中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)思路及要點(diǎn)

黃可

（山西省第二建筑設(shè)計(jì)院，山西 長治 046000）

0 引言

中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)與以往的住宅房屋設(shè)計(jì)存在差異，要求把中小學(xué)生當(dāng)成利益主體進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和布局。設(shè)計(jì)人員要求參照中小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)提出的要求，并依照相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，全新的設(shè)計(jì)理念融入中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)，為中小學(xué)生提供一個(gè)更加符合身心發(fā)展的學(xué)習(xí)和娛樂空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)人員在對(duì)中小學(xué)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要求變化過去的設(shè)計(jì)思維以及設(shè)計(jì)模式，注重其在設(shè)計(jì)過程中的環(huán)境建設(shè)和人文理念，在基礎(chǔ)上推進(jìn)我們國家中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)整體水平的持續(xù)快速提高。

1 中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的理念

中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展理念主要包含：①高度一致的教育體系使教育建筑展現(xiàn)出一種十分鮮明的定型化特征；②新型學(xué)校建筑相關(guān)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐策略。

在當(dāng)前國際發(fā)展的范圍中，最初對(duì)學(xué)校建筑空間進(jìn)行探索的國家是英國，其以建筑的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生可以快速成長，對(duì)于過去講臺(tái)和黑板作為核心的教學(xué)方式給予了否定，對(duì)學(xué)生自身的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)與肯定作為教學(xué)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

可是當(dāng)前我們國家，因?yàn)橥恋厥褂脭?shù)量的緊缺和承擔(dān)多種大規(guī)模建筑情況的出現(xiàn)，通過國家進(jìn)行開發(fā)的新型學(xué)校建設(shè)的步伐不斷放緩，同時(shí)獲得的成效也并不是十分理想，但在我國一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)當(dāng)前已經(jīng)產(chǎn)生個(gè)別教育和小班教育等多種形式各異的教育方式，為了能夠?qū)τ谶@部分全新教育形式的開啟而搭建的建筑空間設(shè)計(jì)也在持續(xù)不斷地完成。這樣一種嶄新的學(xué)校建筑形態(tài)其主要包含以下幾種特點(diǎn)：可以對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需要的空間給予滿足；可以為學(xué)生提供豐富多彩并且富有生活情趣的一種學(xué)習(xí)環(huán)境；擁有面向社區(qū)完成開放的場(chǎng)所；擁有可以使用現(xiàn)代化教育方式提高學(xué)校建筑性能的基礎(chǔ)。

2 中小學(xué)建筑空間設(shè)計(jì)思路

2.1 選址

中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)在選址上要求關(guān)注的要素有很多，不僅要針對(duì)小學(xué)校園地形的選擇以及校園所處在氣候要素進(jìn)行考量，同時(shí)還要求針對(duì)場(chǎng)地要素和空氣要素等多個(gè)方面給予考量。并且，側(cè)重于電氣設(shè)備和給排水設(shè)施上的高效配置[2]。中小學(xué)校址要求選擇在完全沒有被污染的地段，預(yù)防環(huán)境污染和噪音污染對(duì)于中小學(xué)生平日的生活和學(xué)習(xí)帶來干擾。比如，教學(xué)區(qū)外墻面以及鐵路之間的距離要求超出300m；車流較多的道路之間的距離要在80m 以上，假如和道路間隔的距離較近，則需要適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┯行У母粢舸胧３酥?，學(xué)校還需要盡量的避免安置在商業(yè)區(qū)、娛樂場(chǎng)所、醫(yī)院附近，這些做的目的是防止影響中小學(xué)生的身心健康。基于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有效性與針對(duì)性的考量，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)工作開展之前，需要做好建筑結(jié)構(gòu)分析以及施工場(chǎng)地的評(píng)估工作，獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，同時(shí)溝通交流，掌握建筑方對(duì)于施工項(xiàng)目的整體要求，在此基礎(chǔ)上，明確設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)。例如建筑項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，極易受到地質(zhì)、水文等環(huán)境因素的影響，為確保設(shè)計(jì)方案的環(huán)境適應(yīng)能力，在進(jìn)行場(chǎng)地分析的過程中，設(shè)計(jì)人員可以使用BIM 技術(shù)處理上述要素，由于BIM 技術(shù)與地理信息系統(tǒng)結(jié)合較為密切，在獲取相關(guān)數(shù)據(jù)參數(shù)后，BIM系統(tǒng)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，模擬施工區(qū)域，設(shè)計(jì)人員可以根據(jù)模擬結(jié)果，明確建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

2.2 建筑入口空間意境創(chuàng)造

建筑入口是中小學(xué)生出入學(xué)校的必經(jīng)之地，所以建筑入口在設(shè)計(jì)時(shí)需要注重教化功能的展現(xiàn)。設(shè)計(jì)師要求依照校園當(dāng)前的發(fā)展規(guī)劃，打造一個(gè)具有教化意境的出入校園的空間，注重自然環(huán)境與人文環(huán)境彼此的融合，讓中小學(xué)生能夠置身在親切的自然風(fēng)光，以及非常濃郁的文化氛圍中，并且側(cè)重隱性交流空間的合理打造[3]。重點(diǎn)將室外環(huán)境延續(xù)到至校園出入口設(shè)計(jì)，并使用適合的植物完成所需要的搭配。合理創(chuàng)建有效的空間意境，實(shí)現(xiàn)入口安全性、美觀性的全面兼顧。為達(dá)到上述設(shè)計(jì)目標(biāo)，有必要從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生、教師的審美偏性，針對(duì)性地選擇建筑入路結(jié)構(gòu)、裝飾等設(shè)計(jì)要素，實(shí)現(xiàn)建筑要素的科學(xué)化、高效化使用。

2.3 教學(xué)主體建筑設(shè)計(jì)

（1）建筑的朝向要求選擇一個(gè)比較適宜的間距。在中小學(xué)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教室與閱覽室還有辦公區(qū)域以及宿舍針對(duì)朝向也給出非常嚴(yán)格的要求。設(shè)計(jì)師要求參照多種不同功能主體所給出的需求對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃與布控，目標(biāo)是為了能夠讓建筑物能夠有跟多的自然照明。除此之外還要求對(duì)于建筑物當(dāng)前的采光和隔聲以及隔熱還有地理位置上提出相關(guān)的訴求給予滿足[4]。例如，宿舍要在進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中要求與校門保持適當(dāng)?shù)拈g隔，目的是讓學(xué)生能夠安全的出行。設(shè)計(jì)師需要按照光照的特點(diǎn)，把采光窗設(shè)置在教室的外墻，同時(shí)結(jié)合多種功能房提出的需求對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）針對(duì)建筑的防噪和防火以及日照間距給予設(shè)置[5]。設(shè)計(jì)師需要按照校園附近環(huán)境去完成防噪距離的設(shè)置。前后兩棟建筑物彼此之間還需要保持一種適合的距離，通過這樣的方式保證日照的充足，并按照有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范完成防火間距的有效設(shè)置。在這種聯(lián)合設(shè)計(jì)思路的引導(dǎo)下，建筑物內(nèi)噪音防范、光照條件得到持續(xù)提升，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)塑造。

（3）教學(xué)主體建筑設(shè)計(jì)需要保持一個(gè)良好的朝向，并且有自然采光，并且保持通風(fēng)并隔音，同時(shí)使其能夠與建筑規(guī)劃以及校園功能分區(qū)規(guī)劃之間保持一致，在了解校園實(shí)際情況后去完成排水、環(huán)境、供電、防雷和照明等多個(gè)方面的有效設(shè)計(jì)，以此持續(xù)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的使用效能，打造綠色、高效的建筑環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)、教研等活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)過程時(shí)還要求注重圍護(hù)結(jié)構(gòu)隔熱和環(huán)境綠化等，運(yùn)用自然通風(fēng)和窗戶遮陽等一系列的自然措施，并與外廊和陽臺(tái)以及挑檐構(gòu)造相結(jié)合的方式最終達(dá)成遮陽訴求。設(shè)計(jì)人員還要求注重對(duì)墻體保溫和隔熱性能上的科學(xué)設(shè)計(jì)，使用傳熱系數(shù)并不是很高的建筑材料完成對(duì)墻體的圍護(hù)。通過這種設(shè)計(jì)方式，更好地兼顧建筑物施工過程中的安全風(fēng)險(xiǎn)管控。

2.4 景觀與教學(xué)樓的融合

景觀設(shè)計(jì)是當(dāng)前中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)過程中需要著重關(guān)注的部分，其可以讓建筑物和周邊環(huán)境形成統(tǒng)一的效果，讓建筑物本體在附近景觀的有效映襯下，形成和諧統(tǒng)一，同時(shí)具備人文魅力。中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)過程中還需要能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)的需求給予滿足，同時(shí)把景觀融入建筑物，讓教學(xué)樓能夠和附近景觀保持融合，快速增強(qiáng)其整體美學(xué)效果，讓中小學(xué)生平日的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境保持舒適性與健康性。

3 我國素質(zhì)教育的中小學(xué)室內(nèi)教學(xué)空間建筑原則

3.1 與我國國情相適應(yīng)

目前，普通教室向多功能教室進(jìn)化是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，不管是在教育比較發(fā)達(dá)的國家與地區(qū)，亦或是普通的教育國家都是這樣。其只是從嚴(yán)格意義去進(jìn)行劃分的，許多國外教學(xué)空間上的設(shè)置指的是在一定經(jīng)濟(jì)技術(shù)背景以及教學(xué)模式的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，針對(duì)這樣的一種情況，我們要求從以下兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：

首先，需要對(duì)我國素質(zhì)教育的整體過程有所了解，讓新型普通教學(xué)空間與教育變革提出的要求保持一致。筆者通過相關(guān)調(diào)查得出，目前很多學(xué)校的教學(xué)空間和教學(xué)改革發(fā)展的步伐之間是相背離的，甚至在二者之間產(chǎn)生了不同程度的矛盾，引入如果要想讓教學(xué)空間的展現(xiàn)能夠與教學(xué)變革的步伐保持一致，或降低班級(jí)規(guī)模，或擴(kuò)大教室面積，或積極開拓教學(xué)空間以外的其余空間。

其次，我國幅員遼闊，其多個(gè)地區(qū)的氣候和風(fēng)俗以及教育文化水平之間有著較大的差距，所以學(xué)校建筑設(shè)計(jì)一定要與我國多個(gè)地區(qū)的素質(zhì)教育水平保持一致，采取有針對(duì)性的和差異化的設(shè)計(jì)。

3.2 對(duì)國外普通教學(xué)空間模式有所借鑒

在國外，普通教學(xué)空間上的發(fā)展一般都是依靠教學(xué)規(guī)模和教室實(shí)際的使用面積以及教學(xué)空間上的舒適化也教學(xué)多樣化等一系列因素進(jìn)行的。雖然我國建筑行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了對(duì)這部分先進(jìn)理念以及經(jīng)驗(yàn)的有效借鑒，可是因?yàn)閲覈榇嬖诘牟顒e，使借鑒程度并不是十分完善。比如第三與第四階段的教學(xué)活動(dòng)存在的干擾問題，就要在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)盡量避免，朝著較為成熟的第五階段也就是比較開放式的一種教學(xué)模式去進(jìn)行借鑒。

4 結(jié)語

中小學(xué)建筑是重要的公共建筑，其在使用上的安全性被考慮的同時(shí)，其自身的綠色環(huán)保性能也開始受到人們的廣泛關(guān)注，日后還一定要從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行積極的深層次的研究，并且還要求對(duì)建筑使用中的具體環(huán)保效能給予深層次的考量。