鄒蕓霞

據(jù)說，溫儒敏老師“讓15%的學生答不完卷”只是一個被部分網(wǎng)友斷章取義的“?！薄５珶o論如何，快速閱讀畢竟要提到語文教學的議事日程上來。

閱讀，是滋養(yǎng)心靈的活動，語文老師在讀書上具有引領(lǐng)作用，教師先做讀書種子。教師自己應(yīng)該熟練踐行高效閱讀一本書的方法，并且在平日教學中將具體可操作的方法滲透給學生。

首先，快速閱讀，要避免做無用功。閱讀者要明了四個基本問題。

（1）整體來說，這本書到底在談些什么？

（2）作者說了什么？

（3）這本書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？

（4）這本書跟你有什么關(guān)系？

其次，教師“下水”，與學生一起讀，“曬”自己花式閱讀的圖片。

比如，對文章中關(guān)鍵位置——段首、段末;表達作者感情傾向的議論抒情性的文字;“首先”“其次”“因此”“另一方面”之類的標志詞?？梢栽谙旅娈嫷拙€、在畫底線處的欄外再加畫一道線、在空白處做星號或其他符號、在空白處編號、在空白處記下其他頁碼、將關(guān)鍵詞或句子圈出來、在書頁的空白處做筆記。

閱讀應(yīng)該像一日三餐那樣自覺、自然，像養(yǎng)分一樣滋養(yǎng)靈魂成長。在學生“壓力山大”的當下，“提綱挈領(lǐng)，快速閱讀”可以讓學生在“苦讀”與“樂讀”間稍做權(quán)衡。

“快速閱讀”則包含不少“技術(shù)”的成分在，當技能具體可操作時，學生閱讀的速度及效果都會相應(yīng)提高。