朱廷梅
他長得周正,個子比一般孩子高。他上課時想回答每一個問題。我心里暗想:這個孩子不錯。
可是,他的作業(yè)實在不敢恭維。
“你來讀給我聽,你寫的是什么?”我讀不懂他疙疙瘩瘩的句子。
“媽媽和老師都說我的缺點是多嘴?!彼f話倒是順溜。
“多嘴?”我疑惑地問。
“就是喜歡插嘴,喜歡說話。”他解釋得很清楚。
他確實多嘴,常常無所顧忌地想說就說,搶老師的話,搶發(fā)言同學(xué)的話,但往往又說不清楚。我想,因為這一點,也許就會有老師和同學(xué)不喜歡他。
其實,他上課時注意力是集中的,“多嘴”也說明他是在思考的,有想法的。我要做的是培養(yǎng)他耐心聽取別人的看法后再舉手發(fā)言,發(fā)言時要說清楚,說準(zhǔn)確。
于是,我時時提醒他認(rèn)真聽講,要求他先舉手再發(fā)言。他發(fā)言時,我耐心聽他說,理解他的意思,指導(dǎo)他該怎樣說,告訴他想要說好就應(yīng)該多讀書。他認(rèn)真點頭,似乎聽進(jìn)去了。
漸漸地,隨著年級的升高和閱讀量的增加,他的“多嘴”成了他的一大特點,他常常第一個舉手發(fā)言。
我們討論“一句話的力量真的很大嗎”這個話題,他第一個“多嘴”:要看是誰說的,要看說了什么,要看對誰說的,要看聽者處在一個什么狀態(tài)下……他可以多角度地表達(dá)得很清楚。同學(xué)發(fā)言后,他也“多嘴”:我不太同意他的看法,我還要補(bǔ)充一點……
因為大量的閱讀和有意識的學(xué)習(xí),他也漸漸學(xué)會了用優(yōu)雅的書面語言進(jìn)行表達(dá),可以用幾分鐘時間寫出一首文字優(yōu)美、情感豐富的詩。
六年級了,他長到一米八以上了,我要仰著頭和他說話。他卻依然會塞給我一塊大白兔奶糖,并說:“老師,您吃,很甜的?!彼廊粫自诘厣贤嫱勇?,還放在我的手上讓我玩。
他要離開我的課堂了,我拍拍他:“我會想念你的‘多嘴’的?!彼蛭覔]揮手,欲言又止。
如果我們和孩子一起用心努力,孩子的缺點或許會成為特點,甚至?xí)兂蓛?yōu)點。
(作者系原江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員)
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