成長路上的一盞明燈

許昌良

1985年，18歲的我走上講臺，從此便與《江蘇教育》結緣。尤其是1992年參加江蘇省“教海探航”征文競賽并獲得一等獎后（當時只設一等獎），我開始關注“教海探航”這個平臺。在這個平臺中，我先后成長為江蘇省特級教師、教授級高級教師、“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象……是《江蘇教育》和“教海探航”給了我精神食糧。

專業(yè)成長路上的第一盞明燈

1992年，江蘇省“教海探航”征文競賽頒獎典禮在江蘇省泗洪縣舉行。學校教導處王主任讓我寫一篇文章參加征文競賽，我?guī)е拔夷苄袉?？”的疑問寫了一篇文章。當時，作為教導處副主任的我喜歡上公開課，正熱衷于和大家一起開展集體備課、磨課，于是我就寫了關于農村學校教研組建設的內容。寫好之后，我慕名到泗洪縣實驗小學請張強校長給我的文章提一提修改建議。張校長是我縣有名的教科研能手，張校長肯定了我的選題，并說這篇文章若修改得好就有可能獲獎，他還提出了很多詳細的修改建議。我信心倍增，按照張校長的建議又修改了整整3天，字字斟酌、句句考究、認真謄抄。

當年9月，我的論文獲得了江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎。這在農村學校可算是爆炸性新聞，我得知消息后簡直熱血沸騰。參加那年江蘇省“教海探航”征文競賽頒獎典禮之后，我時常將證書拿出來看一看，滿懷喜悅與憧憬。從此，“教海探航”以及《江蘇教育》便成為我成長征途中的一盞明燈。

從那時起，我開始引導教師讀《江蘇教育》雜志，每學期舉行一次教師閱讀分享會。我每次帶頭分享閱讀體會，每年還匯編教師閱讀體會文集。后來，我無論是做中層干部、副校長還是校長，始終都沒有忘記自己的教師身份，一直堅持上課、參與教學研究，做到以專業(yè)發(fā)展為圓心，以閱讀與寫作為半徑，畫著自己的教育生活之“圓”。

此后的每一年，我都會借來江蘇省“教海探航”征文競賽的一等獎文章反復研讀。我的寫作之路從此“一發(fā)不可收拾”，我在《江蘇教育》等全國各類報刊上發(fā)表諸多教育教學論文。我仔細打磨每一篇論文，帶上“讀者意識”進行審視，和優(yōu)秀論文比較，直到自己滿意為止。是江蘇省“教海探航”征文競賽給了我成長的動力，是《江蘇教育》教我“睜開了雙眼”。

“教海探航”加速了我教育思想拔節(jié)

在我獲得江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎后，我便在全縣小有名氣了，大家都說我是科研型教師，加之工作實干、勤讀、善寫，1993年我走上業(yè)務副校長的崗位，1995年我便成為鎮(zhèn)教育助理兼中心小學校長，1998年我成為全縣首批三個名校長之一，1999年我擔任泗洪縣實驗小學校長。2002年，我又經過公開競聘成為宿遷市實驗學校校長。2008年，我調任無錫市鳳翔實驗學校校長。2006年、2017年，《江蘇教育》又分別在《專題》與《獨家報道》欄目報道我在江蘇兩所學校的辦學成就。

從2005年到2017年，這十多年我和“教海探航”的聯(lián)系更加緊密，既是讀者、作者，又是評審專家組成員。尤其是我多次受邀成為江蘇省“教海探航”征文競賽的評委，我倍加珍惜這個機會。參加評選活動是一次高強度的研修，幾天內要閱讀評判數百篇文章，是一次次的淬煉與提升。評審期間，我會將閃光的思想觀點加以記錄，回來后認真思考消化。江蘇省內許許多多教師的新思想、新表達加速我這一年教育思想拔節(jié)。

當一名“教海探航”南中國的使者

30年來，《江蘇教育》與“教海探航”一直是我的“良師諍友”。2017年秋季，我作為“基礎教育杰出人才”被引進廣州。一到廣州市華僑外國語學校，我就訂閱《江蘇教育》，時常帶領教師閱讀《江蘇教育》，傳播《江蘇教育》與推介“江蘇教育”。我一直因自己是江蘇教育人而驕傲。2018年，我出版了《教師成長的秘密：漫步于校本培訓的阡陌》一書，我在書中多次寫到“教海探航”的故事。在廣東的許多教育場合里，我都介紹了江蘇省“教海探航”征文競賽的“高貴與壯美”，得到許多廣東教育同行的羨慕和贊譽。

是江蘇這一片教育沃土滋養(yǎng)了我，我永遠愛著江蘇教育，我把自己當作江蘇教育“南中國的使者”。2021年，我寫了一篇與30年前參加江蘇省“教海探航”征文競賽同題的文章，表達我對“教海探航”的信仰。今后我還準備發(fā)動廣州的教師參加江蘇省“教海探航”征文競賽。

這些年，我變的是工作崗位，不變的是對教育的虔誠、對江蘇教育的信仰。誠摯祝愿我們江蘇教育在中國教育發(fā)展的征途上行健致遠！

（作者系廣東省廣州市華僑外國語學校校長，教授級高級教師，江蘇省特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，廣東省督學）

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