三水

一本經(jīng)典的書(shū)細(xì)細(xì)地反復(fù)閱讀，與N種書(shū)連接并交融，之后在廣闊的領(lǐng)域展開(kāi)，這些總歸在一起，就大致構(gòu)成了深度閱讀的樣子。這正是“1+N讀書(shū)‘夢(mèng)響直播課堂”課的魅力所在。那么，深度閱讀都有些什么特點(diǎn)？

下面就圍繞讀書(shū)這個(gè)話題，來(lái)談?wù)勆疃乳喿x。為了對(duì)照方便，先來(lái)了解“淺度”閱讀。

所謂“淺度”閱讀，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，內(nèi)容淺薄，弱化心智。

以兒童文學(xué)作品為例，所謂內(nèi)容淺薄，即指作品的人物不多，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺白，供人閱讀回旋的余地很小，就像水一樣，無(wú)色而味淡，透明而無(wú)遮掩，到處都有而司空見(jiàn)慣。這樣的作品或許搞笑有余，意義的含量卻不足，深度更無(wú)從談起。一個(gè)孩子，如果長(zhǎng)期閱讀內(nèi)容淺薄的作品，他（她）的心智就會(huì)發(fā)育遲緩，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平就會(huì)降低，常會(huì)做出幼稚可笑的事情。比如說(shuō)，已經(jīng)是小學(xué)五六年級(jí)的小學(xué)生，在看“熊出沒(méi)”的時(shí)候會(huì)激動(dòng)不已;在“遇見(jiàn)”米小圈的時(shí)候爆笑不斷;在談?wù)擇R小跳的時(shí)候還津津樂(lè)道，這樣的小朋友，已然得上了“淺薄閱讀后遺癥”。“淺薄閱讀后遺癥”的群落，癥狀有輕有重，嚴(yán)重的則表現(xiàn)為——思維簡(jiǎn)單，遇到難題或困難束手無(wú)策;對(duì)大人、朋友有依賴，不能一個(gè)人獨(dú)處;輕信別人的言論，因?yàn)樾∈露鷼?，自尋煩?理解復(fù)雜問(wèn)題困難，更不會(huì)與人交流、溝通。他們的情緒不穩(wěn)定，無(wú)論對(duì)父母還是好朋友，說(shuō)發(fā)火就發(fā)火;他們的情感也很飄忽，似乎沒(méi)有長(zhǎng)久的朋友，與他人相處的能力極差……這是一個(gè)多么令人唏噓的結(jié)果啊！

那么，作品文字少，是不是代表淺薄呢？非也。作品圖畫(huà)多，能不能代表淺薄呢？也不算。那些似乎大家都在讀，而且其中的“名言”還在同學(xué)之間流行的作品，就不淺薄嗎？不是的，因?yàn)闇\薄的作品專門(mén)鉆這個(gè)空子——讓你一下就愛(ài)上，而關(guān)閉你“因?yàn)槭裁磹?ài)上”這扇窗，令你沉迷而不知錯(cuò)在哪里！

第二，“讀什么”固然重要，而“怎么讀”同樣不可忽視。

關(guān)于需要摒棄的閱讀“方法”，大致有三種情形：①浮于表面，不求甚解。你只去閱讀表面的圖畫(huà)或者文字，豈不知經(jīng)典的作品，背后隱含的內(nèi)容豐富多彩，由于你從不去想，一無(wú)所知，收獲怎么會(huì)更多呢？②有頭無(wú)尾，半途而廢。有的小朋友，讀書(shū)只是為了看熱鬧，為了追逐情節(jié)，專找自己感興趣的內(nèi)容讀，為此，他們不惜一下翻過(guò)去幾頁(yè);甚至只讀半本就放下;或者干脆找到結(jié)尾部分，讀到結(jié)果便了事。這種碎片化的閱讀，汲取的是細(xì)節(jié)與片段，記憶也是模糊的，甚至?xí)埞诶畲?，邏輯混亂，更談不上運(yùn)用了。③教條機(jī)械，限制理解。針對(duì)不同的書(shū)，采取的策略都會(huì)有所不同，所以，不同的書(shū)，不能運(yùn)用一種方法去閱讀。如果閱讀詩(shī)歌，你要知道句子與句子之間，是留有大片空白的;如果閱讀童話，你要去發(fā)揮自己的想象，去推測(cè)一下情節(jié);如果閱讀兒童小說(shuō)，你要跟現(xiàn)實(shí)中的人對(duì)比一下，以便得到更多的啟發(fā)與印證。這些基本的原理都不知道，只是按著自己的想法任意而作;或者，遵照什么人的指導(dǎo)，抱定一種或幾種辦法而不知“換招”，生硬地去套用;再或者，別人怎么做的，你不去想是否符合自己，就去照搬過(guò)來(lái)，這些均屬教條機(jī)械的弊端，會(huì)影響你對(duì)內(nèi)容的思考與理解。

第三，“關(guān)門(mén)”閱讀，封閉理解。

一部經(jīng)典的作品，是有邊界的，它的大部分意義，只有在這部作品的情境中，才能相互印證。也可以說(shuō)，它的意義，只有在這部作品相關(guān)條件的限制下，才能成立，自圓其說(shuō)。既然如此，在閱讀這部經(jīng)典的時(shí)候，就不能“關(guān)起門(mén)來(lái)”，沉迷其中而不看其他，不去與其他作品對(duì)比去讀;不去展開(kāi)自己的想象;不去連接現(xiàn)實(shí)生活，等等。如果你的閱讀是封閉的，那么，就可能形成以偏概全，認(rèn)識(shí)問(wèn)題偏激等問(wèn)題。

那么，深度閱讀都有些什么特點(diǎn)呢？

第一，是個(gè)性與未來(lái)發(fā)展的需要。

當(dāng)一個(gè)人失去個(gè)性，辨識(shí)度過(guò)低，他的生命活力也就降低了，難免會(huì)陷于平庸。那么，如何賦予自己個(gè)性？通過(guò)什么途徑完成？按照概率推測(cè)，每個(gè)人的閱讀史都會(huì)不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人讀書(shū)的起點(diǎn)不同;即使同讀一部書(shū)，閱讀的時(shí)間點(diǎn)不同;閱讀所采取的方法也不同;讀后的理解與收獲更不同，如此等等。因此，閱讀成為塑造個(gè)性最簡(jiǎn)便，最經(jīng)濟(jì)的途徑，舍“我”其誰(shuí)呢？

第二，是形成綜合素養(yǎng)的必由之路。

一個(gè)人如何提升自己的綜合素養(yǎng)，從而走向卓越呢？其實(shí)，無(wú)論成績(jī)很好的學(xué)生，還是成績(jī)很差的學(xué)生，只要他（她）不想自甘墮落，總都是想著追求卓越的，因此，追求卓越是一個(gè)共同話題。如果你成績(jī)很好，你就讀書(shū)吧，認(rèn)真而深入地去閱讀，你會(huì)很快找到通往卓越之路;假如你的成績(jī)很差，你也讀書(shū)吧，只要你認(rèn)真去閱讀，奇跡就會(huì)出現(xiàn)，你同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)卓越的訣竅，而令自己整體素質(zhì)得到大幅度提升。

第三，免于走進(jìn)彎路而陷入誤區(qū)。

“淺度”閱讀與彎路是好伙伴，當(dāng)你的“淺度”閱讀運(yùn)行了一段時(shí)間，你會(huì)在不知不覺(jué)中走進(jìn)彎路，落入誤區(qū)。因?yàn)殡S著年齡的升高，你的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)逐漸進(jìn)入深水區(qū)，科目會(huì)增加，難度會(huì)加大。到了這一階段，你“淺度”閱讀帶來(lái)的問(wèn)題，就進(jìn)入到一個(gè)爆發(fā)期，你會(huì)被甩下，掉隊(duì)，無(wú)力自拔。而你的糾錯(cuò)模式也同時(shí)開(kāi)啟。一邊應(yīng)對(duì)難題，一邊糾錯(cuò)，世上還有這樣令人抓狂的事情嗎！因此，深度閱讀是應(yīng)對(duì)難題與困難的利器，最為重要的，是在每個(gè)節(jié)點(diǎn)，那一個(gè)個(gè)善意的提醒，有效的辦法，會(huì)因?yàn)槿粘５娜诤?、運(yùn)用，而達(dá)到貫通的程度，“自己跳出來(lái)”幫助你。這種雪中送炭的美事，你想遇到嗎？那就來(lái)跟深度閱讀做朋友吧，獲益者就是你呀！