讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力

孫堯

近年來(lái)，小學(xué)科學(xué)這門課越來(lái)越受到重視。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始研究小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法，研究如何才能上好這門課。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，逐步解答這個(gè)問(wèn)題。

勇于質(zhì)疑，激發(fā)探究

質(zhì)疑是一種學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從質(zhì)疑開(kāi)始的。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

在上小學(xué)科學(xué)這門課的時(shí)候，我們不僅要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生去思考去探究。老師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紗?wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢提問(wèn)的習(xí)慣。

比如在教學(xué)“鐵釘生銹”這一課的時(shí)候，筆者先舉例：我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到生銹的鐵釘，再讓學(xué)生比較一下有生銹和沒(méi)有生銹的鐵釘有什么不一樣的地方，經(jīng)過(guò)討論交流發(fā)現(xiàn)鐵銹是一種新的物質(zhì)。然后就啟發(fā)學(xué)生接著思考：鐵在什么樣的情況下容易生銹呢？同學(xué)們紛紛提出他們的觀點(diǎn)以及問(wèn)題——為什么其他包裝好的鐵釘就沒(méi)有生銹呢，塑料就不會(huì)生銹呢？此時(shí)學(xué)生的探究熱情高漲，通過(guò)這一系列的討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望達(dá)到了一個(gè)新的境界，這種教學(xué)方法給我們的小學(xué)科學(xué)課堂帶來(lái)了活力。

寬容學(xué)生的錯(cuò)誤看法?

科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展會(huì)不斷更新。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要允許孩子對(duì)事物有不同的見(jiàn)解和看法，給學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不要一棒子打死，更不能直接否定。在學(xué)生回答錯(cuò)誤的情況下，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予諒解，然后通過(guò)正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步思考問(wèn)題，提升其思考的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生敢于有自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。

讓學(xué)生主動(dòng)參與，注重探究過(guò)程

學(xué)習(xí)文化知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)科學(xué)課不僅是向?qū)W生揭秘科學(xué)道理，更重要的是激發(fā)學(xué)生去研究和探索這些科學(xué)現(xiàn)象。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既要引導(dǎo)學(xué)生積極探究科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生探求獲得科學(xué)知識(shí)的方法與手段。

比如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”這一堂課的時(shí)候，筆者讓每個(gè)同學(xué)先找出周圍的各種各樣的聲音，然后再讓學(xué)生想辦法讓一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音。于是學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)腦思考，如何才能使保鮮袋發(fā)出聲音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)，他們想出了各種各樣的方法，并且認(rèn)真思考和討論，教師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這一節(jié)科學(xué)課的氣氛瞬間達(dá)到了高潮。

注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，這門學(xué)科應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)探索性的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而得出科學(xué)規(guī)律。如在教“電磁鐵”這門課的時(shí)候，筆者先向?qū)W生提出問(wèn)題：請(qǐng)大家想一下到底什么是電磁鐵？然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著自己做一個(gè)電磁鐵。

學(xué)生們積極思考并提出了一系列猜想，然后分小組做實(shí)驗(yàn)，自己測(cè)試，自己做實(shí)驗(yàn)，自己觀察并記錄，用自己實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。很顯然，探索性的實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂中非常重要且實(shí)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力。

課外拓展，聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不斷啟發(fā)學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。事實(shí)上，小學(xué)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)很多都和實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，教師在平時(shí)上課時(shí)要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的現(xiàn)象，多去發(fā)現(xiàn)生活中的小知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要運(yùn)用多種方法和手段，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生多去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使我們的小學(xué)課堂真正活起來(lái)。

加強(qiáng)小組合作

小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作的方式有利于學(xué)生更好地進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。因此教師在上課時(shí)要給每個(gè)班的學(xué)生分好小組，并為每個(gè)小組指定好小組長(zhǎng)。在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)給每個(gè)小組制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并給他們做相應(yīng)的示范，指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并做好相關(guān)的記錄。在實(shí)驗(yàn)做完之后，請(qǐng)小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

加強(qiáng)小組合作的探究實(shí)驗(yàn)方式是小學(xué)科學(xué)中的重要教學(xué)方法，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋。

讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)?

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)始終保持較高的興趣。有時(shí)老師簡(jiǎn)單的一句評(píng)價(jià)、一個(gè)表?yè)P(yáng)，能夠給學(xué)生莫大的安慰和支持。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，比如你真好！你真棒！這個(gè)想法還是非常好的！你這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得真好！這個(gè)想法很創(chuàng)新！這些激勵(lì)性的話語(yǔ)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

挖掘動(dòng)力激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?

人的欲望是需要被激發(fā)的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，如何有效激發(fā)學(xué)生的潛能是我們每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師都要思考的問(wèn)題?？茖W(xué)本身就是一門神奇的學(xué)科，有著豐富的內(nèi)涵，其中的內(nèi)容小到花草樹(shù)木，大到日月星辰，利用這些科學(xué)資源能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

首先，我們可以通過(guò)模型或者通過(guò)多媒體巧妙地將這些美妙的自然景象展示給學(xué)生看，引起他們的興趣。還可以在課堂上為學(xué)生提供豐富的科學(xué)探究材料和科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生去探究這些科學(xué)知識(shí)。其次，在課堂外，我們還可以給學(xué)生構(gòu)建更大的平臺(tái)，擴(kuò)展他們的空間，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外科學(xué)閱讀及相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐。再次，還可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行小規(guī)模的社會(huì)調(diào)查和研究，利用各種途徑挖掘他們的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

講究規(guī)范操作，養(yǎng)成精細(xì)習(xí)慣?

小學(xué)科學(xué)這門課需要做很多實(shí)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如何有效規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就非常重要。

學(xué)生都特別喜歡上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)樗麄兛梢宰约簞?dòng)手研究，但是有的學(xué)生在具體操作時(shí)隨意性較強(qiáng)，甚至可能把教師的要求和目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)步驟忘得一干二凈。這種實(shí)驗(yàn)就很難得到預(yù)期的效果。

這就要求老師不僅要提倡自主開(kāi)放的探究，還要有效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正規(guī)地進(jìn)行操作和實(shí)踐。比如如何正確使用溫度計(jì)，這個(gè)小細(xì)節(jié)好多學(xué)生都掌握不好。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生輕輕地拿著溫度計(jì)，不要碰到杯壁，讀溫度計(jì)的時(shí)候眼睛要平視液柱頂端的刻度;再比如如何有效地使用天平，好多學(xué)生直接用手去拿砝碼，卻忽略了手對(duì)砝碼的磨損。老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，用砝碼的時(shí)候應(yīng)該用小鑷子取砝碼，這樣才能有效地減少對(duì)砝碼的磨損。

規(guī)范化的實(shí)踐操作有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。我們?cè)谧寣W(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要通過(guò)規(guī)范化的操作和準(zhǔn)確的觀察，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的綜合能力得到平衡發(fā)展。

打破單一的課堂教學(xué)模式?

一直以來(lái)，大家都認(rèn)為小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)就是提問(wèn)思考，再加上一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)我們還需要運(yùn)用先進(jìn)的手段來(lái)輔助教學(xué)。

比如我們可以把課堂搬出教室，讓學(xué)生去操場(chǎng)上、叢林里、菜園里面尋找科學(xué)知識(shí)，這也是新時(shí)代教育改革的需要。此外，我們還可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，比如用動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。在教學(xué)“洪水形成”時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)?zāi)＞邅?lái)向?qū)W生展示洪水暴發(fā)的場(chǎng)景等等。這些方式可以給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，讓學(xué)生更快地獲得科學(xué)知識(shí)。

（作者單位：盱眙縣馬壩中心小學(xué)）