于煥芝

摘 要：隨著社會(huì)文化教育的進(jìn)步，越來(lái)越多的無(wú)字書(shū)出現(xiàn)在我國(guó)兒童圖書(shū)市場(chǎng)。這種激發(fā)想象力的圖書(shū)逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可，并成為圖書(shū)出版市場(chǎng)的生力軍。作者從自身美術(shù)專業(yè)的角度，結(jié)合無(wú)字書(shū)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)提出了自己的思考。

作為圖書(shū)市場(chǎng)小眾類產(chǎn)品的無(wú)字書(shū)，真的只有圖畫沒(méi)有文字嗎？?jī)H僅靠這些圖畫，能讓孩子們明白書(shū)中的內(nèi)容嗎？這些圖畫，又是如何講故事的呢？讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走進(jìn)無(wú)字書(shū)，一探究竟吧。

無(wú)字書(shū)，就是純粹用圖畫來(lái)講故事的書(shū)。高質(zhì)量的無(wú)字書(shū)，“圖畫就能讓孩子明白一切”。我國(guó)著名的兒童文學(xué)作家、閱讀推廣人彭懿曾說(shuō)：“無(wú)字書(shū)整本書(shū)里沒(méi)有一個(gè)字，完全靠畫面來(lái)講述故事，相當(dāng)于早期電影的默片?！?/p>

成人認(rèn)為圖畫是觀賞性的東西，而孩子應(yīng)該多識(shí)字。其實(shí)，和讀書(shū)認(rèn)字相比，釋放孩子的想象力更重要。而無(wú)字書(shū)無(wú)疑是一個(gè)最好的選擇。因?yàn)闆](méi)有文字，圖畫的編排會(huì)更加巧妙，畫面的趣味性和豐富性會(huì)更高。一本無(wú)字書(shū)，會(huì)讓孩子翻一遍又一遍，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。

圖畫講述了什么？孩子們這樣期待著。通過(guò)無(wú)字書(shū)中的圖畫，孩子們探索了里面真正的故事世界。圖畫上的東西是靜止不動(dòng)的，不是動(dòng)畫片。東西不動(dòng)，但是孩子心中看到的圖畫卻是動(dòng)的，像動(dòng)畫片那樣。怎么讓圖畫動(dòng)起來(lái)，讓故事發(fā)生，用的就是想象力。讓畫面動(dòng)起來(lái)變成故事，是想象的力量。豐富的畫面，能給孩子提供無(wú)限想象的空間。在擺脫了文字的束縛后，孩子會(huì)通過(guò)自身的想象力去展開(kāi)故事，用自己的力量去創(chuàng)造新的故事世界。

上個(gè)世紀(jì)30年代，是無(wú)聲電影最為輝煌的時(shí)期。涌現(xiàn)了《摩登時(shí)代》《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》《城市之光》等一批優(yōu)秀的無(wú)聲電影。無(wú)聲電影又被稱為默片，它沒(méi)有聲音和人物對(duì)白。那么，它們是如何講出精彩的故事，讓觀眾捧腹大笑或潸然淚下呢？當(dāng)我們把這些優(yōu)秀的默片變成一個(gè)個(gè)靜止的畫面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們其實(shí)和《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》《抵岸》一樣，是一部部細(xì)節(jié)豐富多彩、構(gòu)思巧妙，充滿懸念和節(jié)奏感的“無(wú)字書(shū)”。

一、有因才有果，讓讀者在故事中找到答案

《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》的封面上，一個(gè)穿吊帶褲的小男孩，摟著一只和他一般高的大花貓，正吃驚地望著前方。他們看到了什么？在封底，還是小男孩和大花貓摟在一起的背影。在他們面前，是一個(gè)巨大的畫框，里面是五彩繽紛的糖果世界。原來(lái)，他們是被這個(gè)糖果樂(lè)園吸引了。封面上的疑問(wèn)，在封底得到了解答?！短枪麡?lè)園大冒險(xiǎn)》第一頁(yè)中，一家人圍坐在一張地圖前指指點(diǎn)點(diǎn)。他們要干什么？而在故事最后一頁(yè)，一家人坐著汽車，帶著玩具、躺椅、遮陽(yáng)傘出發(fā)了。原來(lái)他們要去度假。在第九頁(yè)，小男孩騎著大花貓竄出窗外。第二十九頁(yè)，小男孩騎著大花貓從窗外回來(lái)。這種呼應(yīng)，暗示著小男孩夢(mèng)境的開(kāi)始和結(jié)束。同樣的呼應(yīng)方式也出現(xiàn)在《抵岸》中。《抵岸》的封面是一個(gè)中年男子手提旅行箱準(zhǔn)備出門的圖畫，而在封底，一個(gè)載人熱氣球騰空而起。

這種一進(jìn)一出前后呼應(yīng)的方式，既增加了懸念，又能讓孩子們閱讀時(shí)，不由自主地用想象力補(bǔ)充那些藏在圖畫之間的故事。

二、讓無(wú)字書(shū)像音樂(lè)一樣充滿節(jié)奏感

把節(jié)奏藏在無(wú)字書(shū)的圖畫里，無(wú)字書(shū)就有了音樂(lè)的流動(dòng)感。好的節(jié)奏就像流暢的音樂(lè)旋律，悅耳動(dòng)聽(tīng)又讓人回味無(wú)窮。在《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》中掌握故事節(jié)奏變化的是小男孩和花貓。從封面開(kāi)始出現(xiàn)到封底結(jié)束，每一頁(yè)都有小男孩和花貓的身影。小男孩和花貓既是本書(shū)的主人公，又是故事發(fā)展的重要線索。他們的連續(xù)出現(xiàn)，讓故事變得完整和流暢。在作者的巧妙安排下，小男孩和花貓的每一次出場(chǎng)都顯得與眾不同。第一頁(yè)里，小男孩藏在地圖后的一個(gè)小角落，第八頁(yè)里，小男孩和花貓占據(jù)了畫面的一半位置。第六頁(yè)里，是一個(gè)全家人在客廳的俯視圖，小男孩和花貓只有一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影。第八頁(yè)里，作者推近鏡頭后，畫面里只剩下男孩和花貓了。這種節(jié)奏的巧妙變化加強(qiáng)了故事的指向性，直接啟動(dòng)了孩子們的好奇心，讓在他們心中去想象和構(gòu)架主人公腦海中的畫面。小男孩和花貓每一次出場(chǎng)都有大小遠(yuǎn)近的變化，有正反高低的不同。他們就像高明的樂(lè)隊(duì)指揮，讓《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》這首“樂(lè)曲”演奏得悅耳動(dòng)聽(tīng)。

三、豐富的細(xì)節(jié)才能把無(wú)字書(shū)的故事講得更精彩

無(wú)字書(shū)中沒(méi)有文字描述，一切都要靠孩子用眼睛去看，用心去想。所以，圖畫的細(xì)節(jié)表現(xiàn)就顯得非常重要。如果圖畫表現(xiàn)得過(guò)于簡(jiǎn)單缺少細(xì)節(jié)，就無(wú)法激發(fā)起孩子們的聯(lián)想。在《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》中，圖畫的細(xì)節(jié)表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，讓故事趣味盎然。在第十頁(yè)和第十一頁(yè)中，細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，熱鬧的街道中各式各樣的人物粉墨登場(chǎng)。他們都在做著不同的事情，但是他們的眼睛都指向一個(gè)方向，他們的表情都是一樣的吃驚。沒(méi)錯(cuò)，他們一定看到了什么特別的東西。順著所有人的目光，我們自然而然地發(fā)現(xiàn)了圖畫右上角騎著大花貓奔馳在屋頂?shù)闹魅斯＿@些吃驚的人們都在說(shuō)些什么？他們?cè)诳葱∧泻r(shí)發(fā)生了什么？這一系列的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，給孩子們提供了豐富的想象基礎(chǔ)。在第十六到第二十三頁(yè)，阿姆斯特朗、安徒生童話、達(dá)·芬奇的蒙娜麗莎、格林兄弟和伊索寓言這些歷史上知名的人物、故事和事件也紛紛出現(xiàn)在圖畫里。這些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓故事的發(fā)展天馬行空生動(dòng)有趣，又讓孩子浮想聯(lián)翩興奮不已。

四、無(wú)字書(shū)中的懸念就像擺在孩子面前的糖果

一本優(yōu)秀的無(wú)字書(shū)中一定要有懸念。一個(gè)又一個(gè)懸念，就像一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，一顆顆未知的糖果，它緊緊勾住孩子的好奇心，讓他們迫不及待地想抓到這些糖果，剝開(kāi)糖紙放在口中，品嘗是不是自己猜測(cè)的那種味道。

《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》這本無(wú)字書(shū)里，就充滿了各種懸念的設(shè)置。第十三頁(yè)，墻壁上貼的門神突然活了，小男孩看到后落荒而逃，門神在后面拼命地追趕。他們?yōu)槭裁匆汾s小男孩？第十五頁(yè)，兩個(gè)門神突然消失了。他們是被誰(shuí)趕跑了還是著急回去守門呢？第十八頁(yè)到第十九頁(yè)，和小男孩形影不離的大花貓突然不見(jiàn)了，它去哪里了？在迷宮一樣的糖果樂(lè)園中，你能找到小男孩的大花貓嗎？第二十五頁(yè)，滿載而歸的小男孩在通過(guò)時(shí)間隧道時(shí)，裝滿糖果的大袋子被洞口卡住了，他能順利把糖果帶回家嗎？這些懸念設(shè)置，讓孩子的頭腦里出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)。這些問(wèn)號(hào)就像美味的糖果，讓孩子忍不住剝開(kāi)來(lái)品嘗。一顆顆懸念的糖果，讓孩子緊緊跟隨著故事向前走。最后，孩子和無(wú)字書(shū)里的主人公一起，完成了驚險(xiǎn)美妙的奇幻之旅，一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)又變成一個(gè)個(gè)嘆號(hào)。

五、無(wú)字書(shū)講故事比拼作者綜合實(shí)力

在眾多優(yōu)秀的無(wú)字書(shū)中，《抵岸》無(wú)疑是佼佼者。它曾榮獲包括波隆那大獎(jiǎng)在內(nèi)的十幾個(gè)國(guó)際圖畫書(shū)獎(jiǎng)項(xiàng)。全書(shū)的魔幻現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格讓人過(guò)目不忘，作者在書(shū)中采用素描寫實(shí)的方式刻畫人物形象。同時(shí)，他又在寫實(shí)的人物背后加入魔幻色彩的城市、房屋和街道。這種現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境交錯(cuò)的表現(xiàn)手法似幻似真，會(huì)給孩子們無(wú)限的想象空間，領(lǐng)著他們?nèi)ス适轮忻半U(xiǎn)?！兜职丁啡珪?shū)多處使用了電影膠片分鏡的表現(xiàn)方式，深入表現(xiàn)了故事發(fā)展中的各種細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)，引領(lǐng)著故事向前發(fā)展。

和《抵岸》交相輝映的，是另一本由海燕出版社在2015年出版的繪本圖書(shū)《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》?！短枪麡?lè)園大冒險(xiǎn)》同樣是一本經(jīng)典無(wú)字書(shū)。它的作者呂游銘1950年生于臺(tái)灣臺(tái)北市，自幼喜歡畫畫，1969年至1983年期間除了為報(bào)刊畫插圖外，還繪制20余本童書(shū)，曾獲兒童叢書(shū)最佳插畫金書(shū)獎(jiǎng)?！短枪麡?lè)園大冒險(xiǎn)》是他定居美國(guó)后，嘗試結(jié)合開(kāi)放性時(shí)空、自由想象和多元時(shí)空的結(jié)合，潛心繪制的無(wú)字書(shū)代表作。

與《抵岸》的寫實(shí)風(fēng)格不同，《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》是 糅合了多種元素的超現(xiàn)實(shí)風(fēng)格，各種繪畫工具、繪畫手法和時(shí)空轉(zhuǎn)換的獨(dú)特視角被作者巧妙地融合在一起。與《抵岸》的深沉憂傷相比，色彩明快、內(nèi)容輕松有趣的《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》，似乎更能得到孩子們心靈的共鳴。

呂游銘生活經(jīng)歷豐富，游走在多元文化中。正是多元文化在內(nèi)心的碰撞，給他的創(chuàng)作帶來(lái)靈感。同時(shí)，呂游銘不但是優(yōu)秀的插圖畫家，也是優(yōu)秀的造型設(shè)計(jì)師，參與過(guò)許多動(dòng)畫電影的制作。這些豐富的生活經(jīng)歷和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，讓呂游銘的《糖果樂(lè)園大冒險(xiǎn)》顯得與眾不同又出類拔萃。

六、結(jié)語(yǔ)

無(wú)字書(shū)正是通過(guò)圖畫中的節(jié)奏變化、懸念設(shè)置、細(xì)節(jié)表現(xiàn)等一系列特點(diǎn)，為孩子的閱讀、觀察和想象力發(fā)展提供了肥沃的土壤。孩子在眼睛和大腦的協(xié)作下，能從豐富的畫面細(xì)節(jié)中做出正確的判斷和解讀。事實(shí)證明，孩子在觀看無(wú)字書(shū)時(shí)表現(xiàn)得相當(dāng)聰明。掌握無(wú)字書(shū)的特點(diǎn)正確引導(dǎo)孩子閱讀，不僅有利于訓(xùn)練他們的觀察能力，更能提升他們的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

（作者單位系海燕出版社有限公司）