讓有效記錄與大班科學(xué)活動(dòng)同行

陳翱

在幼兒的教育實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在大班教學(xué)時(shí)期，通過(guò)有效記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)探索和后續(xù)學(xué)習(xí)的展開(kāi)。比如在大班的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，不同的記錄方法可以引導(dǎo)幼兒對(duì)不同事物的探究，能夠促進(jìn)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。使孩子在科學(xué)探索過(guò)程中收獲知識(shí)，也能獲得快樂(lè)。這種方式不同于單純的知識(shí)教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，讓幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)活動(dòng)中的有效記錄是幼兒基于事實(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀(guān)察，把自己所見(jiàn)、所思、所想用獨(dú)特的方式，結(jié)合豐富的想象，對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察和記錄，最終得到有效成果的過(guò)程。它有助于培養(yǎng)幼兒正確的科學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力及總結(jié)能力，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。一定要注重這種正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)，還有非正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)的相關(guān)結(jié)合。

?羅列框架，結(jié)構(gòu)式開(kāi)展層次教學(xué)

教師在每一項(xiàng)科學(xué)教育目標(biāo)的確立和實(shí)施之前都需要精心的選擇和設(shè)計(jì)，需要對(duì)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行框架的連接，使其層次分明。這是教師開(kāi)展幼兒科學(xué)教育的指導(dǎo)思想，和制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃的重要依據(jù)。必須有層次、有步驟的、按部就班實(shí)施，需要全面體現(xiàn)課程的可操作性和流暢程度。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須結(jié)構(gòu)式的開(kāi)展層次教學(xué)。尤其是針對(duì)大班科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有效的記錄能夠使大班這個(gè)時(shí)期的幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如說(shuō)針對(duì)大班進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)植物生長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行有效的記錄，能夠使幼兒對(duì)這次活動(dòng)有更深切的體驗(yàn)。教師必須結(jié)合自己所帶的大班幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率，依據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的探索方法和不同的記錄方式。首先教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些適合種植的土壤、小木桶、小鏟子，還有簡(jiǎn)易的水壺以及植物的種子，把它們分發(fā)給每一個(gè)幼兒，讓他們?cè)诮處熁蛘呤羌议L(zhǎng)的協(xié)同幫助下將種子科學(xué)的種植。其次，需要在種植的過(guò)程中進(jìn)行一系列的呵護(hù)工作，比如澆水，向幼兒說(shuō)明為什么要進(jìn)行澆水。還有在種植過(guò)程中有哪些需要注意的事項(xiàng)。教師可以安排幼兒在種植的過(guò)程中采用畫(huà)畫(huà)，照相或者簡(jiǎn)易的手寫(xiě)等方式去記錄種子發(fā)芽，成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)階段不同的形態(tài)變化。可以在植物生長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不同的情況，設(shè)定小組或者是個(gè)人的記錄本。每個(gè)人進(jìn)行每天工作的時(shí)候，要將自己發(fā)現(xiàn)植物的變化記錄下來(lái)，包括又長(zhǎng)高了多少，是否有發(fā)芽，又長(zhǎng)了幾片葉子，它的顏色變化等等都可以通過(guò)圖片、繪畫(huà)、數(shù)字等方式記錄在自己的觀(guān)察記錄本上。以便于后續(xù)進(jìn)行整體觀(guān)察的時(shí)候，對(duì)情況一目了然。這個(gè)過(guò)程需要教師在旁邊協(xié)同幫助，需要照顧到每一個(gè)孩子，解答孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，所以日益增加的好奇心和求知欲是他們對(duì)一切都充滿(mǎn)興趣。增加他們的實(shí)際操作能力，能夠讓他們更加關(guān)注事物現(xiàn)象背后的真實(shí)。憑借自己的雙手去探索到的真理，往往更容易讓自己牢記，也能夠?qū)τ變航窈蟮陌l(fā)展和學(xué)習(xí)有很好的啟發(fā)。最后，教師要將幼兒整個(gè)探索階段的記錄，以相片的方式或者是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，將它們匯集成冊(cè)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽。教師也可以對(duì)在這次科學(xué)活動(dòng)中有效記錄做得優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)大家對(duì)于下一次活動(dòng)和學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

?方式創(chuàng)新，注重興趣引導(dǎo)

學(xué)習(xí)的方式要因人而異，而對(duì)于不同年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，也需要注重方式的創(chuàng)新。在這個(gè)年齡階層的幼兒，最重要的就是興趣的引導(dǎo)。對(duì)他們進(jìn)行積極的興趣引導(dǎo)，而一些不該存在的好奇心和興趣應(yīng)該及時(shí)的遏制，此過(guò)程就需要教師注重方式方法。當(dāng)然，也要對(duì)幼兒園的環(huán)境、教室的環(huán)境還有幼兒所處的環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃和凈化，引導(dǎo)幼兒在正確的方向上發(fā)展。而對(duì)科學(xué)生活進(jìn)行有效的記錄，它是不同于平常的知識(shí)教學(xué)。教師就需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r以及幼兒接受水平和認(rèn)知水平去制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在幼兒探索中出現(xiàn)失敗的時(shí)候，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并且針對(duì)他失敗的方面開(kāi)拓出一個(gè)新的區(qū)域，讓幼兒在學(xué)習(xí)和思想上進(jìn)行碰撞。教師就需要在各種情況下對(duì)于幼兒進(jìn)行有效的記錄，或者讓幼兒以自己獨(dú)特的方式去進(jìn)行記錄，其實(shí)這種有效的記錄實(shí)質(zhì)而言就是生活筆記或者是記錄筆記，筆記的重要性相信每一個(gè)教師或者社會(huì)中的每一個(gè)人都是深有體會(huì)的。因?yàn)檫@種有效記錄筆記的方式，它能夠很好地反映出教師的進(jìn)步，你所存在的問(wèn)題，你對(duì)于整件事情完成的成果，能夠讓你在以后進(jìn)行翻閱的時(shí)候有一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)明，也能夠?yàn)槲磥?lái)后續(xù)有關(guān)方面的發(fā)展提供基礎(chǔ)和前提。這樣的有效記錄也不單單是針對(duì)幼兒園，更重要的是針對(duì)教師。教師需要在對(duì)大班進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候有效記錄下每一位幼兒的變化、每一位幼兒的進(jìn)步或者幼兒新奇的思想，能夠使家長(zhǎng)和教師進(jìn)行相關(guān)方面的潛力挖掘，助力孩子更好成長(zhǎng)。比如營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的戶(hù)外自然環(huán)境，在這樣安全的戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒可以進(jìn)行科學(xué)的探索，增添很多樂(lè)趣?？梢灾鲃?dòng)觀(guān)察蝴蝶是怎樣變成的，蚯蚓是怎么樣鉆進(jìn)土壤中致使土壤變得松軟，也可以觀(guān)察蜘蛛的家為什么不一樣？為什么有那么多品種的蜘蛛？教師應(yīng)該知道在屬于大班這個(gè)年齡時(shí)期，幼兒自身對(duì)任何事物有著十足的好奇心和探索的欲望。在幼兒淺層思考的時(shí)候，教師只需要給予一定的幫助，還有正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒向更深層次去思考。更可以由教師和家長(zhǎng)統(tǒng)一配合，在幼兒園內(nèi)與幼兒一起建立小小的木房，最后又家長(zhǎng)或教師將它放在樹(shù)枝上，為鳥(niǎo)兒建立溫暖的小屋。在建立小屋的過(guò)程中，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于建筑的知識(shí)、材料的分析比對(duì)、尺度的精密計(jì)算以及和家長(zhǎng)和周?chē)橹g協(xié)調(diào)的配合。通過(guò)多種方式的訓(xùn)練和引導(dǎo)，還有部分幼兒可以發(fā)動(dòng)自己的腦筋，利用自己新奇的思想，建造別樣的小木屋，為小鳥(niǎo)提供更加溫暖方便的居住的場(chǎng)所。將想法付諸實(shí)際，讓幼兒實(shí)際地看到在思考的前提下，通過(guò)自己的探索和努力還有科學(xué)的方法以及有效的記錄使努力獲得成功。在課程結(jié)束之后也需要讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐涂偨Y(jié)。需要通過(guò)自己的方法，主要是能夠讓幼兒自己有不一樣的感受。也可以采用建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等多種方式，為幼兒提供恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料，比如在幼兒園配置一些沙土和制作沙土模具分發(fā)給幼兒，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行各式各樣的有關(guān)于沙土模型的制作和創(chuàng)造，并精心地指導(dǎo)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)，全面提升培養(yǎng)幼兒的各種可能性。

?家長(zhǎng)配合，全方面養(yǎng)成良好習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴。無(wú)論處于哪一個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的重要性都是不可缺少的。家長(zhǎng)將孩子放在幼兒園，主要的作用是希望教師通過(guò)積極的正確和引導(dǎo)，能夠挖掘出幼兒最真實(shí)的潛力和思想和他們最精彩的閃光點(diǎn)。但是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行幫助和培養(yǎng)，不單單只需要幼兒園，也需要家長(zhǎng)做出一定的努力。有不少家長(zhǎng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，就會(huì)以“你們還小，理解不了這么深?yuàn)W的問(wèn)題”，或者“嗯，我也解釋不清楚，小孩子哪來(lái)的這么多問(wèn)題”等方式回答幼兒，從而放棄了幼兒最佳的教育時(shí)機(jī)。這樣的情況，會(huì)抑制幼兒對(duì)于新鮮事物的興趣程度，因?yàn)楹⒆訉?duì)于一切事物的探索欲望才是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，更是我們工作的重點(diǎn)。比如利用海綿擦去擦水字的時(shí)候，幼兒會(huì)想水被海綿擦擦去了哪里，這個(gè)時(shí)候教師就可以開(kāi)展幼兒進(jìn)行關(guān)于海綿能夠吸多少水的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒自己去探索。準(zhǔn)備一些水的干海綿，然后讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)地向海綿中滴加水，看海綿到底能吸收多少水分。其實(shí)教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子會(huì)對(duì)自己的東西有著獨(dú)特的占有欲，在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育。首先就是讓幼兒學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)和周邊的人去分享自己的樂(lè)趣，共同合作，以個(gè)人的方式或者是小組的方式對(duì)自己的海綿和水進(jìn)行標(biāo)化。比如可以在自己的海綿上標(biāo)上數(shù)字，或者在海綿的周?chē)蛘唔斏袭?huà)一朵小花，或者在小桶里面放置自己的海綿，有助于滴水過(guò)程中的觀(guān)察。在發(fā)生變化的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的記錄，以圖畫(huà)等方式對(duì)這次探索的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)過(guò)程中，教師必須要以幼兒的思想為基礎(chǔ)，要跟緊幼兒的腳步，必要時(shí)提供一定的幫助即可，要將更大的發(fā)揮空間提供給幼兒。在整個(gè)課程結(jié)束的時(shí)候，可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和交流，口頭敘述一下自己在探索過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或者自己對(duì)于海綿吸水這個(gè)現(xiàn)象使自己可以聯(lián)想到什么。在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候可以探討一下相關(guān)方面的問(wèn)題，畢竟只有家長(zhǎng)和教師的協(xié)調(diào)配合，才能一同為幼兒的后續(xù)發(fā)展提供助力。

在進(jìn)行大班兒教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，教師要選擇不同的記錄方式以及組織引導(dǎo)幼兒針對(duì)不同活動(dòng)有不同記錄的方式，要培養(yǎng)幼兒與自己小伙伴之間共同合作，一起分享樂(lè)趣和線(xiàn)索的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。引導(dǎo)幼兒用最準(zhǔn)確，最連貫的方式敘述自己對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的看法、自己的見(jiàn)解，去提高他們總結(jié)和歸納的能力。最后，教師要將整體的情況進(jìn)行總結(jié)和說(shuō)明，對(duì)幼兒進(jìn)行一定的分析，對(duì)他們不同的能力、不同的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理。教師幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，有助于其后續(xù)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城健康幼兒園）