董 麗

（山東醫(yī)學高等?？茖W校 山東 濟南 250002）

1 引言

實現(xiàn)碎片時間的有效管理，可以使計算機技術的重要應用價值得到完整的開發(fā)，因此，對碎片時間管理的意義進行總結，并對計算機信息技術與碎片時間管理之間的關系進行分析研究，針對碎片時間管理的現(xiàn)狀，對計算機信息技術應用發(fā)展趨勢進行探究，是很多計算機專業(yè)人士重點關注的問題。

2 碎片時間管理的意義

2.1 提高自主學習動力

碎片時間管理能夠從側面帶動人們的自主學習動力，對自控能力不強的人們來說，長時間重復學習某一個知識或者做某件事很難堅持下來，導致對時間的利用率越來越低。但是如果讓自控能力不強的人們利用碎片時間學習某個知識或者做某件事，則人們能夠潛移默化地提高時間利用率，最后完成知識點學習或者做成某件事情。從某種程度來說，碎片時間管理能夠讓人們保持長時間的學習動力，人們堅持在碎片時間中學習，即可逐步提高自己的自主學習動力[1]。

2.2 降低內容的復雜性

碎片時間管理的效率高低與內容的復雜程度有直接關系，如果在碎片時間中學習較為復雜的綜合性知識，則學習效果非常有效，最終碎片時間管理的效率也不高。但是在碎片時間中學習簡單的知識，則學習效果完全不同，只有在碎片時間管理中學習簡單的知識才能發(fā)揮出碎片時間管理的最大作用。因此，在碎片時間管理的過程中，人們必須有意識地選擇學習內容，盡量將復雜的問題簡單化、將紛亂的知識條理化。這樣才能降低學習內容的復雜性，通過時間積少成多完成復雜知識點的學習。

2.3 不受時間地點限制

碎片時間管理最大的特點是不受時間地點限制，碎片時間都是從工作和生活中擠出來的，因此只要能擠出來的時間都可以作為學習的碎片化時間，同時在碎片化學習的過程中任何地點都可以作為學習的地點。碎片化學習所擁有的優(yōu)點正是人們所缺少的，所以人們才會對碎片時間管理趨之若鶩[2]。

3 計算機信息技術與碎片時間管理之間的關系

碎片時間管理的主體是人們自己，而計算機信息技術的主體是碎片時間管理的載體，因此計算機信息技術可以最大限度地支撐碎片時間管理。互聯(lián)網時代，人們可以利用各種軟件、音視頻等工具設備完成碎片時間管理，這就是計算機信息技術在碎片時間管理過程中的直觀體現(xiàn)。而過去計算機和智能手機并未普及的時代，人們沒有這樣方便的工具可以直接加強碎片化時間的利用，因為當時計算機信息技術并沒有為碎片時間管理提供比較強有力的支撐。計算機信息技術是加強碎片時間管理的一種有力方式，讓計算機信息技術與碎片時間相結合，制作出各種高效利用碎片化時間的文字、音頻、視頻、短視頻，即可利用計算機信息技術推動碎片時間管理效率。同樣人們提高碎片時間管理效率時也會發(fā)現(xiàn)計算機信息技術應用的不足，最終碎片時間管理會倒逼計算機信息技術應用到更多領域中，二者是相輔相成、相互促進的關系[3]。

4 基于碎片時間管理的計算機信息技術應用現(xiàn)狀

4.1 微課

微課是計算機信息技術應用中具有代表性的一種形式，微課需要先按照認知規(guī)律制定時長較短的數字化學習資源，這些資源可以為人們碎片時間管理提供內容支撐。如入職后需要學習提升，如果放棄工作一段時間專心學習，則面臨較大的資金壓力和家庭壓力，因此在工作期間利用微課自主學習，最終在碎片時間利用的情況下可以達到同樣的效果。學習與工作的場景類似，如果學生在校期間面臨知識點方面的問題，則可以直接尋找對應知識點微課進行補充學習，最后即可追趕學習進度，使自己的成績得到提高。

4.2 慕課

慕課與微課在計算機信息技術應用中比較類似，但是慕課是一種比較偏向學習的應用形式，而微課則對應用場景沒有太大限制。慕課主要提供的是學習方面的課程資源，一般慕課平臺中提供的課程以大學本科到研究生課程為主，其中大部分慕課課程都是免費的，學習者可以直接根據慕課內容完成對某一個分類學科知識的學習，最終即可成長為某個領域的高級人才。因此，慕課在計算機信息技術的支持下同樣擁有海量學習資源，學習者在利用碎片時間的過程中即可暢游在慕課的學海中，慕課作為開放課程讓無數學習者的碎片時間管理效率得到提高。

4.3 新媒體

新媒體對碎片時間的占用率非常高，人們經常在空閑時間瀏覽新媒體，希望從中了解一些新奇的知識或者在瀏覽各類資訊的過程中放松自己的身心，相比微課和慕課來說，新媒體是計算機信息技術在另一個方向的利用。目前主流新媒體平臺有抖音、快手、微博、微信等，當人們在學習或者工作空閑之余，可以通過智能手機登錄這些新媒體平臺瀏覽文字、音頻、視頻等資源，然后豐富自己知識的廣度和深度。正常來說利用在新媒體方面的碎片時間只要超過1 min，即可讓自己在某一方面的知識點掌握情況更好。而微課和慕課雖然也是對碎片時間的利用，但是通常利用的碎片時間總體比較連貫且時長較多，這一點新媒體表現(xiàn)更加出色。計算機信息技術是支撐新媒體發(fā)展的前提，新媒體在文字信息傳播時代對碎片時間的利用率并不高，但是在短視頻和文字、音視頻結合的時代下，新媒體的碎片時間占用率和利用率更高。

4.4 APP

APP是智能手機的應用程序，互聯(lián)網時代人們對手機的依賴性越來越高，有些人一天在手機上停留的時間超過10 h，還有些人每天停留在手機上的時間不長，但是一有空閑必然會拿起手機，因此人們在碎片時間中比較喜歡瀏覽手機。計算機信息技術不斷成熟之后各類手機APP不斷涌現(xiàn)，相比新媒體來說，手機APP的特點是垂直性強，即APP是某一類信息、知識的內容資源集大成者，而新媒體雖然內容覆蓋面比較廣，但是具體內容的深度相比APP有所不足。當今時代，每個行業(yè)基本都有一個屬于自己的APP，在這個APP中行業(yè)從事人員能夠快速了解到更加專業(yè)的知識，當人們想要提升自己的時候，行業(yè)APP是碎片時間管理的首選途徑。

4.5 其他

除了微課、慕課、新媒體、APP之外，還有很多計算機信息技術應用被人們在碎片時間管理中所利用，比較常見的是各類搜索引擎。目前我國搜索引擎主要包括百度、360、搜狗、神馬等，每類搜索引擎中都設置了百科，百科中匯聚了大量的知識點。當人們發(fā)現(xiàn)一個陌生的概念或者詞匯時，有些人的第一反應是通過搜索引擎尋找百科對該概念或詞匯的專業(yè)解釋，這樣人們即可在碎片化時間中完成對某些知識點和概念的學習，但是此類計算機信息技術應用在系統(tǒng)專業(yè)的學習過程中不太適用，只有泛泛性學習時，搜索引擎才能真正利用好碎片時間。

5 基于碎片時間管理的計算機信息技術應用發(fā)展趨勢

5.1 游戲

游戲的發(fā)展歷史比較悠久，在計算機信息技術發(fā)展的同時游戲領域也在不斷發(fā)展，目前游戲的類型也各式各樣，PC端游戲的類型廣泛但是占用的時間比較長，而移動端游戲的類型更加廣泛但是占用時間較短，因此游戲對碎片時間的占用率正在不斷升高。mmorpg端游中一局游戲時長大概在30 min左右，但是mmorpg手游中一局游戲時長只有十幾分鐘，其他類型的游戲在端游和手游中的時長也是相同規(guī)律，因此游戲時長也在逐漸侵占碎片化時間。

5.2 娛樂

娛樂是人類生活中的必需品，有些人在工作期間比較勞累，因此在工作之余的碎片化時間不想用于學習提升自己，只想通過一些娛樂放松自己的身心。目前在碎片時間管理中最適合娛樂的計算機信息技術應用是各類短視頻平臺，短視頻平臺中充斥著大量的娛樂性質內容，人們在其中可以得到足夠的放松，而且短視頻的時長較短適合絕大部分人。但是未來計算機信息技術進一步發(fā)展，各類娛樂性質的應用可能與游戲相互結合，利用游戲本身的娛樂特點和時長較短的優(yōu)勢提高用戶黏性。

5.3 社交

社交也是人類生活的必需品，正是因為社交的出現(xiàn)才構成了現(xiàn)在如此規(guī)模龐大的社會，但是社交對計算機信息技術的依賴也比較嚴重。過去沒有網絡的年代只能通過寫信等有限的方式進行信息交流，以此達到遠程社交的目的。但是在計算機信息技術的推動下，人們在遠程社交和附近社交中都可以通過QQ、微信等社交平臺進行。因此未來人們在碎片時間中可能進一步提高社交的時間占比，甚至通過網絡社交完成交友和戀愛等需求。

5.4 教育

教育在隨著時代的發(fā)展而不斷改革，雖然目前小學到大學仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，但是在校外教育機構中互聯(lián)網教育的模式已經比較常見，很多教學內容都可以通過數字化教育資源開展。因此未來教育領域必然會采用翻轉課堂等新型教學模式，加強學生對碎片化時間的利用，此類教育模式的優(yōu)點是可以讓學生在課外時間通過碎片化時間學習鞏固自己在課堂教學中沒有理解的知識，有利于推動教育行業(yè)向計算機信息技術的方向發(fā)展。

5.5 商務

商務包括購物、繳費等不同領域的內容，在碎片時間管理中商務所占時間比例很高。物質需求是人類的必須需求，人們目前可以選擇網絡購物或者實體購物兩種方式，其中網絡購物的優(yōu)點為可以在碎片化時間中進行，而且通過快遞行業(yè)的支持可以將購物所占時間降到最低。而繳費在碎片化時間中的占比正在逐漸升高，例如人們更愿意通過生活繳費網絡端口直接在線上付款，而不愿意到生活繳費實體點進行繳費，因為生活繳費在線上進行能夠加強對碎片化時間的利用。

6 結論

綜上所述，碎片時間管理觀念在已經逐漸滲透到各個領域中，而且目前碎片時間管理已經和計算機信息技術緊密結合，形成了很多碎片時間管理的途徑，人們可以從視頻、APP、媒體等途徑分別開展碎片時間管理。但是計算機信息技術和碎片時間管理的結合遠不止這些，游戲、娛樂、社交、商務等方面的碎片時間管理應用也在逐漸增多，未來碎片時間管理會成為人類學習的常態(tài)。