中醫(yī)藥院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展路徑與體系建設(shè)

魏國(guó)輝 閔巍巍

山東中醫(yī)藥大學(xué)智能與信息工程學(xué)院，山東濟(jì)南 250355

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是融合醫(yī)學(xué)學(xué)科和工程學(xué)科的邊緣學(xué)科，本質(zhì)是運(yùn)用工程技術(shù)的原理與方法解決生物醫(yī)學(xué)中的問(wèn)題[1]。近年來(lái)，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域發(fā)揮的作用日益增強(qiáng)，為人類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生保障和疾病的預(yù)防、臨床診療等提供有力的技術(shù)支持。“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要提出要強(qiáng)化早診斷、早治療和早康復(fù)的健康中國(guó)遠(yuǎn)景目標(biāo)，這對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的人才培養(yǎng)提出新的要求，而中醫(yī)藥院校發(fā)展具有中醫(yī)藥特色的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)新模式勢(shì)在必行。

黨的十八大以來(lái)，全國(guó)高等院校持續(xù)推進(jìn)“雙一流”學(xué)科建設(shè)，而十九大報(bào)告倡導(dǎo)高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，加快建設(shè)一流學(xué)科和一流大學(xué)[2-3]。目前，一流學(xué)科建設(shè)是我國(guó)“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，而學(xué)科交叉是一種非常重要的途徑[4]。近年來(lái)，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的學(xué)科交叉特性日益重要，該學(xué)科在生命醫(yī)學(xué)領(lǐng)域打破了原有醫(yī)學(xué)研究的局限性，為醫(yī)學(xué)臨床提供了新的診療模式[5]。生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科的發(fā)展要求新的人才培養(yǎng)模式，而中醫(yī)藥高等院校探索融合中醫(yī)藥特色的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)新模式是中醫(yī)藥發(fā)展的新要求[6]。

1 中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 學(xué)科發(fā)展歷史

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的建設(shè)起步于20 世紀(jì)60 年代美國(guó)的一些大學(xué)。美國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的建設(shè)是由技術(shù)產(chǎn)業(yè)化需求驅(qū)動(dòng)建立起來(lái)的，各個(gè)高校根據(jù)自身研究領(lǐng)域的方向和特色開(kāi)設(shè)相應(yīng)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)選修課，培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐能力[1]。我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)工程最早可以追溯到20 世紀(jì)80 年代，由相關(guān)的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)和力學(xué)專(zhuān)業(yè)演變而來(lái)。當(dāng)前的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式主要分為工科院校的以工程技術(shù)開(kāi)發(fā)為主的生物醫(yī)學(xué)工程培養(yǎng)模式和醫(yī)學(xué)院校融合醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。

1.2 學(xué)科評(píng)估現(xiàn)狀

學(xué)科評(píng)估在一定程度上反映了高校學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與不足，可以促進(jìn)高校的一流學(xué)科建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[7]。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心最新公布的第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科評(píng)估第一名是東南大學(xué)，華中科技大學(xué)和上海交通大學(xué)次之。東南大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科以臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需求為目標(biāo)，聚焦應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題[8]。華中科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)理工醫(yī)交叉融合以解決醫(yī)學(xué)中的科學(xué)問(wèn)題，重點(diǎn)建設(shè)生物醫(yī)學(xué)信息與控制、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等研究方向。上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)醫(yī)學(xué)影像信息、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物納米材料和神經(jīng)科學(xué)工程4 個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，旨在對(duì)接臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需要及國(guó)家重大需求，致力于推動(dòng)現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展。

1.3 學(xué)科人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)“雙一流”學(xué)科建設(shè)的不斷推進(jìn)，不同學(xué)科之間的交叉融合有助于豐富交叉學(xué)科內(nèi)涵，提升應(yīng)對(duì)社會(huì)新需求的挑戰(zhàn)。比如心電圖技術(shù)要求具有傳感器技術(shù)、醫(yī)學(xué)信號(hào)采集與處理和計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程知識(shí)。骨生物力學(xué)要求具有骨臨床解剖技術(shù)、力學(xué)和人工智能技術(shù)等課程知識(shí)[9]。上述舉例可以看出，每一門(mén)技術(shù)都具有多學(xué)科的屬性。因此，必須交叉融合多學(xué)科知識(shí)，倡導(dǎo)跨學(xué)科協(xié)同，才能培養(yǎng)出具備扎實(shí)生物醫(yī)學(xué)工程基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力及具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的跨學(xué)科、綜合性人才。

2 中醫(yī)藥院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)科交叉融合使得學(xué)科的研究領(lǐng)域非常廣泛，推動(dòng)著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展[1]。中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在已有生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上融入了中醫(yī)醫(yī)療器械、中醫(yī)藥客觀化、中醫(yī)信號(hào)處理和中醫(yī)藥信息學(xué)等研究領(lǐng)域，擴(kuò)充了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展。

當(dāng)前中醫(yī)藥院校建設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn)2 個(gè)（山東中醫(yī)藥大學(xué)和甘肅中醫(yī)藥大學(xué)），生物醫(yī)學(xué)工程本科專(zhuān)業(yè)5 個(gè)（山東中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)和安徽中醫(yī)藥大學(xué)）。山東中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn)是中醫(yī)藥院校建設(shè)最早的碩士點(diǎn)，現(xiàn)有中醫(yī)藥智能化研究、醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)研究、醫(yī)學(xué)圖像處理與分析和醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)研究4 個(gè)研究方向。甘肅中醫(yī)院大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn)聚焦于中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)和醫(yī)學(xué)影像大數(shù)據(jù)分析與處理的研究工作。其余中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注于中醫(yī)信息與工程方向，培養(yǎng)掌握中醫(yī)四診信息采集與處理、中醫(yī)醫(yī)療設(shè)備設(shè)計(jì)和研制及計(jì)算機(jī)技術(shù)信息科學(xué)有關(guān)的理論的專(zhuān)業(yè)人才。

3 中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展路徑

3.1 中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究領(lǐng)域

中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是在傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，本質(zhì)是運(yùn)用工程技術(shù)與方法解決中醫(yī)藥發(fā)展中的問(wèn)題，為中醫(yī)學(xué)疾病預(yù)防、診療和康復(fù)提供服務(wù)[10-11]。由此看出，該學(xué)科既繼承了傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的內(nèi)涵，又在其基礎(chǔ)上發(fā)展出中醫(yī)藥特色的外延。中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科根據(jù)解決中醫(yī)藥學(xué)科的問(wèn)題，大致可分為如下幾個(gè)領(lǐng)域：中醫(yī)藥信息學(xué)、中醫(yī)信號(hào)處理技術(shù)、中醫(yī)診療設(shè)備、中藥信息工程等。

當(dāng)前研究比較成熟的研究領(lǐng)域是中醫(yī)藥信息學(xué)。崔蒙教授等[12]在該領(lǐng)域做了大量的工作，他認(rèn)為中醫(yī)藥信息學(xué)是以中醫(yī)藥信息為主要研究對(duì)象，以數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)處理方法為主要研究方法，以中醫(yī)藥信息在意象世界中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其作用為主要研究?jī)?nèi)容，以提高處理開(kāi)放環(huán)境下復(fù)雜巨系統(tǒng)數(shù)據(jù)的能力為主要研究目標(biāo)。作為一門(mén)中醫(yī)學(xué)與信息科學(xué)交叉融合所產(chǎn)生的新興學(xué)科，課程內(nèi)容偏向中醫(yī)藥信息處理，包括中醫(yī)藥數(shù)據(jù)挖掘、生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)、中醫(yī)藥文獻(xiàn)計(jì)量、古籍文獻(xiàn)資源管理和中醫(yī)藥行業(yè)統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用等[13]。

中醫(yī)信號(hào)處理技術(shù)則主要針對(duì)中醫(yī)信號(hào)的采集、處理與診斷技術(shù)。研究范圍包括中醫(yī)脈象信號(hào)[14]、中醫(yī)舌象信號(hào)[15]等。筆者在中國(guó)知網(wǎng)以關(guān)鍵字“脈象信號(hào)”進(jìn)行檢索，共獲得278 篇論文，足見(jiàn)中醫(yī)脈象信號(hào)處理與分析研究是當(dāng)前中醫(yī)信號(hào)處理的熱點(diǎn)方向。

中醫(yī)診療設(shè)備研究是中醫(yī)藥客觀化研究的典型案例?！吨嗅t(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030 年）》倡導(dǎo)推進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新，并著重強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)一批基于中醫(yī)理論和現(xiàn)代科技手段的診療儀器與設(shè)備[16]。最近，國(guó)家中醫(yī)藥管理局印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)療器械科技創(chuàng)新的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件，強(qiáng)調(diào)提升中醫(yī)醫(yī)療器械的研發(fā)，加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，滿足人民群眾健康對(duì)中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)的需要。因此中醫(yī)診療設(shè)備研究是當(dāng)前健康中國(guó)的必然需求。比如中醫(yī)“四診”儀從中醫(yī)“望聞問(wèn)切”四診出發(fā)，模仿醫(yī)師診療的過(guò)程進(jìn)行智能診斷[17]。中醫(yī)脈診儀則將中醫(yī)脈象信號(hào)的提取、處理、診斷融合為診療儀器[18]。

中藥信息工程是以中藥基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能技術(shù)為手段，研究中藥藥性理論、中藥質(zhì)量控制和中藥有效成分高效識(shí)別等，為中藥理論創(chuàng)新和新藥開(kāi)發(fā)提供了多學(xué)科交叉研究的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐[19]。北京中醫(yī)藥大學(xué)喬延江教授團(tuán)隊(duì)在中藥藥性理論、中藥智能制造等領(lǐng)域做了大量的研究工作，取得了較好的成果。作者團(tuán)隊(duì)則在中藥藥性智能識(shí)別領(lǐng)域進(jìn)行了探索[20]。

3.2 人才培養(yǎng)

中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)和工學(xué)的交叉融合，學(xué)科建設(shè)有助于中醫(yī)藥科學(xué)在國(guó)際上的認(rèn)可度與接受度。未來(lái)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新教育為核心，注重培養(yǎng)具有中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)背景的創(chuàng)新復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：①修訂教學(xué)培養(yǎng)方案[21]。培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特色及目標(biāo)結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行修訂，優(yōu)化生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。同時(shí)從宏觀角度介紹學(xué)科產(chǎn)生的背景及主要內(nèi)容，比如在生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論中介紹中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程研究領(lǐng)域，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)學(xué)科對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展的作用，了解學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。②科研反哺教學(xué)，開(kāi)展案例式教學(xué)活動(dòng)[22]。學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)探索。研究將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，進(jìn)行案例式教學(xué)，更可以增加學(xué)生的理解及學(xué)習(xí)興趣。③組織學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研基地及創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)習(xí)及調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授、專(zhuān)家到校開(kāi)展講座，完成學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)到產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐的無(wú)縫銜接。

3.3 中醫(yī)藥特色課程體系建設(shè)

中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科強(qiáng)調(diào)運(yùn)用工程學(xué)方法及技術(shù)解決中醫(yī)藥的問(wèn)題，學(xué)科強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥特色。因此，在課程體系建設(shè)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)工程基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課以外，中醫(yī)基礎(chǔ)課程（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)）必不可少，醫(yī)工結(jié)合的交叉課程（中醫(yī)工程學(xué)、中醫(yī)藥信息學(xué)、生物力學(xué)）等課程也需要根據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)，適當(dāng)設(shè)置中醫(yī)人文社會(huì)實(shí)踐課程可以更好地服務(wù)于德育為先的人才培養(yǎng)體系[23]。此外，根據(jù)學(xué)科交叉的特征要求，課程體系建設(shè)需要根據(jù)授課對(duì)象、課程內(nèi)容和課程實(shí)踐等方面綜合考慮多學(xué)科交叉課程建設(shè)[24]。

3.4 師資隊(duì)伍體系建設(shè)

學(xué)科的高度交叉特性對(duì)師資隊(duì)伍知識(shí)背景結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。針對(duì)學(xué)科理論體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題，可以采用“外引內(nèi)培”的人才隊(duì)伍體系建設(shè)方案。根據(jù)學(xué)科建設(shè)的課程體系，引進(jìn)具有較高學(xué)術(shù)水平的高端人才或?qū)I(yè)帶頭人，大力從重點(diǎn)高校引進(jìn)相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)的博士來(lái)填補(bǔ)師資。另一方面，開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教研室根據(jù)課程特點(diǎn)，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教研和科研創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。尤其應(yīng)該建立“醫(yī)工教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，該團(tuán)隊(duì)由中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等醫(yī)學(xué)和工學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才組成。醫(yī)工教學(xué)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的保證，可以推進(jìn)醫(yī)工融合教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展。

學(xué)科發(fā)展離不開(kāi)科研創(chuàng)新，科研人才儲(chǔ)備是學(xué)科發(fā)展的必要條件。提升師資隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。一是定期開(kāi)展科研講壇，邀請(qǐng)學(xué)科領(lǐng)域知名專(zhuān)家進(jìn)行科研講座，調(diào)動(dòng)學(xué)院教師的科研工作熱情。二是鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研交流，參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，了解最新的科研動(dòng)態(tài)。三是鼓勵(lì)教師開(kāi)展學(xué)科交叉科研研究，搭建學(xué)科交叉平臺(tái)，鼓勵(lì)教師與臨床醫(yī)師進(jìn)行交流溝通，研究運(yùn)用工程技術(shù)原理與方法解決中醫(yī)藥領(lǐng)域的技術(shù)難題。四是鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)或參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目的研究，提升自身科研水平。

3.5 學(xué)科帶頭人選拔

學(xué)科帶頭人是一流學(xué)科建設(shè)的根基，對(duì)學(xué)科的戰(zhàn)略布局、資源整合起關(guān)鍵作用[25]。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展水平很大程度上取決于學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)能力和社會(huì)聲譽(yù)。中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科帶頭人的選拔條件應(yīng)該包括以下兩個(gè)方面：一是在中醫(yī)藥信息化、智能化或中醫(yī)診療設(shè)備等領(lǐng)域深耕多年，取得了較好的科研成果，在學(xué)科領(lǐng)域具有較大的影響力，學(xué)術(shù)造詣深厚；二是能夠團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)本學(xué)科隊(duì)伍創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)科建設(shè)工作，能夠整合本學(xué)科的資源領(lǐng)域，學(xué)科研究方向聚焦于中醫(yī)藥信息化、智能化或中醫(yī)診療設(shè)備研究，每一位科研教師在上述某一方向做出較好的研究成果。

3.6 科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的有力支撐，能夠促進(jìn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該按照“學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）+團(tuán)隊(duì)+人才”的模式，組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該以中醫(yī)藥信息化、智能化為目標(biāo)，以服務(wù)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提升科技創(chuàng)新能力為驅(qū)動(dòng)。目前，部分中醫(yī)藥院校已經(jīng)著手開(kāi)展科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，比如中醫(yī)藥診斷智能化研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以中醫(yī)四診客觀化、智能化為研究對(duì)象，將中醫(yī)舌診、面診、脈診、問(wèn)診等子系統(tǒng)整合，自動(dòng)辨識(shí)體質(zhì)并支持開(kāi)展個(gè)體化中醫(yī)養(yǎng)生干預(yù)服務(wù)，通過(guò)人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)方法實(shí)現(xiàn)中醫(yī)智能輔助診療。因此，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以有效提升學(xué)科發(fā)展水平。

4 結(jié)語(yǔ)

將中醫(yī)藥特色融入生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的有力補(bǔ)充，對(duì)學(xué)科的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，也為中醫(yī)藥創(chuàng)新型交叉人才的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科本質(zhì)是運(yùn)用理工學(xué)的原理和技術(shù)解決中醫(yī)藥的問(wèn)題，這也堅(jiān)守了中醫(yī)藥研究的守正創(chuàng)新。本文從中醫(yī)藥特色生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究領(lǐng)域、人才培養(yǎng)、中醫(yī)藥特色課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科帶頭人選拔及科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等角度闡述了中醫(yī)藥特色融入生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)的發(fā)展路徑，體現(xiàn)了具有中醫(yī)藥特色和“以學(xué)生為中心”的教育理念，可為我國(guó)中醫(yī)藥院校的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展提供有益的借鑒和參考。