(xiàn)象已得到社會(huì)各界高度重視。我國(guó)各大高校的教育工作者們雖在日常實(shí)際教學(xué)中做出了諸多嘗試，但也僅僅停留在理論層面，未在實(shí)踐中達(dá)到理想的教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)作為一種新思維，有助于及時(shí)觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)，全面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并深入該數(shù)據(jù)進(jìn)行較為全面的分析。這種全方位的數(shù)據(jù)分析，既有助于掌握學(xué)生們的內(nèi)在潛力，又便于了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這為高校創(chuàng)新教學(xué)理念提供了有力支持。當(dāng)高校教師在日常教學(xué)中，通過充分運(yùn)用展示學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的數(shù)據(jù)，可有效制定教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃及教學(xué)方式，使教學(xué)工作更具有針對(duì)性。

3 大數(shù)據(jù)背景下高校教育管理創(chuàng)新原則

大數(shù)據(jù)主要是指難以在一定時(shí)間內(nèi)通過常規(guī)軟件進(jìn)行提取、管理、存儲(chǔ)及處理的規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)集合。隨現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步，大數(shù)據(jù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛發(fā)展，大數(shù)據(jù)在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的應(yīng)用，使的數(shù)據(jù)集合的定義也有所不同。高校在大數(shù)據(jù)背景下，其以往的教育理念也正處于轉(zhuǎn)變態(tài)勢(shì)。為適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)要求，各高校與教師們應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)加以探索與利用，通過掌握學(xué)生信息，建立適應(yīng)高校自身發(fā)展的個(gè)性化信息系統(tǒng)。所以，筆者從確保安全、做好篩選及保持生態(tài)3 個(gè)方面，把握大數(shù)據(jù)背景下高校教育管理創(chuàng)新原則。

3.1 確保安全

雖然大數(shù)據(jù)有不可比擬的信息傳輸及綜合利用優(yōu)勢(shì)，但一旦信息系統(tǒng)崩潰、病毒入侵、防火墻存在缺陷或數(shù)據(jù)應(yīng)用不當(dāng)，將直接影響高校教育管理創(chuàng)新常規(guī)性、合理性、穩(wěn)定性?；诖?，需緊抓大數(shù)據(jù)“安全”管理創(chuàng)新關(guān)鍵，建立健全教育信息化安全管理體系，避免數(shù)據(jù)外泄、丟失、遺漏，保護(hù)大數(shù)據(jù)用戶隱私，通過安全管理提高大數(shù)據(jù)在高校教育創(chuàng)新中的應(yīng)用效率。

3.2 做好篩選

大數(shù)據(jù)處于日益膨脹狀態(tài)，在高校持續(xù)與企業(yè)合作，踐行政府育人政策，進(jìn)行教育研究過程中相關(guān)信息不斷增多，部分?jǐn)?shù)據(jù)存在滯后、無用、冗余等問題，不利于教育管理創(chuàng)新，反之會(huì)加重系統(tǒng)運(yùn)行負(fù)擔(dān)，為此高校需立足大數(shù)據(jù)膨脹背景做好篩選工作，妥善運(yùn)用數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分類等功能，使數(shù)據(jù)資源利用率得以提高，支持高校教育管理深入創(chuàng)新。

3.3 保持生態(tài)

大數(shù)據(jù)不僅是巨大的信息網(wǎng)絡(luò)，還是大量參與主體及活動(dòng)元素共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，需技術(shù)研發(fā)主體、電子設(shè)備生產(chǎn)主體、數(shù)據(jù)服務(wù)主體及供應(yīng)商等主體與高校建立穩(wěn)定、持久、和諧共建關(guān)系，以滿足高校教育管理創(chuàng)新需求為導(dǎo)向加大技術(shù)研發(fā)力度，不斷更迭電子設(shè)備，升級(jí)信息系統(tǒng)，豐富服務(wù)模式，使大數(shù)據(jù)與高校教育創(chuàng)新發(fā)展步伐一致，在復(fù)合化、生態(tài)型大數(shù)據(jù)體系下助推高校教育管理活動(dòng)科學(xué)發(fā)展[3]。

4 大數(shù)據(jù)背景下高校教育管理創(chuàng)新中遇到的問題

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育工作不斷滲入新資源、新技術(shù)，但高校仍存在教育管理技術(shù)性創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)大數(shù)據(jù)的研究與應(yīng)用不夠深入等問題。這就需要高校針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的教育管理創(chuàng)新阻力加以分析，為指明“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及資源應(yīng)用方向奠定基礎(chǔ)，保障教育創(chuàng)新契合實(shí)際，創(chuàng)新結(jié)果科學(xué)可用。

4.1 教學(xué)領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率較低

當(dāng)前部分高校仍存在線上、 線下教育創(chuàng)新不同步問題，主要源于高校側(cè)重培育“雙創(chuàng)”型人才，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、 實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)較為關(guān)注，未能在信息化教學(xué)創(chuàng)新中多做投入。大數(shù)據(jù)作為高校教學(xué)管理重要技術(shù)手段亦需教師立足實(shí)際應(yīng)用探析，然而部分高校教師駕馭大數(shù)據(jù)能力有限，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革經(jīng)驗(yàn)較少，阻滯有關(guān)資源及技術(shù)在教學(xué)管理領(lǐng)域中的創(chuàng)新與發(fā)展。

4.2 師生互動(dòng)管理過程中大數(shù)據(jù)應(yīng)用欠佳

大數(shù)據(jù)滲透性極強(qiáng)，在人們生活生產(chǎn)中均會(huì)產(chǎn)生，在大數(shù)據(jù)資源充足前提下有關(guān)技術(shù)將發(fā)揮積極作用。雖然高校通過觀察學(xué)生在校內(nèi)論壇、班級(jí)群組中的動(dòng)態(tài)可了解其學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)實(shí)況，但這些信息雜亂無章，教師僅憑主觀分析很難找到其中的規(guī)律，無法妥善運(yùn)用這些數(shù)據(jù)資源，影響大數(shù)據(jù)在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用成效。

4.3 在高校教育評(píng)價(jià)中大數(shù)據(jù)應(yīng)用難度較大

一方面，高校教育評(píng)價(jià)需體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，作為教育體系一環(huán)，助力教師剖析學(xué)情，另一方面，高校教育評(píng)價(jià)需圍繞教師群體展開，使教師明晰個(gè)人教學(xué)實(shí)踐不足之處。受傳統(tǒng)教評(píng)觀念影響，高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于關(guān)注成績(jī)，同時(shí)針對(duì)教師所進(jìn)行的評(píng)價(jià)缺乏發(fā)展性、標(biāo)準(zhǔn)性，使評(píng)價(jià)結(jié)果容易與實(shí)際脫節(jié)，降低評(píng)價(jià)結(jié)果可用性。

4.4 在合作育人過程中缺乏大數(shù)據(jù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

高校是為區(qū)域服務(wù)培育優(yōu)秀人才重要教育機(jī)構(gòu)，然而有些高校不僅在人才培育過程中未能及時(shí)掌控區(qū)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)走勢(shì)缺乏預(yù)判，還輕視企業(yè)新時(shí)代改革創(chuàng)新對(duì)人才的渴求，未能運(yùn)用大數(shù)據(jù)針對(duì)企業(yè)、政府?dāng)?shù)據(jù)信息加以分析，使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)隨之減少，削弱高校人才定向輸出及管控能力。

5 大數(shù)據(jù)背景下高校教育管理創(chuàng)新方略

5.1 將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新管理領(lǐng)域中

高校教師可應(yīng)用大數(shù)據(jù)調(diào)查了解學(xué)情，以此為由調(diào)配數(shù)據(jù)資源完善教學(xué)方案，豐富育人手段。以高?！澳秸n”教學(xué)實(shí)踐為例，高校教師可應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)籌“慕課”資源，汲取企業(yè)對(duì)人才未來發(fā)展要求有關(guān)信息，以突出該校教育優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)“慕課”，使“慕課”既符合學(xué)情，又能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求[4]。

5.2 將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校師生互動(dòng)管理領(lǐng)域中

學(xué)生是高校教育管理核心群體之一，為保障高校立德樹人教育全面、科學(xué)、深入、有效，需立足教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)利用大數(shù)據(jù)，整合學(xué)生在校園貼吧、班級(jí)微信群、“慕課”平臺(tái)等領(lǐng)域內(nèi)信息瀏覽、回復(fù)、發(fā)布、交流等數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與分析，為高校教育管理規(guī)劃提供數(shù)據(jù)化及理性建議，為高校立足網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展德育、智育、美育等教育活動(dòng)，貫徹立德樹人奠定基礎(chǔ)。

5.3 將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校教育評(píng)價(jià)管理領(lǐng)域中

為增強(qiáng)教師教研、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)自主性，營(yíng)建公正、透明、科學(xué)師資管理氛圍，高?？蓱?yīng)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)信息化機(jī)制，以教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，引入教務(wù)處、學(xué)生群體及教師三方評(píng)價(jià)主體，摒棄僅由管理層針對(duì)教師育人成績(jī)予以單方面評(píng)價(jià)的舊態(tài)。通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)籌與挖掘，不僅保障評(píng)價(jià)結(jié)論全面、深刻、有效，還能洞悉評(píng)價(jià)結(jié)論產(chǎn)生內(nèi)因，以此為由敦促教師強(qiáng)化個(gè)人能力，找準(zhǔn)深入學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐方向，使該校師資管理質(zhì)量得以提高[5]。

5.4 將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到校政企教育合作管理領(lǐng)域中

高校將培養(yǎng)優(yōu)秀人才視為己任，“優(yōu)秀人才”概念伴隨時(shí)代發(fā)展不斷改變，這就需要高校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)況，加強(qiáng)政府合作育才，根據(jù)國(guó)家政策探尋人才培養(yǎng)新途徑，利用大數(shù)據(jù)深入整合企業(yè)、政府等多方需求，發(fā)揮高校區(qū)域教育服務(wù)作用[6]。基于高校教育合作管理數(shù)據(jù)信息不斷增多，應(yīng)用大數(shù)據(jù)可動(dòng)態(tài)整合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及行業(yè)走勢(shì)等信息，將這些數(shù)據(jù)信息錄入高校教育管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)探析高校、企業(yè)、政府聯(lián)合培育優(yōu)秀人才立足點(diǎn)，為完善高校教育合作管理架構(gòu)，探尋優(yōu)秀人才培育新基點(diǎn)，統(tǒng)籌區(qū)域高校教育管理資源提供有利條件，使高校教育管理得以邁入新階段，走出“封閉管理”尷尬境地[7]。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)具有多元、豐富、實(shí)時(shí)等特點(diǎn)，將有關(guān)技術(shù)與數(shù)據(jù)資源應(yīng)用到高校教育管理創(chuàng)新過程中，能夠強(qiáng)化該校師資力量，提升人才綜合素養(yǎng)，完成新時(shí)代教改任務(wù)，為此高校需立足大數(shù)據(jù)背景，引入大數(shù)據(jù)有關(guān)體系、設(shè)備、軟件等必要條件，在“校本”教材編設(shè)、教法改革、校政企合作、教學(xué)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域推行數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為高校教學(xué)管理變革助力。這就需要高校樹立大數(shù)據(jù)教育管理意識(shí)，有計(jì)劃地將該技術(shù)應(yīng)用到教育管理活動(dòng)中，將大數(shù)據(jù)納入教育戰(zhàn)略中，關(guān)注該校數(shù)據(jù)安全及綜合應(yīng)用情況，同時(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保教師能夠駕馭大數(shù)據(jù)，旨在不斷提高高校教育管理創(chuàng)新質(zhì)量。