張玉林（西南科技大學(xué)城市學(xué)院，四川 綿陽 621000）

當前，我國建筑領(lǐng)域已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展的新時期，社會發(fā)展路徑轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟增長模式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)水平快速升級、人民生活需要日益增長均對我國高等院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，裝配式建筑的發(fā)展不僅需要依靠相關(guān)政策扶持，更需要新型應(yīng)用型人才的支撐。對于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式來講，1+X證書制度為高等院校人才培養(yǎng)提出了新要求，提供了新思路。高等院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，應(yīng)積極取得多類職業(yè)技能等級證書?；诖吮尘跋拢叩仍盒Ｍ两悓I(yè)通過1+X證書制度來改革人才培養(yǎng)體系十分必要。

1 1+X證書的政策導(dǎo)向與意義

在過去的幾十年里，我國一直從國外成功模式下的職業(yè)教育領(lǐng)域中進行學(xué)習(xí)和借鑒，也在探索具有中國特色的教育模式。2019年，1+X證書由國務(wù)院推動,重點圍繞服務(wù)國家需要,市場需求,學(xué)生就業(yè)能力提升等模塊從十個領(lǐng)域陸續(xù)起點試點工作。在政策指引下我國高等院校啟動“1+X 證書制度”是對當前我國教育改革的創(chuàng)新嘗試，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人是落實這項政策的基本前提和保障。深化產(chǎn)教融合，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。

2 裝配式建筑發(fā)展前景

2.1 裝配式建筑發(fā)展機遇

十四五規(guī)劃中明確提出了以能源革命為引領(lǐng)，加快推進綠色低碳發(fā)展的政策指引。裝配式建筑的大力推廣旨在減少建筑能耗，降低碳排放，能夠在建筑領(lǐng)域有效完成綠色發(fā)展的政策理念，裝配式建筑類似于工業(yè)化的流程來進行建筑工作，革新了傳統(tǒng)建筑中粗獷式建設(shè)，裝配式建筑能夠有效避免傳統(tǒng)建筑中資源浪費情況。據(jù)《建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展綱要》估計，到2025年，裝配式建筑市場空間有望達到4.7萬億元，裝配式建筑占新建建筑的比例50%以上，保障性安居工程采取裝配式建造的比例達到60%以上；全面普及成品住宅，新開工全裝修成品住宅面積比率50%以上，保障性住房的全裝修成品房面積比率達到70%以上。這些指標給了裝配式建筑發(fā)展提供了極大的動力，使得裝配式建筑發(fā)展前景巨大。

2.2 裝配式建筑發(fā)展挑戰(zhàn)

裝配式建筑作為建筑領(lǐng)域的新型產(chǎn)業(yè)方式，發(fā)展周期相對于傳統(tǒng)建筑較短，相關(guān)政策、制度標準不足，其中在建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)制度不夠完善，特別是工程結(jié)構(gòu)安全技術(shù)方面，還存在技術(shù)瓶頸，導(dǎo)致裝配式建筑目前發(fā)展受限。雖然裝配式建筑有著性能最優(yōu)化、標準統(tǒng)一化、時間便捷化、節(jié)能環(huán)保等優(yōu)點，但是其預(yù)裝構(gòu)件綜合成本方面在企業(yè)沒有進入批量化生產(chǎn)期還是偏高，而相對于傳統(tǒng)建筑資源消耗成本、環(huán)境保護成本還是具有核心優(yōu)勢，如何在裝配式建筑領(lǐng)域中實現(xiàn)降費增效是目前裝配式建筑發(fā)展所面臨的問題，在裝配式建筑制度機制方面，也面臨著沒有成熟的產(chǎn)業(yè)鏈和市場機制問題，從而導(dǎo)致裝配式建筑規(guī)模零散化、工業(yè)化程度低的現(xiàn)狀。正是基于此，裝配式建筑在發(fā)展中需要大力引進大量專業(yè)人才，擴寬裝配式建筑發(fā)展空間，把握政策優(yōu)勢，才能更好地突破現(xiàn)狀，迎來新的發(fā)展高峰。

3 目前裝配式建筑人才培養(yǎng)中存在的問題

裝配式建筑的發(fā)展需要源源不斷的專業(yè)人才的注入，才能抓住時代發(fā)展的風(fēng)口，迎接發(fā)展的浪潮。專業(yè)人才是裝配式建筑發(fā)展的基石，是推動行業(yè)發(fā)展的原動力，高校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，在裝配式建筑人才培養(yǎng)中遇到諸多問題，導(dǎo)致不能為社會輸送符合裝配式建筑發(fā)展的應(yīng)用型人才，在某種程度上也制約了裝配式建筑的發(fā)展，其中主要問題包括以下幾點。

3.1 教學(xué)層面

部分高校在裝配式建筑教學(xué)中還是依靠傳統(tǒng)的教材資源，忽視了建筑領(lǐng)域的變化，裝配式建筑在發(fā)展過程中其中的專業(yè)理論知識是一個變化的過程，只有與時俱進才能符合時代發(fā)展的需求。而高校在專業(yè)教學(xué)中過度重視理論知識的覆蓋，忽視了裝配式建筑實踐性，致使學(xué)生所掌握的知識不能快速高效地應(yīng)用到建筑實踐中。

在教學(xué)方式上，由于裝配式建筑生產(chǎn)的多專業(yè)性和實踐的復(fù)雜性等特點，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式不能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而在教學(xué)方式創(chuàng)新上，高校還需繼續(xù)結(jié)合裝配式建筑的特殊要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極深化利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)來提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。

3.2 實訓(xùn)層面

在裝配式建筑教學(xué)中，大部分高校都有著重理論輕實踐問題，學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)后，需要花大量的精力在實踐上驗證理論知識的定義和相關(guān)理念，但部分高校在實際教學(xué)中，過度追求理論知識覆蓋，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得不到有效內(nèi)化后應(yīng)用，很難將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，雖然高校在人才培養(yǎng)體系中會通過校企合作、產(chǎn)教融合、技能證書培養(yǎng)等相關(guān)措施來提升學(xué)生的實踐能力，但是在實訓(xùn)過程中，又存在忽視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和規(guī)范性的現(xiàn)象，只注重實訓(xùn)項目的結(jié)果和科研成效，忽視學(xué)生在實訓(xùn)過程中的技能培養(yǎng)，較大程度上存在偏離高校人才培養(yǎng)最終目的的風(fēng)險。

4 把握改革的關(guān)鍵要領(lǐng)，抓好人才培養(yǎng)核心要素

4.1 創(chuàng)新“課、證、賽”一體化教學(xué)模式

4.1.1 證：學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力證明

1+X證書是指在校學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，應(yīng)該獲得相應(yīng)專業(yè)技能的多種技能證書。其中建筑類X證書是由教育部門、建筑行業(yè)協(xié)會、建筑企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的特點和要求，開發(fā)出滿足不同崗位能力的技能證書，高?？梢栽诮虒W(xué)中強化裝配式建筑結(jié)構(gòu)制作與安裝職業(yè)技能等級證書的作用，組織學(xué)生參加1+X證書考試，關(guān)注相關(guān)證書考試內(nèi)容，并針對性設(shè)置教學(xué)課程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的證書考試，從而提高學(xué)生的裝配式建筑職業(yè)技能能力。

以筆者所在學(xué)校為例，在制定土木工程專業(yè)人才方案中，為拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，融合1+X裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書，構(gòu)建學(xué)生考證知識基礎(chǔ)，將《土木工程施工技術(shù)》課程中裝配式建筑施工內(nèi)容獨立開來，開設(shè)《裝配式建筑構(gòu)件與安裝》課程，此外還配合開設(shè)《結(jié)構(gòu)施工圖識讀》《裝配式建筑深化設(shè)計》課程，為學(xué)生考證做好理論知識與實踐能力的緊密融合。

4.1.2 賽：激勵和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

“賽”，即與組織學(xué)生有序的參加裝配式建筑相關(guān)的各類技能競賽，隨著裝配式建筑在國內(nèi)快速普及，各種相關(guān)職業(yè)技能大賽如雨后春筍，學(xué)生可以通過參與競賽，通過競賽來認識到裝配式建筑的發(fā)展和實用技能，提升自身在裝配式建筑上的職業(yè)能力，找到自己的差距，明確未來的發(fā)展方向及目標，行業(yè)競賽能夠讓學(xué)生更加理解裝配式建筑的應(yīng)用技能和發(fā)展前景，具有促進、激發(fā)、引領(lǐng)和選拔作用，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

以筆者學(xué)校為例，在制定土木工程專業(yè)人才方案中，為拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，融合1+X裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝職業(yè)技能等級證書，構(gòu)建學(xué)生考證知識基礎(chǔ)，將《土木工程施工技術(shù)》課程中裝配式建筑施工內(nèi)容獨立開來，開設(shè)《裝配式建筑構(gòu)件與安裝》課程，此外還配合開設(shè)《結(jié)構(gòu)施工圖識讀》《裝配式建筑深化設(shè)計》課程，為學(xué)生考證做好理論知識與實踐能力的緊密融合。

以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)院及專業(yè)負責(zé)人高度重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)成效，競賽是實踐能力、職業(yè)技能的有效證明之一。持續(xù)支持專業(yè)教師和學(xué)生開展裝配式建筑類競賽技能培訓(xùn)，參加裝配式建筑類學(xué)科競賽。已構(gòu)建起校賽、省賽、國賽的競賽管理模式，參加師生分別取得優(yōu)秀指導(dǎo)教師、學(xué)生競賽各類獎項。

4.1.3 課：人才培養(yǎng)的根基

高素質(zhì)的裝配式建筑技能人才的培養(yǎng)歸根到底落到“課程”上面，在裝配式建筑課程設(shè)置中須結(jié)合行業(yè)特性和發(fā)展趨勢，制定科學(xué)合理，與時俱進的專業(yè)教學(xué)課程，其中主要包括知識理論課程、技術(shù)技能課程、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。并通過“證”“賽”、用人單位評價檢驗，對課程不斷優(yōu)化，持續(xù)建設(shè)提升。

4.2 創(chuàng)新高校裝配式建筑師資力量建設(shè)

師資力量是教學(xué)質(zhì)量及水平的保障，教師隊伍是高校裝配式建筑人才培養(yǎng)體系中核心力量?；诖?，高校需要重視師資力量建筑，在裝配式建筑教師隊伍構(gòu)建中不能完全借助傳統(tǒng)建筑專業(yè)的師資力量，可以通過育訓(xùn)結(jié)合、雙師型教師建設(shè)、產(chǎn)教融合、專兼職教師配比等計劃來完善裝配式建筑教師隊伍。例如：筆者所在學(xué)校積極與地方裝配式企業(yè)共建實訓(xùn)基地，建立人才交流通道，開展項目交流、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)實習(xí)和學(xué)生就業(yè)等實質(zhì)性工作。有效地利用裝配式建筑相關(guān)企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗來彌補教師實踐經(jīng)驗的不足，組織專業(yè)教師參與到實際裝配式建筑項目中，提高教師隊伍的實踐專業(yè)能力；同時加強高校教師與裝配式建筑行業(yè)交流合作，提高自身裝配式建筑科研能力。

5 結(jié)語

1+X證書制度能夠較為準確地反映學(xué)生的裝配式建筑知識的學(xué)習(xí)成果，也對高校裝配式建筑人才培養(yǎng)體系起到完善作用，在專業(yè)人才培養(yǎng)改革中須及時不斷創(chuàng)新“證、賽、課”一體融通教學(xué)模式，結(jié)合師資力量建設(shè)，持續(xù)提升，不斷改進，滿足當前裝配式建筑領(lǐng)域的人才需求，從而為社會輸送更多合格的應(yīng)用性人才，為裝配式建筑發(fā)展提供原動力。