徐虹麗

（長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 白山 134300）

1 引言

21世紀(jì)是電腦普遍推廣的信息時代，掌握及應(yīng)用計算機技術(shù)，成為信息化時代的首要任務(wù)。計算機應(yīng)用技術(shù)是一門專科類專業(yè)，主要是培養(yǎng)具有計算機應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)管理知識及應(yīng)用技術(shù)等技能型人才。例如：網(wǎng)頁設(shè)計方向是專業(yè)培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計、制作和網(wǎng)站組建的專業(yè)人才。掌握了專業(yè)技能，學(xué)生在社會工作崗位中才能夠勝任相關(guān)部門的工作，成為具有實際價值的專業(yè)型人才。

2 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)存在的問題

2.1 計算機課程業(yè)余化

計算機技術(shù)是高職專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，高職院校每個系的各個專業(yè)對計算機技術(shù)都有不同的需求，例如機電一體化專業(yè)，它是集光學(xué)技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)等多種學(xué)科為一體學(xué)科，通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了計算機基礎(chǔ)理論知識和基本操作技術(shù)，具有一定的設(shè)計開發(fā)能力，將來從事機電產(chǎn)品設(shè)計、物業(yè)自動化管理等等。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，高職院校教學(xué)的工作重心要遵循不同專業(yè)，制定符合各個專業(yè)的計算機教學(xué)[1-2]。

2.2 理論教學(xué)沒有結(jié)合實踐應(yīng)用

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職院校專業(yè)教師在實際教學(xué)中多以理論教學(xué)為主，對計算機實踐應(yīng)用與專業(yè)技能間的銜接與融合缺乏一定的訓(xùn)練，使學(xué)生對計算機的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不能熟練掌握，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實際應(yīng)用能力不能很好的同步。缺乏實踐訓(xùn)練，遇到問題沒有多渠道途徑著手去辦。

2.3 課程設(shè)置跟不上時代節(jié)奏

高職院校傳統(tǒng)的課程設(shè)置大部分還保留以前的課程內(nèi)容，不太符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。除了理論體統(tǒng)要全面升級，高職院校也要不斷升級相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)嵅傧到y(tǒng)，使學(xué)生能夠更好進(jìn)行專業(yè)實踐練習(xí)。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)要與中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場競爭力度的加深，大部分企業(yè)已經(jīng)加快了信息化的步伐，為了滿足社會的需求，高職教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而加快計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)對策

3.1 增設(shè)針對性的計算機網(wǎng)絡(luò)課程

高職院校教師在制定教學(xué)計劃時，在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，可以制定相對應(yīng)的教材，每一位學(xué)生的綜合能力的展現(xiàn)都不一樣，教師可以依據(jù)學(xué)生的個性特征制定針對性的教學(xué)方案，取長補短，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性。教師采用互聯(lián)網(wǎng)在線遠(yuǎn)程授課的教學(xué)方式，使資源呈現(xiàn)形式多樣化，教師通過PPT、多媒體教學(xué)視頻以及諸多參考資料與文本信息采集等等方式，使得教學(xué)信息量不斷增大，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時間的限制，例如：教師在線教學(xué)，通過精品課、優(yōu)質(zhì)課、雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等等形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加提問，知識貼、插播音視頻文件等，全面增強課堂互動性。教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學(xué)生全方位測評，能夠輕松掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后學(xué)生還可以通過回放，對掌握不熟練的計算機知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

3.2 落實理論教學(xué)與實踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職院校教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)知識時，把知識一味灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得不靈活，讀書不求甚解，生吞活剝，死記硬背，知其然不知其所以然，達(dá)不到理想的教育效果。導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，沒有興趣，對計算機網(wǎng)絡(luò)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，教育水平無法提高，也達(dá)不到理想的教育效果。教師在教學(xué)過程中，可以采納一體化的教學(xué)模式，把教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理融合，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，建立職業(yè)能力目標(biāo)體系，強化學(xué)生在實際生活中的實踐操作能力。例如：某高職院校針對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)這一課題召開了指導(dǎo)委員會會議，目的為創(chuàng)新校企合作機制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)專業(yè)進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。會議以專業(yè)發(fā)展建設(shè)、教學(xué)改革分析、校企合作三個方面進(jìn)行交流探討。詳細(xì)介紹了未來五年計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)的目標(biāo)，推進(jìn)企業(yè)項目一體化教學(xué)試點工作示范性品牌專業(yè)建設(shè)的背景以及總體目標(biāo)建設(shè)思路，以及目前取得的成果。通過本次會議的召開，高職院校在人才培養(yǎng)、課程改革、師資建設(shè)、實踐應(yīng)用等方面起著指導(dǎo)促進(jìn)作用。校企合作可以擴(kuò)大學(xué)校的社會效應(yīng)，使計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)取得了階段性的成果。

3.3 更新觀念，完善課程設(shè)置

當(dāng)今社會，絕大多數(shù)的工作崗位對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用性的要求越來越高，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時，也要關(guān)注所學(xué)知識的實用性，社會需要的是全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而不是“書呆子”。在面對問題時，只靠書面上學(xué)到的理論進(jìn)行分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生有實質(zhì)性解決問題的能力，從實際需求出發(fā)，上機操作能夠激發(fā)學(xué)生探求知識的強烈欲望，增加思維的主動性，在以后學(xué)習(xí)中遇到問題時，就會自覺地有思維動向，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時效率也會明顯提升。高職院校要明確觀念，實踐是計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動力，課程設(shè)置環(huán)節(jié)不僅要大量理論知識的教學(xué)，還要設(shè)計一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)具有較強專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，使學(xué)生在今后的工作與生活中得到長遠(yuǎn)的發(fā)展[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教育是高校開展專業(yè)課程的首要任務(wù)，有關(guān)會議明確提出：“高職院校和有條件的中小學(xué)普及計算機操作和信息技術(shù)教育?！备呗氃盒Ｘ瀼芈鋵崟h精神的同時，也在積極開展計算機教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。新時期高職院校教育方法不斷推陳出新，與時俱進(jìn)，每一位教師都在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)領(lǐng)域中凝心聚力、攻堅克難、砥礪奮進(jìn)，終將培養(yǎng)出社會需要的全能型人才。