吳光翠（綿陽城市學(xué)院，四川綿陽621000）

《建筑工程計量與計價》具有操作性強、地區(qū)性強、經(jīng)濟政策性強等特點。凡有工程建設(shè)的地方都需要做工程造價，凡參與工程造價的人員都應(yīng)具備造價師職業(yè)的專業(yè)知識和技能。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，完成造價師職業(yè)技能的全過程訓(xùn)練，具備能精準(zhǔn)算量和計價的工程造價技能。但目前該課程在教學(xué)過程中仍存在一些問題待解決。

1《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 課程內(nèi)容較為復(fù)雜，教學(xué)學(xué)時少

但由于教學(xué)內(nèi)容多且雜，知識點也較為復(fù)雜，在有限的時間內(nèi)，無法有效完成全部教學(xué)內(nèi)容，課堂上不能給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，更無法發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，提高學(xué)生的實際操作能力。

1.2 該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

把原本成體系的造價知識點打亂，拆分成一個個互不相聯(lián)的零碎知識模塊，分別進(jìn)行講解，在講每一模塊理論的同時提供一些缺乏背景材料的簡單例題來鞏固這塊零碎的知識點。這樣一來就破壞了工程造價工作的系統(tǒng)性和整體性，學(xué)生畢業(yè)后在面對造價崗位工作的時候就無從下手。工程造價面對的是一個龐大的工程體系，所以還得從系統(tǒng)和整體上把握工程造價的崗位工作。

1.3 教材更新速度趕不上規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)

該課程的特點就是政策性及區(qū)域性很強，行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，必然導(dǎo)致教材陳舊，阻礙學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前市面上很多教材中未及時淘汰過時內(nèi)容、吸收最新知識和技術(shù)，所提供的例題背景材料不足、形式單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，降低了實踐的效率。

1.4 學(xué)生應(yīng)用能力較弱，無法適應(yīng)崗位工作

由于該課程教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)生如果基礎(chǔ)課程（建筑制圖、構(gòu)造識圖、施工技術(shù)等）沒學(xué)扎實，就會導(dǎo)致感覺學(xué)習(xí)本門課程難度很大，容易對本門課程失去學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)了一定的造價師專業(yè)知識，但由于知識點是零散的，未得到系統(tǒng)充分的鍛煉，比如某構(gòu)件單獨拿出來會算，但是還原到一個具體工程項目中就不知道該如何下手計算了。另外學(xué)生在學(xué)校雖然可能具體算過某個工程，但是由于教師沒有從系統(tǒng)造價整體的角度去點評過，學(xué)生對造價數(shù)據(jù)的合理性判斷無從下手，導(dǎo)致走上造價崗位后由于不會做、不熟練或者不自信導(dǎo)致無法順利適應(yīng)工作崗位。

1.5 授課教師普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗

授課教師缺乏工程實踐經(jīng)驗是軟肋，也是痛點，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗的授課只能從理論的層面做到照本宣科不脫離教學(xué)大綱。由于絕大多數(shù)高校教師都是從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作，沒有工程實踐經(jīng)驗，所以往往備課、寫教案也都是在辦公室，只能靠自己查閱資料或想象。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是掌握了部分理論，而面對實際崗位工作時手足無措。這就需要教師既能勝任理論教學(xué)又有一定的工程實踐經(jīng)驗可以指導(dǎo)學(xué)生實踐，這樣才能更好地與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 造價工程師職業(yè)崗位的核心內(nèi)容

圍繞建設(shè)工程交易市場化進(jìn)程和市場的實際需求，確定了造價師職業(yè)崗位工作過程并提煉了核心工作內(nèi)容，對崗位能力及職業(yè)要求進(jìn)行了分析。造價師職業(yè)崗位核心工作內(nèi)容如下。

建筑工程造價專業(yè)：

職業(yè)崗位：施工企業(yè)造價師；工作任務(wù)：工程投標(biāo)書編制；工程進(jìn)度款申報；工程竣工結(jié)算；核心工作內(nèi)容：圖紙、資料準(zhǔn)備與熟悉；崗位能力及職業(yè)要求分析：能熟練搜集查閱定額、圖集、取費標(biāo)準(zhǔn)等資料；能正確選擇與本項目相關(guān)的價格信息。

職業(yè)崗位：咨詢公司造價師；工作任務(wù)：工程招標(biāo)書編制；工程招標(biāo)標(biāo)底編制；工程竣工結(jié)算審核；代理工程投標(biāo)書編制；代理工程竣工結(jié)算編制；核心工作內(nèi)容：施工圖識讀；崗位能力及職業(yè)要求分析：能理解、提煉建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計說明；能結(jié)合平、立、剖、節(jié)點圖構(gòu)想空間立體形狀；能準(zhǔn)確快速計算各種形狀尺寸。

職業(yè)崗位：房地產(chǎn)開發(fā)公司造價師；工作任務(wù)：工程招標(biāo)標(biāo)底編制；工程進(jìn)度款審核；工程竣工結(jié)算審核；核心工作內(nèi)容：施工圖工程計量；崗位能力及職業(yè)要求分析：能根據(jù)設(shè)計說明、平、立、剖、節(jié)點圖等查閱相關(guān)圖集；能理解清單及定額工程量計算規(guī)則；能熟練計算分部分項工程及措施項目工程量；能準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。

職業(yè)崗位：監(jiān)理公司造價師；工作任務(wù)：工程招標(biāo)標(biāo)底編制；工程進(jìn)度款審核；工程竣工結(jié)算審核；核心工作內(nèi)容：施工圖工程計價；崗位能力及職業(yè)要求分析：能正確選取各種取費標(biāo)準(zhǔn)、信息價格；能準(zhǔn)確編制工程量清單；能準(zhǔn)確進(jìn)行綜合單價組價、正確套用、換算定額；能熟練應(yīng)用計價軟件；能進(jìn)行數(shù)據(jù)合理性分析判斷。

由此可見，為了更好地完成造價師的工作，學(xué)生在校內(nèi)要熟悉相應(yīng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，熟練識讀施工圖紙、準(zhǔn)確列項，掌握工程量的計算，做到不漏項、不重項，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行組價、熟練掌握計價軟件且能進(jìn)行造價數(shù)據(jù)合理性分析、判斷。

3 基于造價師職業(yè)技能的《建筑工程計量計價》課程教學(xué)改革對策

3.1 改革課程內(nèi)容

以就業(yè)為目的，以學(xué)生為主體，以實際工程案例為基礎(chǔ)，以實際工作過程為主線，以造價師職業(yè)技能為目標(biāo)。加強課程系統(tǒng)化，防止碎片化。以各階段工作過程為主線貫穿全部知識點，進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。比如以施工圖預(yù)算編制工作過程為主線，在完成預(yù)算工作的同時也學(xué)到了相應(yīng)的知識。同時注意如果行業(yè)有最新研究成果應(yīng)及時引入到教學(xué)內(nèi)容。

3.2 改革教學(xué)方法

采用做實際項目的方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方法，秉承“實踐為主，理論夠用”的原則。選用一套規(guī)模適中且結(jié)構(gòu)類型較為典型的工程圖紙貫穿整個教學(xué)過程，比如以施工圖預(yù)算編制過程為主線，案例中沒有但工程中又常見的項目又以其他小案例的形式引出知識點，同時結(jié)合造價師職業(yè)技能，在教師的引導(dǎo)下，通過這個實際項目完成工程識圖、列項→工程量計算→工程量清單編制→組價、工料分析、費用計算，完成造價師職業(yè)技能的全過程訓(xùn)練，最后學(xué)生將整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和成果整理、串聯(lián)起來形成施工圖預(yù)算的造價成果，作為課程設(shè)計納入期末考核。

3.3 改革考核方法

在目前教學(xué)中，很多高?？己朔绞蕉际遣捎瞄]卷的方式對學(xué)生實施考核。需要改變傳統(tǒng)的考核方式，結(jié)合實際的案例項目和課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生為案例圖紙做出合理的施工圖預(yù)算，并將該成績納入總成績中，使其占有一定的比例。課程考核選擇百分制模式，期末考試與平時成績相結(jié)合，期末考試成績占50%、平時成績占50%。。

平時成績評定包括課堂表現(xiàn)（考勤20%、課堂參與10%、課堂作業(yè)30%、其他10%）和課程設(shè)計即施工圖預(yù)算編制（30%），每項都按百分制評分，最后分別按比例比重計算平時綜合成績，平時成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計客觀，公正，學(xué)生可隨時通過學(xué)習(xí)通查閱。

3.4 改革教材

教材是人才培養(yǎng)的主要劇本，選擇教材時，選擇最新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的教材。根據(jù)建筑市場的實際變化，使用最新的造價政策編制符合校情的校本教材，作為教輔資料發(fā)給學(xué)生。

3.5 教師參與實踐

教師的技術(shù)水平是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵突破，是新的教育生產(chǎn)力，教師要去和學(xué)校合作的共享型實習(xí)基地進(jìn)行輪崗實習(xí)或掛職鍛煉，將實踐過程中遇到的問題和解決方帶到教室變成教學(xué)內(nèi)容的一部分。同時也可以聘請企業(yè)的工程師到校上課，與校內(nèi)教師共同培養(yǎng)學(xué)生，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能更好地適應(yīng)企業(yè)的崗位工作。

4 結(jié)語

教學(xué)改革是實現(xiàn)提高學(xué)生造價師的職業(yè)技能的重要方式，將高校課程教學(xué)內(nèi)容與造價師職業(yè)崗位工作內(nèi)容相匹配，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到造價師實踐工作知識，讓教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境更接近，在知識儲備學(xué)習(xí)上導(dǎo)致社會職業(yè)崗位需求，實現(xiàn)高效人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位無縫對接。