服裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教深入融合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西南寧5 300310）

1 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)階段產(chǎn)教融合還存在一些問題，培養(yǎng)出的人才數(shù)量和質(zhì)量都無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

1.1 學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教融合理念未達(dá)成一致

學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深入?yún)f(xié)作，通過產(chǎn)教融合來培養(yǎng)人才，既可以提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，也可以為企業(yè)發(fā)展提供合適的人才，本是一件多贏的事情，卻因?yàn)樾Ｆ箅p方理念不一致，導(dǎo)致產(chǎn)教融合效果不佳。一方面，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識(shí)存在偏差，把產(chǎn)教融合簡單的理解為解決學(xué)生就業(yè)問題的一種方式，而對(duì)于如何通過產(chǎn)業(yè)融合來培養(yǎng)人才則沒有仔細(xì)的考慮。在與企業(yè)的合作中也下意識(shí)的把自身當(dāng)做產(chǎn)教融合的主體，不能深入的了解企業(yè)的真實(shí)需求與合理化建議。還有部分學(xué)校在校企合作的對(duì)象上挑挑揀揀，只與大型企業(yè)和國有企業(yè)進(jìn)行合作，而忽略了其他類型的企業(yè)。當(dāng)民營企業(yè)或者合資企業(yè)有與學(xué)校進(jìn)行協(xié)作的意愿時(shí)，往往會(huì)受到冷落，影響了產(chǎn)教融合深入發(fā)展。另一方面，企業(yè)具有趨利性的特點(diǎn)，而產(chǎn)教融合必然需要企業(yè)投入必要的資源，并且由于人才培養(yǎng)的周期性較長，很多企業(yè)不愿意在產(chǎn)教融合中投入精力和資源，無法形成通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的理念。

1.2 學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)要求存在偏差

產(chǎn)教融合要求學(xué)校人才培養(yǎng)要符合企業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。而現(xiàn)階段學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)要求存在偏差。第一，企業(yè)參與到產(chǎn)教融合的程度不夠，沒有深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。現(xiàn)階段很多學(xué)校與企業(yè)開展的產(chǎn)教融合程度還比較淺，大多開展模式都是“學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)后，通過到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐”的模式，而在校培養(yǎng)中卻多以理論灌輸為主，缺乏企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型和實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，無法滿足企業(yè)發(fā)展需求，自然培養(yǎng)的人才也無法做到讓企業(yè)滿意。第二，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)不足。目前很多學(xué)校通過與企業(yè)的深入溝通，已經(jīng)有意識(shí)的設(shè)定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而在具體實(shí)踐上卻無法落地。部分學(xué)校在人才培養(yǎng)上還是采用傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授為主，不重視學(xué)生實(shí)踐水平的提高。而另一部分學(xué)校則過于重視實(shí)踐能力，忽視了理論知識(shí)的傳授，過猶不及。事實(shí)上，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要全面提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出綜合性的創(chuàng)新型人才，理論、實(shí)踐只選其一的人才培養(yǎng)方式顯然是不科學(xué)的。

1.3 學(xué)校課程體系與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)

完善的課程體系是有效進(jìn)行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的保證。而現(xiàn)階段很多學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系并不完善，無法滿足企業(yè)發(fā)展需求。一方面，學(xué)校課程內(nèi)容沒有達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。部分學(xué)校課程開設(shè)遵循學(xué)科邏輯，強(qiáng)調(diào)學(xué)科研究和理論知識(shí)，缺少與服裝設(shè)計(jì)崗位有關(guān)的實(shí)操性內(nèi)容。而部分學(xué)校則與之相反，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)操性能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“知其然，而不知其所以然”。另一方面，很多學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在滯后性，很多知識(shí)和理論都是多年前的內(nèi)容，缺少服裝設(shè)計(jì)行業(yè)前沿性的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)，培養(yǎng)出的人才無法滿足企業(yè)需求。

1.4 師資力量不足

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于教師的理論水平和實(shí)踐水平都提出了很高的要求。然而，大部分專業(yè)老師由于與企業(yè)生產(chǎn)、管理脫節(jié)，理論水平很高，然而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力卻不足，無法滿足人才培養(yǎng)的要求。在校企合作的產(chǎn)教融合實(shí)踐過程中，本來應(yīng)該學(xué)校教師和企業(yè)設(shè)計(jì)才共同來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且雙方要不斷提升自身能力水平。然而，一方面，學(xué)校教師對(duì)于實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)不足，不愿意在繁重的教學(xué)任務(wù)之后再到企業(yè)進(jìn)行深入的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力的積極性不高。另一方面，由于學(xué)校與企業(yè)的交流不深，企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師也很少能直接到學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講授。

2 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革思路

2.1 校企深入?yún)f(xié)作，建立互利共贏理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)

建立雙贏的產(chǎn)教融合理念是進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的前提。學(xué)校在校企合作中占據(jù)了主動(dòng)的地位，因此產(chǎn)教融合中學(xué)校要率先轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)學(xué)校進(jìn)行考察，采用平等、開放的態(tài)度聽取不同類型服裝設(shè)計(jì)企業(yè)意見，在調(diào)研服裝設(shè)計(jì)企業(yè)具備產(chǎn)教融合的意愿和能力后，充分發(fā)揮不同類型企業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行深入的校企合作。同時(shí)，學(xué)?？梢赃M(jìn)入企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的宣傳，解答企業(yè)在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)上的疑問，同時(shí)深入了解服裝設(shè)計(jì)崗位需求和崗位特點(diǎn)。在校企雙方接洽初期，學(xué)校可以采用實(shí)習(xí)的形式邀請(qǐng)企業(yè)參與到產(chǎn)教融合中來，之后再采用合同的形式對(duì)產(chǎn)教融合的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，既能保障校企雙方利益，也能讓企業(yè)更加安心。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要根據(jù)服裝設(shè)計(jì)企業(yè)現(xiàn)階段的實(shí)際狀況和未來的發(fā)展趨勢(shì)，建立理論知識(shí)和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。在這個(gè)過程中，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家和政府機(jī)構(gòu)多方的參與和充分交流溝通，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。

2.2 建立基于產(chǎn)教融合的課程體系

科學(xué)的課程體系是有效進(jìn)行產(chǎn)教融合的保證。首先，課程體系要與產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈對(duì)接，課程設(shè)置過程中要加強(qiáng)校企合作力度。企業(yè)要充分參與到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程中來，學(xué)校要深入企業(yè)去了解服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)人才所需要掌握的技能等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)。其次，要建立三級(jí)項(xiàng)目課程體系，三級(jí)項(xiàng)目指的是一個(gè)周期較短的小項(xiàng)目，其目的是掌握某個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能，也可以是一個(gè)大項(xiàng)目分解出的一個(gè)組成部分。三級(jí)項(xiàng)目要經(jīng)常進(jìn)行，形成常規(guī)化訓(xùn)練。而二級(jí)項(xiàng)目的周期更大，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)更多，通常可以在單科課程學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，提升學(xué)生對(duì)于課程核心知識(shí)的掌握能力和實(shí)踐能力。而一級(jí)項(xiàng)目指的是一個(gè)內(nèi)容、體系都比較完整的項(xiàng)目，學(xué)生要獨(dú)自完成從設(shè)計(jì)規(guī)劃到實(shí)踐結(jié)果的整個(gè)過程。一級(jí)項(xiàng)目通常以年度為單位，其項(xiàng)目內(nèi)容最好是來源于企業(yè)的真實(shí)案例，例如年度論文設(shè)計(jì)中對(duì)服裝設(shè)計(jì)企業(yè)真實(shí)情況進(jìn)行調(diào)研，問題進(jìn)行分析并得出結(jié)論等。三級(jí)項(xiàng)目要有機(jī)的形成一個(gè)整體，第一級(jí)項(xiàng)目要掌握的知識(shí)點(diǎn)涵蓋第二級(jí)項(xiàng)目，二級(jí)項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)要包含第三級(jí)項(xiàng)目，從而從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 打造校內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新基地

服裝設(shè)計(jì)是個(gè)實(shí)操性非常強(qiáng)的專業(yè)，其人才的培養(yǎng)離不開大量的實(shí)踐。因此，要通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)出服裝行業(yè)需要的人才，必須要打造校內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新基地。首先，要建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生參與課程實(shí)踐，提高實(shí)踐能力的重要場所，而實(shí)訓(xùn)基地的打造要具有針對(duì)性，由校企雙方深入?yún)f(xié)作后建設(shè)。學(xué)校要深入調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營流程，實(shí)訓(xùn)基地盡量還原產(chǎn)業(yè)內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營過程，可以引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)線和先進(jìn)的智能化設(shè)備，通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營環(huán)境的模擬，提高實(shí)訓(xùn)所得到的既能與企業(yè)崗位的契合度。其次，要豐富校外實(shí)習(xí)基地?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的校外實(shí)習(xí)就是把學(xué)生放到企業(yè)去上崗一段時(shí)間，對(duì)于實(shí)習(xí)的效果無法把握。因此，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行密切協(xié)作，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)口崗位所需要掌握的既能進(jìn)行崗位分析，之后建立教師、幫帶師傅、學(xué)生個(gè)人和家長多方監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生崗位實(shí)踐的情況，確保實(shí)習(xí)的效果。

2.4 打造出一支實(shí)力雄厚的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

針對(duì)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，一方面可以要求服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解服裝設(shè)計(jì)企業(yè)一線的真實(shí)狀況和企業(yè)前沿的設(shè)計(jì)成果。例如，每位教師每個(gè)學(xué)期必須有一個(gè)月的時(shí)間在服裝設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于教師實(shí)踐的要求必須與教師的考評(píng)機(jī)制相結(jié)合。目前教師的考評(píng)主要與授課為主，因此教師對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐的積極性不高，因此可以將參與企業(yè)實(shí)踐納入教師考評(píng)內(nèi)容，并直接與教師的薪酬、年度評(píng)選等掛鉤，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力。另一方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)服裝設(shè)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行兼職授課，將行業(yè)專家們豐富的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。學(xué)校要為兼職教師提供必要的薪酬待遇，同時(shí)，由于兼職教師沒有專業(yè)授課經(jīng)驗(yàn)，可能出現(xiàn)授課技巧不足的問題，因此學(xué)?？梢詫?duì)兼職教師的授課技巧進(jìn)行培訓(xùn)，提升授課效果。

2.5 健全產(chǎn)教融合多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深入的產(chǎn)教融合活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力都是實(shí)現(xiàn)自身利益最大化，學(xué)校的利益訴求是培養(yǎng)出符合教學(xué)目標(biāo)的人才，而企業(yè)的訴求是獲得適合企業(yè)發(fā)展的人才。由于校企雙方參與產(chǎn)教融合的目標(biāo)是不一致的，因此在產(chǎn)教融合實(shí)踐過程中要從多角度的對(duì)雙方進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而獲取并改善產(chǎn)教融合效果。首先，學(xué)校和企業(yè)要建立服裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校的內(nèi)部評(píng)價(jià)可以從學(xué)生參與的滿意程度、應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)企業(yè)的就業(yè)率、企業(yè)的支持力度等角度出發(fā)，探究服裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的成果和存在的問題。企業(yè)的內(nèi)部評(píng)價(jià)可以從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才招聘的數(shù)量和質(zhì)量的角度進(jìn)行。其次，要引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，例如行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合情況進(jìn)行評(píng)估，分析雙方在協(xié)作中存在的問題，最大程度的保證評(píng)價(jià)的公平性，促進(jìn)雙方的改進(jìn)。最后是教育部門要對(duì)產(chǎn)教融合狀況進(jìn)行評(píng)估，并且建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于因產(chǎn)教融合而培養(yǎng)專業(yè)人才、促進(jìn)就業(yè)的校企雙方予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)校企雙方產(chǎn)教融合的動(dòng)力。

總結(jié)

產(chǎn)教深入融合是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才的有效途徑，然而，現(xiàn)階段服裝設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合中存在一些問題，包括：學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教融合理念未達(dá)成一致；學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)要求存在偏差；學(xué)校課程體系與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)；師資力量不足等。而要解決這些問題，需要進(jìn)行產(chǎn)教融合改革，包括：校企深入?yún)f(xié)作，建立互利共贏理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)；建立基于產(chǎn)教融合的課程體系；打造校內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新基地；打造出一支實(shí)力雄厚的雙師型教師團(tuán)隊(duì)；健全產(chǎn)教融合多元化評(píng)價(jià)機(jī)制等。