韋 莉,繆淑賢，張 偉△

1.南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院檢驗(yàn)學(xué)部，江蘇南京 210029；2.南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系，江蘇南京 210029

2019年教育部工作要點(diǎn)中指出：大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育。繼續(xù)教育作為面向社會群眾的教育方式，是教育體系的重要組成部分，也是醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員更新和拓展知識、技能，補(bǔ)充和完善專業(yè)教育的重要途徑。南京醫(yī)科大學(xué)繼續(xù)教育至今已有六十多年的辦學(xué)歷史。新型冠狀病毒肺炎疫情導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)返校學(xué)習(xí)，我國教育部等相關(guān)部門提出來“停課不停教，停課不停學(xué)”的工作實(shí)施方案[1-3]。南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系根據(jù)學(xué)校學(xué)院安排，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展了錄制視頻教學(xué)模式。本文就教學(xué)視頻模式在成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，探討其優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)措施。

1 成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基本知識、基本理論和基本技能，以及與之關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識，掌握先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，具備初步的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)能力，同時(shí)具有終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力和一定科研發(fā)展?jié)撃艿尼t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才[4]。成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)亦本著此宗旨，自辦學(xué)以來一直采用定期集中授課的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)相對于全日制學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)：(1)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主體多為成年學(xué)生，主要為檢驗(yàn)從業(yè)人員，具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，相對豐富的臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，也具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生年齡差距大，文化程度參差不齊；(2)教師和學(xué)生在完成本職工作的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種工學(xué)狀態(tài)致使學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到完全的保障；(3)該層次教學(xué)目的更偏重于培養(yǎng)具有合格的具有臨床檢驗(yàn)崗位勝任能力的專業(yè)人才，以更好地解決工作中遇到的問題。

2 視頻教學(xué)模式的實(shí)踐

教學(xué)教師集中討論，整合原來的教學(xué)計(jì)劃，將疫情期間的教學(xué)安排重新進(jìn)行規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，制訂新的教學(xué)計(jì)劃。(1)視頻學(xué)習(xí)：教師按最新的教學(xué)要求，將自己的授課內(nèi)容通過錄屏軟件(oCam)錄制視頻，教學(xué)秘書統(tǒng)一上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(2)布置課后作業(yè)：布置一定量的課后作業(yè)，可以達(dá)到溫故知新的效果，在錄制視頻最后，會根據(jù)授課內(nèi)容提出幾個(gè)問題，既是總結(jié)了課堂的重點(diǎn)，也是學(xué)生思考回顧課堂內(nèi)容的重要方式。(3)組織與錄制視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套的在線測試：在課程結(jié)束時(shí)由學(xué)校成人教育學(xué)院統(tǒng)一組織與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套的在線測試作為此門課的成績，一方面可及時(shí)有效地檢測教學(xué)效果，另一方面有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3 視頻教學(xué)模式的特點(diǎn)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下，繼續(xù)教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源層出不窮，包括視頻、微課、慕課等[5-7]。本校成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在此次新型冠狀病毒肺炎疫情下采用了視頻教學(xué)模式。視頻教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和素材劃分若干個(gè)單元和知識點(diǎn)，以現(xiàn)場播放或課下視頻傳輸?shù)确绞竭M(jìn)行教學(xué)[8]。視頻教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種形式，簡單而實(shí)用，但又不同于傳統(tǒng)的面對面集中授課。

3.1視頻教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

3.1.1視頻教學(xué)模式更加方便 “教”和 “學(xué)”授課教師多為附屬醫(yī)院職工，學(xué)生多為從事檢驗(yàn)工作的在職人員，都是一線醫(yī)務(wù)工作者，利用上班之余進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)。特別是在當(dāng)時(shí)疫情之下，日常工作更加繁忙。通過錄制視頻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，在時(shí)間上彈性較大，便于教師統(tǒng)籌工作和教學(xué)時(shí)間，也解決了學(xué)生往返學(xué)校時(shí)間較長的問題，便于學(xué)生自由選擇充沛的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還設(shè)置了留言板塊，可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容或當(dāng)時(shí)新型冠狀病毒肺炎疫情提出相關(guān)問題，如新型冠狀病毒肺炎標(biāo)本采集及核酸檢測等，在下次錄課時(shí)教師可以針對所提問題做出回答，方便了學(xué)生所在醫(yī)院與本單位的交流學(xué)習(xí)。

3.1.2視頻教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量 一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，也會讓課堂教學(xué)變得乏味，影響學(xué)習(xí)效果，降低教學(xué)質(zhì)量[9-10]。在新型冠狀病毒肺炎疫情下，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化原有繼續(xù)教育教學(xué)的理念、方式和內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式，形成嶄新的教學(xué)體系和優(yōu)質(zhì)的課程資源，極大提高了教學(xué)質(zhì)量[11]。

3.1.3視頻教學(xué)模式更加符合社會對繼續(xù)教育的需求 本校成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)行集中授課。集中授課不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，會讓學(xué)生感覺短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)打折，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會受到影響。因此，視頻教學(xué)模式作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種模式，更加適應(yīng)形勢，不僅能夠促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展，也必然成為未來教育發(fā)展的主要方向。

3.2視頻教學(xué)模式的缺點(diǎn)

3.2.1教學(xué)主體缺點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)授課不同于課堂授課，教師和學(xué)生處于空間分離的狀態(tài)，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)異地異時(shí)異步的教與學(xué)。學(xué)生方面而言，沒有教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，沒有同學(xué)的陪伴督促，學(xué)習(xí)自律性的差異也會影響學(xué)習(xí)的效率；教師方面而言，初次嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在線管理經(jīng)驗(yàn)和課后輔導(dǎo)交流經(jīng)驗(yàn)缺乏，也可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容缺點(diǎn) 一方面，簡單地將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以錄制視頻的方式教學(xué)，信息化技術(shù)在成人高等教育領(lǐng)域的優(yōu)勢未能充分發(fā)揮。另一方面，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)有自身學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其核心課程之一，可有效補(bǔ)充理論教學(xué)，有助于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，成人高等教育應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，而目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.2.3技術(shù)水平缺點(diǎn) 疫情突發(fā)的情況下，本專業(yè)尚未建立針對成人高等教育專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)平臺，學(xué)生無法得到更多、更新進(jìn)的學(xué)習(xí)資源。各大高校的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺獨(dú)自發(fā)展、孤立存在，資源共享比較困難。此外，各位教師制作視頻的設(shè)備、風(fēng)格和拍攝手法等差異，也在一定程度上會影響教學(xué)效果。

4 視頻教學(xué)模式的改進(jìn)措施

4.1教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí) 教師是知識的傳播者，高質(zhì)量的教學(xué)課件和視頻資料是視頻教學(xué)順利開展和取得良好效果的前提，因此，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，督促教師不斷學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而更加便利地查詢資料，對教學(xué)素材進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，提高備課質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性。此外，組織學(xué)校的教學(xué)專家和醫(yī)院的學(xué)科專家對教師的課件和視頻資料進(jìn)行定期調(diào)研，不斷修正、優(yōu)化課件，更新、完善視頻資料。再者，教師也是學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，需要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主獲取、運(yùn)用和創(chuàng)造知識，從而真正做到成人化學(xué)習(xí)高效率模式。

4.2對教師和學(xué)生均需采取一定的考核制度 考核有形成性考核和終結(jié)性考核等考核方式，兩者同為過程化考核的重要組分，形成性考核不同于“一錘定音”的終結(jié)性考核，是督促教學(xué)主體自主學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)、科學(xué)評測教學(xué)、學(xué)習(xí)效果及能力培養(yǎng)的重要途徑[12]。教師方面，主要是形成性考核，以提高教師教學(xué)的積極主動性，增加教學(xué)的科學(xué)性、有效性及針對性?？杉?xì)化并量化考核項(xiàng)目，如教學(xué)管理者就課件質(zhì)量、視頻資料質(zhì)量的打分及學(xué)生問卷打分等，將工作表現(xiàn)納入教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系中；在晉升職務(wù)時(shí)充分考慮其工作業(yè)績；在計(jì)算教學(xué)成績時(shí)予以適當(dāng)傾斜等。學(xué)生方面，形成性考核可包括在線學(xué)習(xí)時(shí)間、每次課在線測試成績、作業(yè)完成情況等，形成紙質(zhì)性報(bào)告。終結(jié)性考核可以減少死記硬背的知識點(diǎn)考核，增加當(dāng)下實(shí)事及學(xué)科前沿發(fā)展等知識，與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)出具有深度和挑戰(zhàn)度的考核內(nèi)容。由于視頻教學(xué)模式缺乏互動性的局限，應(yīng)該更加重視學(xué)生的形成性考核，可適當(dāng)提高形成性考核的權(quán)重占比，從而督促學(xué)生全程參與教學(xué)過程，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)生態(tài)。

4.3加強(qiáng)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的交流 在課堂教學(xué)時(shí)，針對視頻教學(xué)留言版塊的提問，教師在錄制下節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)就同學(xué)提出的問題答疑解惑，了解成人教育學(xué)生的感受、需求及關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；在課堂教學(xué)完成外，教師可根據(jù)課程和項(xiàng)目組建不同的課程群，根據(jù)學(xué)生的類型、層次和專業(yè)等因素在微信上創(chuàng)建班級群等，實(shí)時(shí)地解答、探討疑問；此外，成人教育的學(xué)生都是各個(gè)單位的工作人員，因此，也可組織限定數(shù)量的同學(xué)進(jìn)行線下沙龍，這些都有助于彌補(bǔ)視頻教學(xué)的現(xiàn)場教學(xué)缺乏互動性的不足。

4.4建立適合的網(wǎng)絡(luò)精品課程和特色的資源庫 針對現(xiàn)有繼續(xù)教育資源數(shù)字化程度不高的現(xiàn)狀，突破制約繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的瓶頸，提供優(yōu)質(zhì)資源。繼續(xù)教育APP已逐步成為移動教學(xué)的新方式[13]。因此，繼續(xù)教育院校應(yīng)打造教育品牌高質(zhì)量、有特色的品牌APP供學(xué)生使用。

5 小 結(jié)

繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)型社會的重要組成部分[14-15]，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，信息化建設(shè)勢在必行，這也是繼續(xù)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。視頻教學(xué)模式已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)手段中廣泛應(yīng)用了較長時(shí)間，逐漸成為各大高校開展教育教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，特別是在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是傳統(tǒng)面對面授課的有益補(bǔ)充和延伸，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)線上、線下教學(xué)互相融合，有利于繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量提升[12-13]。然而，本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中仍處于起步階段，仍需不斷摸索，提高繼續(xù)教育的數(shù)字化和信息化水平，爭取為更多的繼續(xù)教育學(xué)者提供更加靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。