高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學團隊建設及實踐
——以內江職業(yè)技術學院為例

張 娟，李福泉，趙 櫻

（內江職業(yè)技術學院，四川 內江 641100）

2019 年，在全國思想政治工作會議上，習近平總書記明確指出“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。”而課程思政是落實“把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的重要體現(xiàn)。為了更好地構建“三全育人”的“大思政”格局，實現(xiàn)育人責任意識的有效傳遞，必須依靠集體的影響與帶動。加強教學團隊建設是提高教學質量的關鍵要素，加強對教學團隊建設與管理的研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本文以內江職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學團隊的建設為例，探討了高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學團隊建設的意義及具體措施，以期為社會培養(yǎng)更多服務“三農“的高素質技術技能人才。

1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學團隊建設的意義

1.1 賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

一是培養(yǎng)實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需要的高素質農業(yè)技術人才，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學團隊肩負著培養(yǎng)服務三農的高素質技術技能人才的重任。加強學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習慣、職業(yè)精神的培養(yǎng)，有助于育人成效的提升。二是教師團隊利用專業(yè)優(yōu)勢開展技術幫扶、持續(xù)推進鄉(xiāng)村振興相關產業(yè)的培訓指導工作，切實擔負起職業(yè)院校服務地方產業(yè)發(fā)展、為地方鄉(xiāng)村振興提供技術和人才支撐的重要職責。

1.2 推進人才培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代學徒制下的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生，在企業(yè)的實踐時間較長，課程思政教師團隊積聚各種育人主體的優(yōu)勢和資源，企業(yè)導師和校內教師共挑“思政擔”。多元化參與主體，構建多動力支持系統(tǒng)，有助于發(fā)揮產教融合、校企合作的辦學特點，推進人才培養(yǎng)模式的改革。

1.3 提升教師思想素質和專業(yè)能力

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學團隊的建設過程中，通過教師團隊互融互通，引發(fā)思維碰撞，將專業(yè)技能與課程思政素養(yǎng)有機融合，解決專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”。通過進一步凝聚專業(yè)課程育人合力，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。

2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學團隊建設的實踐探索

2.1 組建高水平結構化的課程思政教學團隊

團隊成員由政治素質高、專業(yè)素質精湛的教師組成，既要有德技雙馨、深受學生愛戴的教師及在基層黨建工作中做出突出成績的教師，還應充分考慮在精準扶貧、鄉(xiāng)村振興工作中做出貢獻的教師。團隊負責人業(yè)績突出，在本專業(yè)起到示范引領作用，思政教師應選擇了解畜牧獸醫(yī)專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，具備一定的跨學科理論素養(yǎng)的教學工作者。此外，企業(yè)導師的選擇上，應重點考慮和學校長期穩(wěn)定開展校企合作的單位，尤其是企業(yè)專家、勞模、技能大師等。

2.2 厚植政治底蘊，形成“立德樹人”共同體

在團隊建設過程種，將基層黨建工作和課程思政結合起來，樹立正確的價值觀，提升團隊凝聚力。通過聚焦思政建設，教學團隊創(chuàng)建出黨建引領“1+1+N”（一名優(yōu)秀黨員帶動一名專業(yè)教師、帶領一群學生）的建設模式，充分發(fā)揮教師黨支部書記“雙帶頭人”和黨員教師的先鋒模范作用，打造“雙帶頭人+骨干教師”教學團隊。專業(yè)課教師從思政理論知識、政治動態(tài)把握、專業(yè)技能和課程思政素養(yǎng)有機融合等方面進行能力的提升，思政教師提高自身對專業(yè)發(fā)展、行業(yè)特點的認識，為課程思政的有效推進獻計獻策。通過教研活動、思政研討等方式，打破壁壘，成為理念一致、專業(yè)互補、能力互促、協(xié)同配合的立德樹人共同體，教師團隊“共守一段渠，共種一片田“［1］。

2.3 借助課程思政建設平臺，打造教學改革共同體

全面深化三教改革，加強教師團隊課程思政能力建設。以建設院級、省級課程思政示范課為契機，充分挖掘專業(yè)課程中的思政元素。針對涉農專業(yè)學生的心理現(xiàn)狀和學習特點，在”如何融、融多少、何時融”等方面深入探索和實踐，提升教師課程思政從勝任到善任的能力，將一門門專業(yè)課打造成價值引領和知識傳授并重、學生樂學，教師樂教的課程思政金課。

2.3.1 發(fā)揮團隊教師育人主體作用 團隊教師主動適應信息化技術的變革，利用課程在線平臺、虛擬仿真軟件等新技術為學生搭建學習的橋梁。帶領學生從局部到整體，從微觀到宏觀，從結構到功能，一步步探明動物體各系統(tǒng)器官的特點，從我國豐富的畜禽品種資源、農業(yè)工作者艱苦奮斗、無私奉獻的精神，到綠色養(yǎng)殖、生態(tài)環(huán)境保護、重大疫病防控、公共衛(wèi)生安全，將大國“三農”情懷，“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展理念融入到專業(yè)教學過程中。教師團隊利用專業(yè)優(yōu)勢，為基層農技員、農村村支書、新型農民開展動物健康養(yǎng)殖、疾病防治等培訓工作，依托科技服務平臺，為廣大養(yǎng)殖戶提供技術咨詢和養(yǎng)殖指導，使團隊教師成為服務“三農”、推動鄉(xiāng)村振興的中堅力量。

另外，教師團隊通過共建教材深化校企合作，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能更好地融入知識傳授，編寫出蘊含豐富的思政元素、可操作性強的教材，有助于提升現(xiàn)代學徒制的育人效果［2］。

2.3.2 做好課程思政總設計師 一是做好專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課之間的銜接。如《動物解剖生理》《獸醫(yī)臨床診療》《動物營養(yǎng)與飼料》《動物微生物與免疫》《化學》等專業(yè)基礎課，在課程思政實施過程中，應注意與后續(xù)課程的聯(lián)系，引導學生樹立科學觀及生物安全意識，注重職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，為后期專業(yè)課程的學習打下基礎。 二是協(xié)調好同類型專業(yè)核心課之間的關系。如《禽生產與禽病防治》《豬生產與豬病防治》《牛羊生產與疾病防治》等課程，做好思政元素的挖掘，在尋找各門課程共性的基礎上探尋每門課程的特性。如家禽養(yǎng)殖屬于節(jié)糧型養(yǎng)殖，在節(jié)約土地、飼料轉化率高等方面有著明顯的優(yōu)勢，自主創(chuàng)新育種技術的進步也打破了引進品種長時間的壟斷；生豬產業(yè)的健康發(fā)展對保障民生有著重要作用，特別是圍繞地方品種“內江黑豬”產業(yè)，更是和鄉(xiāng)村振興緊密結合；牛羊作為草食家畜，除了樹立新型節(jié)約健康養(yǎng)殖的觀念，還可以引導學生關注中獸醫(yī)技術在牛羊疾病防治中的優(yōu)勢，踐行生態(tài)養(yǎng)殖。

2.4 發(fā)揮團隊優(yōu)勢，凝聚教師成長共同體

以省級課程示范引領，院級課程不斷夯實、穩(wěn)步推進的協(xié)同方式，教學團隊充分發(fā)揮傳幫帶精神，全員投入課程思政的建設。通過定期開展磨課、賽課等方式，知識互融、觀念互啟、方法互鑒，專業(yè)課教師馬克思主義理論素養(yǎng)得到提升、思政教師獲取多學科知識素材、企業(yè)導師強化了共挑“思政擔”的認識，成為共增“守渠力”的教師成長共同體。一支德技雙馨的“雙師型”教師隊伍在學院、企業(yè)、地方發(fā)揮著重要的作用。

3 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學團隊建設機制和考核評價機制

3.1 建設機制

充分發(fā)揮基層黨組織和學院領導班子監(jiān)督保障作用，堅持教書和育人相統(tǒng)一，統(tǒng)籌落實團隊建設任務。通過基層黨建工作“1+1+N”幫扶機制，形成一套教工黨支部牽頭，系部各團體協(xié)同聯(lián)動，各專業(yè)具體負責的，可復制、可推廣的課程思政教師隊伍培育的工作機制。

3.2 建立考核評價和激勵機制

明確各階段建設任務目標，建立健全多維度的團隊協(xié)作方式，定期開展評估、檢查及考核，對在課程思政工作中表現(xiàn)突出的教師，在職稱評定、年終考核、評優(yōu)評先中要優(yōu)先考慮，同時通過校內外各種媒體對先進事跡進行宣傳，以此完善教學組織機構的考核與激勵制度［3］。

4 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程思政教學團隊建設的成效

在課程團隊建設過程中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師團隊思政素養(yǎng)得到進一步提高，團隊多名教師被評為市級優(yōu)秀教師、師德標兵，在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省級高職院校教師教學能力比賽、院級青年教師教學競賽中取得好成績。育人能力和育人成效互相促進，也使得學生的思想素質提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師團隊和畢業(yè)的學生已成為服務地方經濟和鄉(xiāng)村振興的中堅力量。