董青青

（陜西能源職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000）

高校思政課程教學與專業(yè)課程聯(lián)系結合起來是當前我國高校思政教育的主流發(fā)展方向，通過深層次挖掘PLC專業(yè)課程中蘊含的思政內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中的思政教育元素，并且采取措施將這些思政元素放大，并進行重點教學，實現(xiàn)在教育學生專業(yè)技術知識的同時，培養(yǎng)學生的工匠精神、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、時代精神、社會責任等。在當前高校的思政課程教育中，存在著思政教育與學生專業(yè)聯(lián)系不緊密、思政教育實踐不足等問題，為了解決這些問題，利用《PLC技術及應用》課程中的專業(yè)內(nèi)容，建設專業(yè)課程推進思政教育的方案。

1 高職院校課程思政現(xiàn)狀

1.1 思政課程重視程度較高

在我國的高等院校教育課程中，思政教育一直是重點教學內(nèi)容，作為最重要的通識教育，高等院校無論任何專業(yè)都會安排同樣的思政教育，主要內(nèi)容包括馬克思思想政治原理課程、道德法治課程，毛澤東思想、新時代中國特色社會主義理論體系等，這些課程在高等院校教育中占據(jù)了重要的地位。因為對大學生的思想政治教育建設，是我國高等教育一直重視的板塊，因此，在高等院校，思政課程的開展重視程度是足夠的。無論是課程的數(shù)量還是考核方式，亦或是課程體系建設，都相對完整和科學。

1.2 思政課程與學生專業(yè)課程聯(lián)系不足

盡管高等院校對學生的思政課程教學重視程度足夠，但是，在高等院校的思政課程教育教學過程，仍舊存在著一些問題。首先，就是高等院校的思政課程與學生的專業(yè)課程聯(lián)系不足。對于目前國內(nèi)大部分的高等院校而言，思政課程教育只是通識教育中的一部分，是完全能夠獨立于專業(yè)課程之外的教學內(nèi)容，因此，許多高校的思政課程教育都是采用全校統(tǒng)一的教學方式，任課老師也從學校的政治學院或者馬克思主義學院擔任。但是，思政教育與學生的專業(yè)課程是緊密聯(lián)系在一起的，《PLC技術及應用》這門課程雖然是高度專業(yè)化，針對西門子1200型號的PLC設備專門開設的課程，但是，在這門課程中同樣蘊含著豐富的思政教學內(nèi)容，在學生學習的過程中也需要應用思政教學方法。但是，目前院校在將二者結合起來這個方面并沒有取得實質(zhì)性的成果。

1.3 思政課程教學實踐意義不足

當前，我國高等院校在思政課程建設方面還存在著另外一個問題，就是思政課程教學的實踐意義不足。隨著我國的社會主義思想政治體系不斷發(fā)展，越來越重視思政教育在實際的生產(chǎn)生活中的應用，這就要求高校在進行思政教育時需要改變策略，加強建設思政教育的實踐意義。在目前的高等院校教育中，思政教育更多地停留在思想上，高校進行思政教育的目的更多在于培養(yǎng)學生的思想政治觀念，增強學生的政治覺悟、愛國熱情、奉獻精神等，在實際的生產(chǎn)生活中，并沒有相關的課程指導。

2 《PLC技術及應用》課程對思政建設的意義

鑒于上述的高等院校思政教育存在的問題，利用《PLC技術及應用》這門課程加強院校思政建設就具有重要的意義，包括加強學科融合、促進思政思想落地、提高專業(yè)技術教學等多個方面，經(jīng)過文獻分析和實踐研究，可以將《PLC技術及應用》對思政建設的意義概括為以下幾點。

2.1 提高專業(yè)技術教學

《PLC技術及應用》是針對PLC控制器的使用與編輯的一門專業(yè)課程，主要針對西門子1200型號可編程控制器，主要內(nèi)容包括西門子1200可編程控制器的概述、原理、編程軟件與編程方法以及該可編程控制器的應用技術。該課程是專業(yè)性和針對性都極強的一門課程，因此，在教學的過程中融入思想政治教育所能產(chǎn)生的效果更加顯著。首先，通過在該課程中發(fā)現(xiàn)思想政治元素，加強學生的專業(yè)技術學習。在《PLC技術及應用》這門課程中，可以發(fā)掘利用的思政要素非常豐富，主要可以選擇工匠精神和科技生產(chǎn)觀。即科學技術是第一生產(chǎn)力這一觀念。這正好符合該課程專業(yè)技術性強的特點。通過在教學該課程的過程中，突出講解科學技術的重要性，讓學生一邊學習技術，一邊深刻理解我國擁有這些技術的困難。

2.2 《PLC技術與應用》能夠促進思政教育的效果

馬克思主義思想以及我國對其的發(fā)展和擴充，包括毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想這些思政理論中，對于如何工作、如何學習、如何提升自我、如何將個人投身到社會主義建設中，都有相對非常明確科學的闡述。比如，在新時代中國特色社會主義思想理論中，對大學生的學習有明確的指示和要求。要求當代大學生在傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的基礎上，需要形成系統(tǒng)的學習觀，清楚明確大學生的學習目的、學習內(nèi)容、學習方法等。在《PLC技術及應用》這一課程中，學習目的就是掌握西門子1200可編程控制器的相關知識，掌握基本的編程技巧，能進行小型控制系統(tǒng)軟硬件設計調(diào)試。學習內(nèi)容就是教材上的各部分內(nèi)容以及相關的知識延伸。學習方法則應該以老師教學和自我練習為主，以課外知識補充為輔。

3 《PLC技術及應用》課程思政具體實施方案

3.1 教學方式

充分利用三線一平臺采取“教師示范、學生實操”以及“分組實施、自我管理”的學習形式，以學生為主體、教師輔助，完成項目中的各項任務。實施效果采取教師評定與學生自評和互評相結合的方式，注重過程考核，實施成果。挖掘育人元素的教學內(nèi)容研究，線上線下相結合的教學方法改革，傳統(tǒng)與信息化相結合的教學方式，實現(xiàn)了三位一體的教學目標。以任務驅動、小組討論、項目實施、社會實踐等模塊，轉變了學生的學習方式。通過教師示范、同輩協(xié)助、個人踐行，提升了學生的綜合素質(zhì)。

3.2 建設思政課程教學方案

利用院校內(nèi)不同的思政教育成果，建立不同專業(yè)的思政課程教學小組，小組的組成包括馬克思主義相關專業(yè)的老師和專業(yè)課程老師及輔導員組成，從三個不同的角度制定不同學院的思政教學課程設計方案。馬克思主義學院的老師負責思政思想內(nèi)容，占課程設計的重點，專業(yè)課老師負責在思政教學中融入專業(yè)相關的知識或者案例，輔導員則根據(jù)學院學生的具體情況，協(xié)助調(diào)整課程的教學難度和教學進度安排。

3.3 教材融合思政教育

利用專業(yè)課教材融合思政教育。在《PLC技術及應用》這門課程的教學講解過程中，融入思政教學的內(nèi)容，比如，在軟件編程的環(huán)節(jié)，融入馬克思關于事物邏輯的思想內(nèi)容，在最開始就教會學生從整體邏輯去思考編程，而不是為了一段代碼而編程，需要首先建立大局框架，再根據(jù)框架填充代碼，這樣的軟件編程效果會更好，并且容錯率高。

3.4 加強對學生課程思政的考核

當前高等院校的學生考核機制存在輕思政重專業(yè)的現(xiàn)象，這就使得學生在學習思政課程時不夠重視，也缺乏將思政與專業(yè)課程結合起來的想法。因此，院校需要設計一種考核方式，將二者有機地結合起來，比如，在考核《PLC技術及應用》這門課程時，加入思政內(nèi)容的考核，還是以軟件編程為例，在考核編程理論時，可以同時考察馬克思主義關于邏輯方面的知識。類似這樣，將《PLC技術與應用》專業(yè)相關的內(nèi)容和思政教學緊密結合起來考察，能夠強行使學生將思政思想應用到專業(yè)學習和應用中，長期下來，學生自然能夠養(yǎng)成習慣，思政和專業(yè)課都能夠得到長足的進步。

4 結語

《PLC技術及應用》這門課程是典型的專業(yè)課程，而思政教學則是高校教學中重要的組成模塊，將二者融合起來，能夠同時促進兩個學科的教學效果，就目前我國高校的思政教學情況，仍舊存在著思政思想不落地、思政教育缺乏實踐意義的問題，采用將思政教育與《PLC技術及應用》結合起來的教學方法，能夠讓學生在提升專業(yè)知識技能的同時，提高自身的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。