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      學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

      2021-03-29 13:15:33朱培
      幸福家庭 2021年2期
      關(guān)鍵詞:書本上書本計(jì)劃

      朱培

      學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,處在這個(gè)階段的孩子的人生才剛剛起步。同時(shí),學(xué)前教育階段是孩子性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,要想幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性,盡可能在早期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,為以后幼兒學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。目前,教育部門越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)前教育階段孩子的閱讀能力,而閱讀能力需要堅(jiān)持不斷的積累,因此在幼兒園階段培養(yǎng)孩子的閱讀能力顯得尤為重要。

      學(xué)前教育階段

      幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

      對(duì)于成人來說,閱讀意味著從書本上獲取知識(shí),但對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來說,不僅僅局限于文字、圖畫,包括在日常生活中聽到的、看到的都是閱讀素材,所有對(duì)于幼兒閱讀能力提高有幫助的事情都可以稱作閱讀活動(dòng)。

      在我國(guó),許多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育不以為意,沒有充分認(rèn)識(shí)到這一階段的重要性,只重視幼兒的識(shí)字和書寫的能力,對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)重視程度較低。大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)十分重視,但是由于缺乏培養(yǎng)計(jì)劃以及培養(yǎng)方法,致使培養(yǎng)效果一般。在幼兒園家長(zhǎng)中隨機(jī)抽取了100名家長(zhǎng),對(duì)于“您認(rèn)為幼兒早期閱讀重要嗎?”的話題進(jìn)行調(diào)查,認(rèn)為重要的占比78%,順其自然的占比21%,認(rèn)為不重要和沒必要的沒有人,“你們親自閱讀的方式是什么?”和孩子一起閱讀的占總?cè)藬?shù)的53%,孩子自己看的占總?cè)藬?shù)的46%,從調(diào)查中可以看到大多數(shù)家長(zhǎng)在閱讀中采用的方法是家長(zhǎng)和孩子共讀,形式比較單一,沒有互動(dòng)和交流。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都想讓孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣,從教育發(fā)展的角度來講,我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視程度逐漸提高,這也將改變幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

      學(xué)前教育階段

      培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的意義

      (一)鍛煉幼兒的觀察力及專注力

      學(xué)前教育階段的孩子喜歡看一些有趣的畫報(bào)或者圖畫書,他們?cè)诳磿耐瑫r(shí),會(huì)觀察書本上的事物,并與日常的所見所聞聯(lián)系起來。通常這個(gè)階段的孩子注意力不容易集中,很容易被外界的事物所影響。當(dāng)孩子的注意力集中在書本上時(shí),這些書可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)和了解大自然,講述一些孩子感興趣的內(nèi)容,注意力被書中的故事所吸引,倘若幼兒在閱讀時(shí)可以沉浸在自己喜歡的書本中,那么在閱讀時(shí)就會(huì)有效鍛煉幼兒的專注力。

      (二)激發(fā)幼兒的閱讀興趣

      學(xué)前教育階段是培養(yǎng)一個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終生,因此,在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力是非常關(guān)鍵的。當(dāng)幼兒在聽老師、家長(zhǎng)講解書本上的內(nèi)容或者閱讀書本上的內(nèi)容時(shí),在聽到自己感興趣的點(diǎn)就會(huì)不自覺的仔細(xì)聽,這激發(fā)了幼兒去感受書的內(nèi)容,引起幼兒去看書的欲望。閱讀需要孩子有一定的耐心,能夠培養(yǎng)孩子沉穩(wěn)的性格,以幼兒的專注程度,如果書中的故事難以抓住孩子的眼球,那么幼兒很容易就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力,不會(huì)主動(dòng)閱讀。

      (三)促進(jìn)幼兒德智體全面發(fā)展

      閱讀對(duì)于孩子性格的養(yǎng)成具有很大的好處,喜歡閱讀的孩子具有仁愛之心,他們心胸寬廣,視野遠(yuǎn)大,能夠?qū)θ顺錆M慈善之心,同時(shí)也能夠從古人的生活實(shí)例中積累人生路上的經(jīng)驗(yàn)并獲得感悟,增加人生的寬度和厚度,正如俗話說“讀萬卷書,行萬里路”,閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識(shí),增加人生在閱經(jīng)歷,在歷史、地理、科學(xué)、文學(xué)等方面都有所了解,增長(zhǎng)見識(shí),對(duì)提高記憶力有莫大的好處。

      (四)開拓幼兒的眼界

      閱讀是幼兒初步認(rèn)識(shí)外界事物的一種重要途徑,培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)育,幼兒可以通過閱讀與外界世界建立聯(lián)系,讓孩子汲取書中豐富的知識(shí),讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,有效鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

      學(xué)前教育階段

      培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的措施

      (一)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

      這個(gè)年齡段的孩子大部分都渴望玩耍,不喜歡安安靜靜的讀書,在幼兒階段讓孩子多接觸書本和觀看有教育意義的動(dòng)畫片,能夠?yàn)橛變鹤x書寫字能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ),使幼兒獲得相應(yīng)的認(rèn)知能力。比如,在課堂上教師可以通過提問有關(guān)幼兒閱讀的內(nèi)容,讓孩子爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,如果孩子在看書的過程中有疑問,教師可以耐心地解答,陪孩子在書中尋找答案。課后,教師也可以適當(dāng)布置一些 家庭作業(yè),讓孩子在家里和父母一起閱讀,并給家長(zhǎng)說出自己的觀點(diǎn)和看法。只有家長(zhǎng)和老師雙方同心協(xié)力,才可以真正讓幼兒的閱讀水平得到提高。

      (二)鼓勵(lì)幼兒積極閱讀自己喜歡的書本

      為幼兒合理地選擇一些有趣的書本。幼兒時(shí)期的書本大多是一些圖畫書,里面生動(dòng)有趣的人物或動(dòng)物形象,能夠抓住孩子的眼球,吸引孩子的注意力,滿足幼兒對(duì)于未知世界的好奇心。俗話說“興趣是最好的老師”,一旦孩子對(duì)閱讀的書籍感興趣,其效果可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師和家長(zhǎng)逼迫的閱讀。當(dāng)幼兒閱讀自己感興趣的書本時(shí),閱讀不再讓幼兒產(chǎn)生抵觸的心理,變成了一種享受。比如,對(duì)于識(shí)字感興趣的孩子,可以教一些簡(jiǎn)單的漢字,從而提升自我閱讀能力,對(duì)于故事感興趣的孩子,可以多讓孩子閱讀一些故事書,豐富自身的經(jīng)歷。因此,教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇幼兒所需書籍。在幼兒階段,閱讀什么書不是最重要的,重要的是讓幼兒在閱讀過程中主動(dòng)吸收知識(shí),開闊視野,增長(zhǎng)見識(shí),培養(yǎng)廣泛的興趣愛好,培養(yǎng)良好的品格和健全的人格。

      (三)營(yíng)造良好的讀書氛圍

      古有“孟母三遷”的典故,從中可以看出環(huán)境對(duì)人的影響有多大,良好的學(xué)習(xí)氛圍可以培養(yǎng)幼兒健康的情感和積極的心態(tài),良好的讀書氛圍有助于塑造樂于閱讀的心靈,能夠沉淀幼兒的心靈。上課的時(shí)候老師可以拿出幾節(jié)課的時(shí)間,讓每個(gè)孩子拿出自己喜歡的書籍,利用課堂上的時(shí)間來大聲朗讀,例如可以多讀一些描寫小動(dòng)物的書,教師可以先拿出一些小動(dòng)物的卡片,讓孩子先閱讀了解以后,再通過這些卡片對(duì)這些動(dòng)物有更深入的認(rèn)識(shí),這符合幼兒早期閱讀的興趣,讓孩子喜歡上閱讀,在家里,家長(zhǎng)可以放下手機(jī)和其他娛樂事情,陪伴孩子一起閱讀,聽孩子講解對(duì)閱讀內(nèi)容的感想,在家里營(yíng)造家庭閱讀的閱讀氛圍,不僅鍛煉了孩子的專注力、觀察力,也激發(fā)了孩子對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣,為以后閱讀能力的提高打下了基礎(chǔ)。

      (四)制定合理的閱讀計(jì)劃

      在對(duì)幼兒早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),教師需要制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃,閱讀計(jì)劃的有效實(shí)施,不僅可以保證閱讀的有效推進(jìn),而且可以控制閱讀質(zhì)量。因此,在對(duì)幼兒早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),教師可以從以下幾點(diǎn)入手:第一,教師根據(jù)幼兒的自身情況為其挑選合適的書籍,在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合相關(guān)資料、早期閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)制訂閱讀計(jì)劃。在確定了閱讀計(jì)劃之后,應(yīng)與其他教師共同探討閱讀計(jì)劃的可行性,并就閱讀計(jì)劃中存在的問題進(jìn)行完善,以此來確保閱讀計(jì)劃的科學(xué)性。第二,在閱讀計(jì)劃實(shí)施的過程當(dāng)中,教師引導(dǎo)幼兒按照閱讀計(jì)劃中的要求開展閱讀,通過這樣的方式把控幼兒的閱讀節(jié)奏,在這過程中,教師需要對(duì)閱讀計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行記錄,分析閱讀計(jì)劃實(shí)施中存在的問題,并就問題進(jìn)行相應(yīng)的分析,從而使閱讀計(jì)劃逐步完善。第三,在閱讀計(jì)劃實(shí)施的過程中,教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行反思,積極與其他教師進(jìn)行交流,溝通幼兒閱讀中出現(xiàn)的問題,并就如何進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行探討。此外,在閱讀計(jì)劃實(shí)施的過程中,家長(zhǎng)應(yīng)該給予必要的支持,并就幼兒閱讀給予相應(yīng)的引導(dǎo),通過家長(zhǎng)、教師的積極協(xié)作,可以形成教育合力,使閱讀計(jì)劃發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過閱讀計(jì)劃的有效實(shí)施,使幼兒閱讀的推進(jìn)有條不紊,這不僅使幼兒形成了良好的閱讀習(xí)慣,而且使幼兒掌握了相應(yīng)的知識(shí),開闊了眼界。

      總之,在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中,教師和家長(zhǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用,教師需要利用生動(dòng)有趣、靈活多變的教學(xué)模式,家長(zhǎng)需要配合教師的教學(xué)安排,在家里盡可能創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,家校齊心協(xié)力,才能共同培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力,讓閱讀變得有趣,真正讓幼兒愛上閱讀,讓閱讀成為一種習(xí)慣。

      (作者單位:江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲幼兒園)

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