孫榮俊

有人說(shuō)：底蘊(yùn)的厚度決定你的高度。

人與人的差距是怎么來(lái)的，你每天做10個(gè)俯臥撐和別人每天做100個(gè)的感受是不一樣的，同樣，你每個(gè)月讀一本書(shū)和別人每周讀一本書(shū)的收獲也是截然不同的。

每一位教師在初登講臺(tái)前，一定會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“若想給學(xué)生一瓢水，自己首先要有一桶水。我要在工作之余多讀書(shū)，充實(shí)自己，以便更好地教育學(xué)生?！?/p>

但真正堅(jiān)持下來(lái)的又有幾人？理由還很充分：工作太忙，家庭瑣事太多，實(shí)在沒(méi)空。

是的，作為一名小學(xué)教師，尤其是語(yǔ)文教師，還身兼班主任，平時(shí)工作繁忙是不可否認(rèn)的，但這作為不讀書(shū)的理由是否覺(jué)得太牽強(qiáng)附會(huì)了呢？

我常常對(duì)我的學(xué)生講，大家在一起讀書(shū)學(xué)習(xí)玩樂(lè)，比的不是智商，不是金錢(qián)，而是意志力，很多事若能堅(jiān)持下來(lái)你就勝利了！比如讀書(shū)，你每天睡前閱讀20至30分鐘，你兩周就可以比別人多讀一本書(shū)，一個(gè)月多四本，一年呢？?jī)赡昴兀?/p>

除了本職工作之外，加班也是常有的事，但我堅(jiān)持每天閱讀一小時(shí)，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀王三陽(yáng)的《做幸福的老師》，讀鄧九平的《談人生》，也讀《韓非子名言的智慧》……大量的閱讀使我從一個(gè)少不更事的小丫頭慢慢地蛻變。

記得剛走上工作講臺(tái)時(shí)，帶著滿(mǎn)腔熱情的我準(zhǔn)備大展身手。然而，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，即使比別人付出加倍的努力，也仍感力不從心，教學(xué)工作顯得單薄而不“厚重”。如何快速地改變這一現(xiàn)狀呢，成了我一直思考的問(wèn)題。求教！對(duì)，聽(tīng)其他教師的課，聽(tīng)他們給我講他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一段時(shí)間后，的確掌握了很多教學(xué)和管理技巧。但這樣的教育模式沿用了幾十年，有些已經(jīng)跟不上現(xiàn)在的時(shí)代了。比如，只要孩子犯錯(cuò)就應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)，殺一儆百，這樣的做法真的適合每個(gè)孩子嗎？再比如，孩子只要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，不需要參加各項(xiàng)活動(dòng)，以免影響考試成績(jī)，這種做法對(duì)嗎……帶著這些問(wèn)題，我決定向教育教學(xué)方面的書(shū)籍“求醫(yī)問(wèn)藥”：《如何做一名優(yōu)秀的班主任》《教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路》《學(xué)生課堂行為管理》《剝開(kāi)教育的責(zé)任》等，這些書(shū)籍讓我明白教育應(yīng)該因材施教，有的放矢。它們開(kāi)啟了我的教育智慧，提高了我的教學(xué)水平，讓我的教育教學(xué)變得游刃有余。

現(xiàn)在每到中午時(shí)分走進(jìn)教室，總是看到學(xué)生們?cè)陟o靜地閱讀，也能聽(tīng)到“沙沙”的寫(xiě)字聲——摘抄。閱讀可以幫助他們寫(xiě)好作文，幫助他們更好地理解課文，還讓他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)面前說(shuō)話(huà)更有水平，更有面子。你看，閱讀的好處真是多得很呢！

也許，并不是每個(gè)人將來(lái)都能夠成為作家;也許，在今后的工作中你也不需要過(guò)多地和文字打交道，但文字就是這么奇妙，人在成長(zhǎng)中離不開(kāi)閱讀，更離不開(kāi)悅讀。

我在閱讀中享受著悅讀，又在悅讀中品嘗著閱讀帶給我的人生“美味”。因?yàn)殚喿x，我在教育的路上學(xué)會(huì)成長(zhǎng);因?yàn)閻傋x，我的人生階梯在慢慢延伸，而且，一直延伸……