陳喻韜

[摘? ?要]線上教學(xué)作為疫情期間的一種應(yīng)急教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用。但是地理線上教學(xué)效果相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)始終有所不及，而線上教學(xué)的普及不會因?yàn)橐咔榈慕Y(jié)束而停止。文章先分析線上教學(xué)效果欠佳的原因，接著針對線上教學(xué)的弱點(diǎn)，提出利用地理紀(jì)錄片指導(dǎo)學(xué)生開展地理課外學(xué)習(xí)，以達(dá)到彌補(bǔ)線上教學(xué)短板、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，最后提出了相關(guān)的實(shí)施建議。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);地理紀(jì)錄片;課外學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）07-0086-03

線上教學(xué)并不是剛出現(xiàn)的新教學(xué)方式，在信息時(shí)代的初期就已經(jīng)被提及，雖然由于各種條件的制約還未全面地在基礎(chǔ)教育中開展，但疫情期間它作為一種特殊情況下的無奈之舉，得到了加速推廣。目前，國內(nèi)新冠肺炎疫情已經(jīng)得到有效控制，但是線上教學(xué)的開展不會因?yàn)橐咔榈慕Y(jié)束而終止，反而會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)u漸普及開來?？梢哉f，線上教學(xué)的勢頭方興未艾。

雖然線上教學(xué)得到了教師、學(xué)校、政府和學(xué)生家長的高度重視，但還是存在一些問題。

一、線上教學(xué)存在的問題

（一）溝通和信息反饋不流暢

線上教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生面對面的交流方式。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)軟硬件的發(fā)展還沒有達(dá)到大班額、無延遲溝通的水平，這就使得必要的教學(xué)信息傳遞的速率大大降低。首先，這會導(dǎo)致教師所教的內(nèi)容信息無法保真、快速地傳達(dá)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展課程直播，常常會因?yàn)榫W(wǎng)速、軟件適配性和外接設(shè)備的問題使得教師的講話出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)教師聲情并茂地講解了一段之后，才發(fā)現(xiàn)自己沒開麥克風(fēng)的窘境。這就使得學(xué)生接收到的信息不夠流暢，甚至出現(xiàn)遺漏知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題。其次，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋給教師，教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師只能依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評估教學(xué)效果，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在隱患?？傊?，現(xiàn)階段線上教學(xué)很容易使得本應(yīng)該是師生雙向交流的局面變成教師唱著“獨(dú)角戲”、學(xué)生“口蒙膠布”的困境。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力易分散

線上教學(xué)期間，課堂呈現(xiàn)出“人—機(jī)—人”的教學(xué)界面，其最大的特性就是異時(shí)空性。在此情況下，原本可以在傳統(tǒng)課堂中實(shí)施的小組討論法、合作探究法等高度依賴師生溝通、生生溝通的教學(xué)方法無法順利實(shí)施，而這些方法的靈活運(yùn)用可以讓學(xué)生較長時(shí)間集中注意力。教師迫于無奈，只能選擇最基本的講授法來開展教學(xué)工作。但是很可能由于網(wǎng)絡(luò)延遲和教師教學(xué)水平等主客觀因素，使得學(xué)生不能夠充分發(fā)揮主觀能動性，喪失學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)注意力不集中，游離在線上教學(xué)之外，學(xué)習(xí)效果因此與預(yù)想的效果有云泥之別。例如“工業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)的教學(xué)，在傳統(tǒng)課堂上，教師可以讓學(xué)生分小組討論不同導(dǎo)向型的工業(yè)所選擇的最優(yōu)區(qū)位，最終達(dá)到讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)例分析某一地區(qū)工業(yè)區(qū)位條件的目的。但是線上教學(xué)由于小組討論開展起來有較大困難，只能采用講授的方法，所以教學(xué)效果相對較差。

（三）對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生自覺性要求較高

在傳統(tǒng)線下地理教學(xué)過程中，教師大多通過口頭陳述、教具展示、板書板畫等方式說明地理事物、闡明地理過程、揭示地理規(guī)律，例如利用地球儀讓學(xué)生認(rèn)識經(jīng)緯網(wǎng)，以及各大洲大洋在整個(gè)地球中的分布。在線上地理教學(xué)實(shí)踐中，一些教師，尤其是依賴傳統(tǒng)地理教學(xué)技能進(jìn)行授課的教師，不能夠熟練應(yīng)用新的教學(xué)平臺，這導(dǎo)致教師向?qū)W生傳遞信息的效率和有效性降低。因此教師需要熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件的各種功能及其應(yīng)用。例如在講解背斜和向斜判斷方法的時(shí)候，如果能熟練使用教學(xué)平臺軟件中的板書功能，由褶曲中心向兩翼做一條直線，并借此判斷巖層新老關(guān)系，就能快速有效地講解完這一個(gè)知識點(diǎn)。另一層面，由于學(xué)生和教師之間隔著一塊屏幕，傳統(tǒng)課堂中強(qiáng)制性的教學(xué)管理手段幾近于失效，自覺性較低的學(xué)生很可能出現(xiàn)走神、搞小動作等游離于教學(xué)活動之外的行為。

由于以上一系列的原因，線上教學(xué)與按行政班級面授的教學(xué)相比，有效性相差甚遠(yuǎn)。

二、地理紀(jì)錄片在地理課外學(xué)習(xí)中的價(jià)值

教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在教育活動中的主導(dǎo)作用，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)掌握地理知識，培養(yǎng)地理思維能力，以盡可能彌補(bǔ)當(dāng)前線上教學(xué)有效性相對較低的缺陷。

紀(jì)錄片是以真實(shí)生活、真人真事為表現(xiàn)對象，以展現(xiàn)真實(shí)為本質(zhì)，并引發(fā)人們思考的影視作品形式[1]。其作為學(xué)習(xí)材料在地理課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能盡可能彌補(bǔ)線上教學(xué)的弱點(diǎn)，彰顯出其獨(dú)特價(jià)值。

（一）鞏固以往課堂所教知識

與地理相關(guān)的紀(jì)錄片介紹了豐富的地理事物，形象生動地闡明了地理過程，直觀地揭示了地理規(guī)律。如果學(xué)生觀看的地理紀(jì)錄片恰好與以往課堂所學(xué)的地理知識相吻合，那么將引發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識的回憶。回憶的過程實(shí)質(zhì)上是提取大腦已經(jīng)儲存的信息的過程，也就是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線理論，在初次學(xué)習(xí)后有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)可以減緩知識的遺忘速率。例如，學(xué)習(xí)完“北半球冬夏季氣壓中心”這一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生觀看《神奇季風(fēng)》這一部與季風(fēng)相關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生可以通過該地理紀(jì)錄片，復(fù)習(xí)太平洋東岸季風(fēng)氣候地區(qū)的氣候形成原因、水熱條件的時(shí)空分布及其對動植物和人類生活的影響。

（二）激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生注意力

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)地理感到比較困難，從而喪失興趣[2]。紀(jì)錄片作為聲音、圖像、文字組合形成的信息載體，相對于枯燥乏味的課本來說，可以迅速地引起學(xué)生的注意。例如《風(fēng)味人間》中的眾多美食、《地球脈動》中各種奇特的動植物很容易引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀的紀(jì)錄片作品還可以豐富學(xué)生的課余文化生活，相對減少學(xué)生沉迷于電子游戲的時(shí)間。

（三）培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出應(yīng)著力于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中，人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成。人地協(xié)調(diào)觀是指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀[3]。地理紀(jì)錄片運(yùn)用不同視角的畫面，展示出不同區(qū)域尺度下人類與自然環(huán)境之間的相互影響和相互作用，從而揭示出人類只有尊重自然規(guī)律、堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，才能與地球和諧共存的道理。 例如《冰凍星球：如履薄冰》通過記錄全球變暖對動物生存環(huán)境的影響，揭示出人類不可持續(xù)的發(fā)展方式對地球環(huán)境的破壞，能夠引發(fā)學(xué)生思考人類和地球應(yīng)該維持一種怎么樣的關(guān)系。

（四）豐富學(xué)生知識儲備

地理學(xué)科相對于基礎(chǔ)教育階段的其他學(xué)科而言，最顯著的特征就是綜合性。它具有自然科學(xué)和社會科學(xué)的特性。在地理學(xué)習(xí)的過程中既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚灿泻暧^的歸納概括;既需要精確的計(jì)算，又需要在理解中記憶。這對學(xué)生的知識儲備提出了較高的要求。這里的知識儲備不僅包括課本內(nèi)的學(xué)科知識，而且還涵蓋課本之外的知識。只有擁有了豐富的知識儲備，才能在自然科學(xué)和人文科學(xué)中任意穿梭，在精確計(jì)算和理解記憶中游刃有余。地理紀(jì)錄片的拍攝并不會依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，它是將一個(gè)真實(shí)的世界呈現(xiàn)出來，所以包含了豐富的課本中所沒有的知識。觀看地理紀(jì)錄片有助于學(xué)生豐富知識儲備，為學(xué)科核心素養(yǎng)中的綜合思維的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。例如《地球的起源》第二季第一集中引用了多位科學(xué)家的觀點(diǎn)，展示了美國科羅拉多大峽谷在不同時(shí)空條件下的自然特征以及演變過程。而2019年高考文綜全國卷Ⅲ地理部分的綜合題恰巧就考查了相關(guān)知識。

（五）彌補(bǔ)線上教學(xué)短板

線上教學(xué)最致命的短板就是教師一對多時(shí)信息溝通的時(shí)效性較差。運(yùn)用地理紀(jì)錄片開展地理課外學(xué)習(xí)，就允許教師的教和學(xué)生的學(xué)不同步。這一點(diǎn)類似于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師一對多的溝通時(shí)間可以相對減少，而個(gè)性化的一對一溝通可以出現(xiàn)在學(xué)生觀看地理紀(jì)錄片的前、中、后期。這一優(yōu)點(diǎn)就可以彌補(bǔ)線上教學(xué)溝通時(shí)效性差、對教師信息技術(shù)水平要求較高的短板。

三、地理紀(jì)錄片在地理課外學(xué)習(xí)中應(yīng)用的實(shí)施建議

（一）下好先手棋

1.打好預(yù)防針。在讓學(xué)生運(yùn)用地理紀(jì)錄片開展地理課外學(xué)習(xí)之前，教師一定要給學(xué)生打好思想上的預(yù)防針?？梢酝ㄟ^開視頻班會或者群發(fā)信息等方式對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生重視地理課外學(xué)習(xí)。只有事先筑牢思想的“堤壩”，才能夯實(shí)地理課外學(xué)習(xí)的行動基礎(chǔ)。

2.篩選好資源。在這個(gè)信息爆炸、文化產(chǎn)業(yè)百花齊放的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的地理紀(jì)錄片良莠不齊。教師應(yīng)該從專業(yè)的角度事先全面篩選符合學(xué)科特色的、邏輯清晰的、與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符的地理紀(jì)錄片資源?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一，針對作品質(zhì)量，可以先通過在影評網(wǎng)站上查詢評分的方式進(jìn)行初步了解。第二，可以通過百度百科查詢地理紀(jì)錄片的梗概，了解大致內(nèi)容。第三，要充分考慮課堂教學(xué)內(nèi)容，挑選有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的紀(jì)錄片，最好既有復(fù)習(xí)鞏固類的又有拓展類的。

（二）引導(dǎo)好過程

1.設(shè)置好問題。根據(jù)元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略，學(xué)生帶著教師事先布置好的問題去觀看地理紀(jì)錄片，效果比沒有帶著問題去看要好得多。教師事先設(shè)置好基于要看的地理紀(jì)錄片的問題，不僅可以讓學(xué)生了解看地理紀(jì)錄片的目的，而且可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地集中注意力，還能為檢查觀看效果提供重要抓手。例如針對紀(jì)錄片《東非野生動物大遷徙》，教師可以事先設(shè)置這樣的問題：東非主要的氣候類型是什么？非洲塞倫蓋蒂國家公園大規(guī)模動物遷徙現(xiàn)象的主要原因是什么？分時(shí)間段說出東非野生動物遷徙的方向。通過這幾個(gè)問題，可以讓學(xué)生回顧氣壓帶風(fēng)帶的移動規(guī)律，掌握熱帶草原氣候的成因以及雨熱的時(shí)空分布。

2.協(xié)調(diào)好家長。在盡可能不給家長增加負(fù)擔(dān)的情況下，尋求家長的幫助，監(jiān)督好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過程。教師和家長應(yīng)該建立有效的溝通機(jī)制，使得家校在學(xué)生地理課外學(xué)習(xí)的過程中形成合力，保障地理紀(jì)錄片在學(xué)生地理課外學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）分清主與次，服務(wù)于課內(nèi)

在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生主體地位的前提下，選取合適的地理紀(jì)錄片作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)材料并讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，是非常時(shí)期所采取的非常規(guī)手段。不可否認(rèn)，這種方式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有明顯優(yōu)勢，但在教師監(jiān)控相對缺失的情況下，學(xué)生的能動性和隨意性、創(chuàng)造性和破壞性容易相互轉(zhuǎn)換。所以，教師在特殊時(shí)期，依然要將工作重心放在線上教學(xué)上，分清課內(nèi)與課外的主次關(guān)系，竭盡全力保證線上教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展一些延伸課內(nèi)知識的課外學(xué)習(xí)，起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的作用。

綜上所述，地理紀(jì)錄片在線上教學(xué)期間作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的材料，不僅可以彌補(bǔ)線上教學(xué)所存在的不足，而且可以讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)地理的方法，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。在特殊時(shí)期過后，教師也可以將地理紀(jì)錄片與學(xué)生的假期作業(yè)相結(jié)合，當(dāng)然這需要教師在思想動員、篩選資源、過程控制等方面花費(fèi)較多的功夫。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 葉利蓮.紀(jì)錄片在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2018（2）：223-228.

[2]? 賈敬玲.以學(xué)生為主體的地理教學(xué)實(shí)踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[3]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）