沈泉平

(閩江師范高等專科學(xué)校公共基礎(chǔ)部，福建 福州 350018)

2016年10月25日，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》(以下簡稱《綱要》)。《綱要》詳細(xì)規(guī)劃了未來十五年“健康中國”的發(fā)展要求，制定了青少年體質(zhì)健康干預(yù)計劃，主張“以預(yù)防為中心”，把學(xué)校體育工作納入政府政績考核指標(biāo)、教育行政部門與學(xué)校負(fù)責(zé)人業(yè)績考核指標(biāo)，明確提出要確保青少年學(xué)生在學(xué)校參與體育活動的次數(shù)、時間、強(qiáng)度，以及學(xué)校的體育場地、器材配置等五大目標(biāo)任務(wù)。[1]這一要求表明，學(xué)校體育在“健康中國”宏偉藍(lán)圖中具有突出地位，學(xué)校體育改革與發(fā)展也正面臨新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

《綱要》為開展健康促進(jìn)工作提出要求，指明方向，是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和全面小康目標(biāo)的必由之路和重要一環(huán)，到2030年，居民健康素養(yǎng)水平提升至30%，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)上升到5.3億人，人均體育場地面積不低于2.3平方米?！毒V要》的頒布促使全民關(guān)注健康、重視健康、促進(jìn)健康，健康傳播對個人、社會、國家的重要性不容忽視。我國曾對聯(lián)合國“2030 可持續(xù)發(fā)展議程”做出莊嚴(yán)承諾，而《綱要》也明確體現(xiàn)出我國為全球健康治理、爭取實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的決心。

一、高職院校學(xué)校體育發(fā)展的必然要求

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和建設(shè)者，他們是國家之棟梁。作為健康促進(jìn)工作的重要陣地，高職院校體育課教學(xué)在《綱要》實施過程中扮演著舉足輕重的角色。正如王家宏教授所言:“學(xué)校體育是‘健康中國’的重要抓手，具有基礎(chǔ)性作用。”[2]

當(dāng)前，我國青少年的體質(zhì)健康問題還是令人擔(dān)憂，肥胖率居高不下，學(xué)生國家體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)逐年降低，大學(xué)生速度、力量、耐力等身體素質(zhì)持續(xù)逐年下降[3]；校園傷害事故頻出，嚴(yán)重影響大學(xué)生身心健康問題。季瀏[4]認(rèn)為，當(dāng)前體育課處于無運動量、無運動戰(zhàn)術(shù)、無比賽的“三無”狀態(tài)。楊輝[5]認(rèn)為，高校培養(yǎng)目標(biāo)單一，受傳統(tǒng)“重文輕武”思想的影響，忽視學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，體育學(xué)科地位缺失；并且近幾年各高校擴(kuò)招，生源數(shù)量急增，體育硬軟件配備沒有及時跟上，體育場地器材無法滿足學(xué)生鍛煉需求，體育教師工作量倍增，體育課教學(xué)落后等種種問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。盧元鎮(zhèn)[6]則從改革方面提到，在改革初期有專家主張未來的體育課教學(xué)實現(xiàn)“三自主”，學(xué)生愿意玩什么就學(xué)什么，老師愿意教什么就教什么，給體育課教學(xué)造成了極壞的影響；更有體育教師戲稱這場改革是目標(biāo)虛化、內(nèi)容空化、組織散漫化、考核客氣化。以上種種現(xiàn)象說明高校體育課教學(xué)的改革出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)，在實踐課教學(xué)中未能取得好的效果，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)健康逐年下降的關(guān)鍵原因所在。

體育課教學(xué)是學(xué)校體育的重要一部分，也是大部分學(xué)生接受學(xué)校教育的最后階段。三年大學(xué)生活是學(xué)生塑造行為習(xí)慣的重要時期，也是學(xué)生各項身體素質(zhì)不斷發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵時期。大學(xué)生的身體健康狀況不僅對其自身職業(yè)發(fā)展有一定的影響，也影響了新時期社會的發(fā)展。 為此，本研究在國家戰(zhàn)略《綱要》政策背景下，運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法等研究方法，深入分析高職院校體育課教學(xué)存在的問題，對當(dāng)前高職院校體育課教學(xué)與“健康中國”的發(fā)展理念進(jìn)行多視角和新視角的剖析。本研究以《綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，以高職院校體育課教學(xué)改革工作為著眼點，圍繞學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的現(xiàn)實問題，明確高職院校體育課教學(xué)改革思路，探索《綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)與高職院校體育課教學(xué)的深度契合，發(fā)揮政府主導(dǎo)職能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持，體育教師認(rèn)真執(zhí)行，使政府、學(xué)校、體育教師三個層面協(xié)同發(fā)力，找準(zhǔn)方向，精準(zhǔn)施策，推動新時期高職院校體育課教學(xué)改革發(fā)展，改善大學(xué)生體質(zhì)健康，提升大學(xué)生體育與健康素養(yǎng)。

二、福建省高職院校體育課教學(xué)發(fā)展面臨的困境

我國體育教育長期受應(yīng)試教育的影響，再加上近幾年高職院校發(fā)展迅速，高職院校的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只注重學(xué)生智育、德育的培養(yǎng)，注重強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)與社會服務(wù)，從技術(shù)角度提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力，而對體育工作的態(tài)度就是“說起來很重要、做起來可要可不要、忙起來就忘掉”，導(dǎo)致學(xué)校體育的功能和價值得不到發(fā)揮與體現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)健康逐年下降問題始終得不到解決?！毒V要》的頒布明確了學(xué)校體育的核心作用和體育運動促進(jìn)健康的重要性，我們不僅要把握高職院校體育課教學(xué)發(fā)展的歷史機(jī)遇，同時也要深刻意識到問題存在的嚴(yán)重性。因此，在新的社會發(fā)展時期，找準(zhǔn)高職院校體育課教學(xué)改革存在的現(xiàn)實困境，有利于把握體育課教學(xué)的發(fā)展方向。

(一)師生比不符合要求

從福建省大學(xué)生體育協(xié)會2019年年會上獲知，高職院校體育教師的師生比為1∶700以上，而福建省政府文件對高職院校體育師生比的要求是1∶350，國家教育部文件要求是1∶300。從數(shù)據(jù)上可以看出，福建省高職院校體育教師嚴(yán)重缺編，體育教師工作量倍增，體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果無法得到保證，學(xué)生體質(zhì)健康得不到提高，實現(xiàn)《綱要》提出“到2030年學(xué)生體質(zhì)健康測試優(yōu)秀率達(dá)到25%”的戰(zhàn)略目標(biāo)困難較大，體育師資問題任重而道遠(yuǎn)。

(二)體育設(shè)施不足，配備單一

據(jù)調(diào)查得知，福建省高職院校生均室內(nèi)外使用面積均沒有達(dá)到基本配備類的要求,籃球、排球場地占74.3%，說明場地配置較為傳統(tǒng)且功能單一；有80.3%的學(xué)生對當(dāng)前體育設(shè)施的配備不滿意，說明現(xiàn)有的體育場館設(shè)施、器材配備等方面還無法滿足學(xué)生的需求。[7]其具體原因是福建省高職院校體育設(shè)備由于缺乏保養(yǎng)導(dǎo)致陳舊老化，教學(xué)資源配置偏向?qū)I(yè)學(xué)科，對體育場館的建設(shè)缺乏資金投入，加上這幾年不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加快，體育場地配置不及時。然而，“巧婦難為無米之炊”，沒有學(xué)校體育教學(xué)資源的保障，學(xué)生的體育活動就受到影響，對教學(xué)質(zhì)量和效果的要求也就沒辦法得到保證。這與《綱要》提出 “到2030年各類學(xué)校體育場地設(shè)施與器材配置達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%”的戰(zhàn)略目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

(三)體育課教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)質(zhì)量低下

傳統(tǒng)的“體育三基”缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，要求不明確，體育課教學(xué)存在蜻蜓點水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢等嚴(yán)重問題，導(dǎo)致體育課教學(xué)的無效性。[8]體育課沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期初的教學(xué)任務(wù)安排也只是應(yīng)付式的備份檢查，到了期末體育成績也沒有統(tǒng)一的考核評價機(jī)制，任由體育老師個人掌握，甚至有些學(xué)校的教學(xué)管理部門還要規(guī)定“不及格率”，學(xué)校體育課在學(xué)生的心目中就成了名副其實、無所謂的自由活動課，學(xué)生對體育運動的熱情、運動技能的掌握和體質(zhì)健康的促進(jìn)都受到嚴(yán)重影響。這與國家“大健康”的戰(zhàn)略方針背道而馳，與《綱要》提出“讓每一位學(xué)生熟練掌握一項體育運動項目”“體質(zhì)健康測試優(yōu)秀率達(dá)到25%”的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，遙不可及。

(四)學(xué)生健康意識淡薄，生活方式不健康

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)大學(xué)生存在嚴(yán)重的吸煙等不良現(xiàn)象，作息時間不規(guī)律。齊魯晚報《大學(xué)生為啥越睡越晚》中指出，有一半以上的大學(xué)生因沉浸于電腦手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲等，導(dǎo)致經(jīng)常熬夜，對體育鍛煉促進(jìn)健康的功能認(rèn)識不足，缺乏體育鍛煉習(xí)慣。

(五)學(xué)生體質(zhì)差，校園體育安全事故頻發(fā)，責(zé)任認(rèn)定缺失

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生耐力素質(zhì)持續(xù)下滑，跑步猝死事件頻頻發(fā)生，青少年體質(zhì)健康弱化形勢依然嚴(yán)峻，校園體育安全事故頻出，導(dǎo)致許多校長和體育教師為了躲避安全責(zé)任，放棄了對學(xué)生進(jìn)行體育教育，放棄了國家和人民的根本利益。[9]問題的根結(jié)在于責(zé)任認(rèn)定與現(xiàn)實問題出現(xiàn)偏差，學(xué)校和體育教師都是受害者，特別是體育教師將對事故負(fù)主要責(zé)任，直接影響到體育教師的業(yè)績考核、職稱晉升和評聘，甚至還有更為嚴(yán)厲的處罰等等。因此，在不堪重?fù)舻氖鹿守?zé)任面前，體育教師在體育課教學(xué)過程中就顯得格外小心，體育課成了放羊式的自由活動課，對于一些有可能因器械、激烈對抗而導(dǎo)致受傷的體育活動都被忽略，體育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，學(xué)生身體素質(zhì)得不到提高，這對實現(xiàn)《綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)將是新時期各高職院校所面臨的極大挑戰(zhàn)。

三、福建省高職院校體育課教學(xué)發(fā)展策略

《綱要》的頒布，將健康中國提高到了國家戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，沒有全民健康，就沒有全面小康，要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這充分體現(xiàn)了黨和國家對人民健康的重大關(guān)切。因此，高職院校體育課教學(xué)改革與發(fā)展必須以“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)為契機(jī)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重“教健康知識、傳運動技能、練身體素質(zhì)、育品德意志”，打好以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、體育教師三個層面協(xié)同發(fā)力的組合拳，精準(zhǔn)施策，破解當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)體育課教學(xué)的一系列問題。

(一)政府層面

政府除了要及時精準(zhǔn)出臺符合新時期學(xué)校體育工作需求的政策文件之外，更要充分發(fā)揮主導(dǎo)監(jiān)管職能，始終堅持政府監(jiān)管是學(xué)校體育改革與發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。在社會發(fā)展過程中，政府相繼頒發(fā)了一系列有關(guān)學(xué)校體育改革和促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的文件，具體情況見表1。

表1 國家關(guān)于學(xué)校體育工作的重要文件(只列出部分代表性文件)

上述所列的每個文件提及的目標(biāo)都很明確，可是學(xué)校體育仍然存在很多問題，這些問題一直是學(xué)校體育改革與發(fā)展的絆腳石，成為學(xué)校體育改革與發(fā)展的阻力。學(xué)生體質(zhì)健康水平不僅沒有改善，反而逐年下降。有一組數(shù)據(jù)值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師深思。教育部在2014年對高等學(xué)?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)與上報數(shù)據(jù)的一致性進(jìn)行比例抽查發(fā)現(xiàn)，只有14.1%的學(xué)校符合要求。[10]這意味著，我國高等院校上報學(xué)生體質(zhì)健康水平的數(shù)據(jù)出現(xiàn)嚴(yán)重造假現(xiàn)象。由此可見，學(xué)校體育存在的困境不是國家政策制度問題，而是沒有健全的監(jiān)管體系對學(xué)校一把手管理的監(jiān)督。因此，高職院校體育課教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)應(yīng)該是建立科學(xué)合理的監(jiān)管體系。教育主管部門要成立教育督導(dǎo)小組(分管高職院校教育的領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥)進(jìn)行拉網(wǎng)式巡察、巡查、抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時通報、問責(zé)，責(zé)令限期整改，壓實一把手責(zé)任，實行一票否決制，有力確保政策落到實處。

(二)學(xué)校層面

1．校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)校體育政策制度實施的效率

要始終把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校體育改革發(fā)展作為促進(jìn)學(xué)校體育課教學(xué)改革的突破口。從國家政府“政策”下發(fā)到全國各省市區(qū)教育主管部門，再轉(zhuǎn)發(fā)到各學(xué)校，到了各學(xué)校首先掌握政策的人就是分管教學(xué)的校長，最后再轉(zhuǎn)到各教學(xué)部門。因此，在學(xué)校體育工作中校長就是核心，就是學(xué)校開展體育工作的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。如果沒有校長的支持，學(xué)校體育工作的開展必然舉步維艱。因此，高職院校體育課教學(xué)改革的監(jiān)管應(yīng)該從校長這一突破口來發(fā)力，只有校長愿意主動承擔(dān)起上通下達(dá)的責(zé)任，體育課教學(xué)改革與發(fā)展就有望事半功倍。

2．改善體育教學(xué)資源

“工欲善其事必先利其器?！睂W(xué)校體育教學(xué)資源是體育課教學(xué)工作順利開展的重要保障，學(xué)生的運動熱情和興趣要得到充分的調(diào)動。首先，要改善場地器材設(shè)施，以滿足廣大學(xué)生的活動需求。在新時期背景下，地方政府應(yīng)加大對高職院校體育發(fā)展的專項財政資金支持。其次，高職院校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，理清國家政策，統(tǒng)籌規(guī)劃，關(guān)心扶持學(xué)校體育工作，充分發(fā)揮體育教育促進(jìn)體質(zhì)健康的功能，為高職院校學(xué)校體育工作注入堅實的后盾。第三，要壯大體育教師隊伍，通過多渠道整合各方資源進(jìn)校園，提升體育教師整體業(yè)務(wù)水平，破解體育教師緊缺問題。如可以通過聘用優(yōu)秀退伍軍人和退役運動員到學(xué)校擔(dān)任體育教師，開展體能拓展運動和運動單項的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，以及引進(jìn)新興、民間民俗運動項目的帶頭人開展特色體育選修課等等。

3．實行“走班制”和“分層次”相結(jié)合的體育課教學(xué)模式

“走班制教學(xué)”就是學(xué)生可以選擇自己喜歡的運動項目，把更多的時間集中在一個運動項目上，擺脫“蜻蜓點水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢、管教不管會”的單一無效的體育課教學(xué)現(xiàn)狀。[11]在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行分組教學(xué)，制定不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，避免學(xué)生因“吃不飽達(dá)不到運動效果或吃不下打擊自信心”的問題。熟練掌握一項運動技能需要系統(tǒng)的、持續(xù)的反復(fù)練習(xí)，最后形成技術(shù)動作的動力定型。因此，持續(xù)對運動技能的學(xué)習(xí)，既能熟悉掌握運動技能，實現(xiàn)《綱要》規(guī)定“熟練掌握一項體育運動項目”的目標(biāo)，又可以增強(qiáng)體質(zhì)健康，實現(xiàn)“國家學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)秀率達(dá)到25%”的目標(biāo)，二者相互促進(jìn)、相輔相成、環(huán)環(huán)相扣。

4．實行“線上”與“線下”相結(jié)合的體育課教學(xué)模式

2020年全球突發(fā)“新冠肺炎”傳染病，為抗擊疫情，教育部發(fā)出通知，各地各級學(xué)校將秉承“停課不停學(xué)”的理念做好線上教學(xué)工作。在特殊環(huán)境下體育課也不例外，通過一學(xué)期的線上體育課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，線上課與線下課各有利弊。比如碰到雨天、霧霾天氣、高溫天氣等天氣問題，以及突發(fā)公共衛(wèi)生傳染性疾病時，適合開設(shè)線上課，可以安排體育與健康的理論知識和不依賴器材場地的一些體育活動項目，既有利于彌補(bǔ)線下課體育理論知識被壓縮而導(dǎo)致課時不足的問題，也可以讓學(xué)生得到基本的身體鍛煉，提高身體素質(zhì)。另一方面，對于技術(shù)動作要求比較高的項目，適合“線上”與“線下”相結(jié)合。體育教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們先通過線上觀看動作視頻，對動作輪廓有大概的了解，讓大腦形成初步印象，在此基礎(chǔ)上結(jié)合線下學(xué)習(xí)，可以有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。比如籃球的投籃、健身氣功八段錦、五禽戲等教學(xué)內(nèi)容，課前可以觀看視頻了解動作輪廓，課后可以根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)情況，有針對性地去選擇視頻觀看，對不好掌握的技術(shù)動作進(jìn)行反復(fù)觀看強(qiáng)化，從而達(dá)到鞏固提高動作的目的。在羽毛球課堂教學(xué)過程中結(jié)合“酷浪小羽”軟件，學(xué)生在軟件面前做練習(xí)，軟件將對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評分，分析完成動作的情況，體育教師可以根據(jù)軟件提示的不同問題，提出不同的練習(xí)要求，對不同問題的學(xué)生做到因材施教，精準(zhǔn)幫扶。然而在發(fā)揮優(yōu)勢的同時也要清楚的意識到問題的存在，比如線上課存在活動空間有限，活動項目有限，壓抑學(xué)生的活動熱情，影響學(xué)生的心理情緒，同時也考驗學(xué)生的自覺性等等。因此，線上和線下相結(jié)合的體育課教學(xué)模式，可以取長補(bǔ)短，既鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)又培養(yǎng)學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

5．體育課教學(xué)滲透健康與醫(yī)學(xué)知識

《綱要》強(qiáng)調(diào)把健康提升到戰(zhàn)略高度，將健康教育納入國民教育體系，加大學(xué)校健康教育力度。健康教育是提升大學(xué)生健康素養(yǎng)的有效載體，體育課教學(xué)滲透健康知識，既能促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活方式，提高有效應(yīng)對健康風(fēng)險的能力，又能促進(jìn)體育與健康的高度融合，培養(yǎng)大學(xué)生正確的體育觀。

《綱要》提出加強(qiáng)“體醫(yī)融合”，建立完善的運動處方庫；制定青少年體質(zhì)健康干預(yù)計劃，主張“以預(yù)防為中心”?！绑w醫(yī)融合”是建設(shè)“健康中國”的重要途徑，“體醫(yī)融合”迫切需要體育與醫(yī)學(xué)相互合作，促進(jìn)多方面、多層次的融合。因此，高職院校體育教師要深刻理解“體醫(yī)融合”的內(nèi)涵，注重“體醫(yī)融合”在體育課教學(xué)實踐中的應(yīng)用，促進(jìn)“體醫(yī)融合”，構(gòu)建安全和諧的校園體育活動環(huán)境。

總之，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要重視宣傳健康教育工作，建立健康教育推進(jìn)機(jī)制。王家宏教授說: “學(xué)校體育除了傳授運動知識與技能，本質(zhì)上是注重青少年身體健康的預(yù)防?！盵2]首先，體育課教學(xué)需要延伸運動損傷防范、特定身體素質(zhì)體育鍛煉防范、體育損傷急救措施、體育鍛煉調(diào)節(jié)方案等“體醫(yī)融合”的教學(xué)內(nèi)容。其次，通過多種途徑傳播體育與健康知識，提升大學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)，達(dá)到防范于未然。最后，完善學(xué)校體育運動風(fēng)險管理和轉(zhuǎn)移機(jī)制。不堪重負(fù)的安全責(zé)任負(fù)擔(dān)，成為很多學(xué)校放棄體育發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的主要原因，因此，健全學(xué)生體育運動意外傷害保險機(jī)制，完善學(xué)校體育運動風(fēng)險管理和轉(zhuǎn)移機(jī)制，為學(xué)校管理者和體育教師排除顧慮，破解在學(xué)校體育工作中因風(fēng)險防控不當(dāng)而影響學(xué)生參與動機(jī)、教學(xué)質(zhì)量和活動強(qiáng)度等問題。

6．構(gòu)建科學(xué)合理的體育課教學(xué)評價新思路

體育課教學(xué)評價是衡量學(xué)校體育課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？茖W(xué)合理的評價手段反映出評價的客觀公正，也是對學(xué)生的尊重和負(fù)責(zé)任。傳統(tǒng)評價方式是以運動成績?yōu)橹鳎晃兜刈⒅仄谀┙K結(jié)性考試結(jié)果，輕視平時的過程性評價，這種以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量全體學(xué)生的方式，既不客觀，也不利于調(diào)動和鼓勵多數(shù)學(xué)生(特別是體育困難生)參加體育鍛煉的積極性，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失去了參與體育運動的動力。基于此，在《綱要》頒布的大背景下，要逐步改革傳統(tǒng)單一的評價手段。高職院校體育教師要從教育的目的出發(fā)，重視過程評價，考慮學(xué)生個體差異性，以鼓勵為主，把學(xué)生的運動態(tài)度、運動過程、運動技術(shù)、進(jìn)步程度、幫扶意識(體育優(yōu)等生幫扶體育困難生)、課內(nèi)助教和課外誠信跑步都納入考核的內(nèi)容，體現(xiàn)了維度多元、內(nèi)容全面，涉及身體、行為、情感、認(rèn)知等多層面的體育學(xué)習(xí)評價[12]，完善建立以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康實效為核心的考核評價制度。如出勤情況，回答問題情況，課堂表現(xiàn)是否認(rèn)真、積極、主動等情況，是否主動幫助體育困難生情況，通過努力取得進(jìn)步情況等等，使每一位學(xué)生都能體會到參與運動的愉悅感和成就感。

(三)教師層面

隨著社會進(jìn)入新的發(fā)展時期，學(xué)校體育不僅要“育體”，促進(jìn)“學(xué)生體質(zhì)健康”，而且要“育人”，培養(yǎng)“學(xué)生全面發(fā)展”，這對高職院校體育教師的職業(yè)素養(yǎng)將提出更高要求。在《綱要》背景下，高職院校體育教師不僅要繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)加強(qiáng)以下幾個方面的能力培養(yǎng)，提高綜合執(zhí)教能力。

1．加強(qiáng)基于“體育核心素養(yǎng)”的體育課教學(xué)能力

《綱要》的頒布以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，在高職院校體育課教學(xué)過程中對體育教師的要求更加的嚴(yán)格，體育教師不僅僅是單純的教學(xué)生跑跑跳跳的“教書匠”，更應(yīng)該是通過體育課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的“育人者”。

2．加強(qiáng)健康教育教學(xué)培訓(xùn)，提高健康教育教學(xué)水平

《綱要》將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓(xùn)的內(nèi)容，未來學(xué)校健康教育將主要由體育教師來實施和完成。體育教師利用體育課堂講授健康知識，有利于體育與健康的相互融合，對學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)健康的生活方式有促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)對高職院校體育教師健康教育培訓(xùn)，提升其健康教育的教學(xué)能力和水平，使“體育教師”升級為“體育與健康教師”。

3．提高綜合素質(zhì)和職業(yè)魅力

受傳統(tǒng)文化思想的影響，人們對學(xué)校體育教師的認(rèn)識就是“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單”。那么要改變這些偏見，高職院校體育教師就要通過平時多方面的努力學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、充電，勤修內(nèi)功補(bǔ)短板，做到內(nèi)外兼修。既要有過硬的專業(yè)水平，又要有扎實的文化素養(yǎng)；既要具備過硬的體育工作能力，又要具有良好的工作作風(fēng)、思想作風(fēng)和生活作風(fēng)，使自己的綜合素質(zhì)得到全面提升。因此，高職院校體育教師不僅僅是“體育教育者”，更應(yīng)該是文武雙全、德才兼?zhèn)涞摹案咚刭|(zhì)者”。[13]

四、結(jié)語

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年是國家的未來、民族的希望，他們的健康觀念決定了未來整個國家的健康狀況。大學(xué)生的身體健康狀況不僅對其自身職業(yè)發(fā)展有一定的影響，更影響到祖國未來的發(fā)展。高職院校體育教育是培育和踐行“健康中國”戰(zhàn)略的重要陣地，在《綱要》頒布背景下，高職院校體育課教學(xué)的改革與發(fā)展必須主動適應(yīng)新時期“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)的需求。然而改革與發(fā)展并非一朝一夕，高職院校體育課教學(xué)的改革與發(fā)展要具體落實到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施學(xué)校體育政策制度的力度、課堂教學(xué)模式以及提升體育教師隊伍實踐教學(xué)能力之中，做到政府、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師三個層面上下協(xié)同發(fā)力，堅持不懈，充分發(fā)揮高職院校體育教育在國家健康戰(zhàn)略中的核心作用。

各高職院校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深入落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》及福建省實施意見精神，以圍繞學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)校體育促進(jìn)健康的功能和價值，堅持“健康第一、立德樹人”的教育理念，堅持“精講、勤練、多賽”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參加體育活動，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

總之，各高職院校在落實國家規(guī)劃綱要政策的同時，也要根據(jù)自己學(xué)校實際情況，嘗試開展新興、民族民俗傳統(tǒng)體育活動項目，讓更多的新興、民間傳統(tǒng)體育項目扎根校園，豐富校園課外體育活動氛圍，切實達(dá)到在校園人人參與體育活動的美好景象，助推《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》國家戰(zhàn)略目標(biāo)早日實現(xiàn)。