孫鴻遠

（沈陽工學院，遼寧 沈陽 110000）

現(xiàn)代化教育不斷改革的背景之下，在技能人才的創(chuàng)新培養(yǎng)方面，教育部提出了現(xiàn)代學徒制，強調(diào)學校、企業(yè)通力合作，深化教育，完善專業(yè)人才教育機制[1]。尤其面向冶金機械等專業(yè)，這項制度有利于教育過程中，學生的教學知識與行業(yè)需求相融合，從而促進職業(yè)人才培養(yǎng)[2]。企業(yè)參與學生教育，學校畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書完美對接，對專業(yè)人才的質(zhì)量水平有很大提升。在人才培養(yǎng)的過程中，除了專業(yè)技能學習，還要進行思想教育的培養(yǎng)，育人的根本在于立德。為了更好地培養(yǎng)學生德行，課程思政的發(fā)展是必然結(jié)果。課程思政同現(xiàn)代學徒制相結(jié)合，才能提高人才質(zhì)量，保障高校專業(yè)學生技能、德行共同進步。本文以現(xiàn)代冶金機械專業(yè)學徒制為切入點，結(jié)合課程思政的重要性，提出課程思政背景下學徒制的實踐研究方向[3]。

1 冶金機械專業(yè)現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制度是一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，對于冶金機械專業(yè)學生而言，企業(yè)和學校的合作，使得他們在學習過程中由老師和師傅同時進行教導，學到的知識更加有深度[4]。目前，冶金機械專業(yè)，已經(jīng)開始實行協(xié)同教育制度，建立冶金機械專業(yè)教育產(chǎn)教融合項目，將企業(yè)引入高校，制定試點項目，推進現(xiàn)代教育體系進一步發(fā)展[5]。以提升人才質(zhì)量為目標創(chuàng)新教育體系。在現(xiàn)代學徒制教育體系中，現(xiàn)代學校課程、傳統(tǒng)企業(yè)課程相結(jié)合[6]。這種教育機制中，學生擁有兩種角色，在學校是學生，在企業(yè)是學徒，以企業(yè)需求為核心，學校進行基礎課程教導，企業(yè)進行強化教育，如圖1所示。

圖1 現(xiàn)代學徒制教育體系

冶金機械專業(yè)現(xiàn)代學徒制也存在不少缺點，在教學中缺乏對學生的素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)中更是強調(diào)員工技能，弱化政治思想培養(yǎng)，對學生未來職業(yè)發(fā)展需要產(chǎn)生限制。

2 學徒制教學中課程思政重要性

現(xiàn)代化教育的進程中，學徒制成為了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要方式。然而，在學徒制教學中，對于傳統(tǒng)的思政教育系統(tǒng)，學生難以接觸。作為建立育人目標的主要途徑，課程思政強調(diào)立德樹人，立志以老師作為依托，將思想政治教育同其他課程相融合。以達到價值傳輸?shù)哪康?。培養(yǎng)三觀正直，擁護社會主義制度的接班人，為社會主義建設輸送更多人才。課程思政體系的建立完善，代表著在教學過程中，學校老師和企業(yè)師傅處于相同教育地位，在學習專業(yè)知識的時候，有計劃地開展思政教育課程。將思政元素同技能知識相融合，有助于提升學生意識形態(tài)，未來的職業(yè)道路上正確發(fā)展。對冶金機械行業(yè)來說，行業(yè)人才的高思想水平、強專業(yè)技能也會促進行業(yè)發(fā)展，使得未來行業(yè)獲得更多精英。

3 課程思政背景下學徒制實踐

3.1 改革學徒制教學課程

基于課程思政的教育背景，現(xiàn)代學徒制的實踐工作，需要企業(yè)和學校達成共識。對冶金機械專業(yè)學生進行技能培養(yǎng)之后，思政理論課的設計也要進行改革。課程思政的核心，還是強調(diào)堅持習近平新時代中國特色社會主義思想。在校企合作教學專業(yè)課程時，將思政元素靈活融入其中，可以更有效提升學生的學習效率。舉一個簡單的例子，課程思政對學生的教導，強調(diào)馬克思主義理論的教學，那么，在學生通過現(xiàn)代學徒制進入企業(yè)后，解決工作問題時，也可以運用馬克思原理的方法，以此達到教學內(nèi)容的結(jié)合發(fā)展。提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的工作精神；同時，提升學生人文素養(yǎng)，對思想政治方面的內(nèi)容加強學習，結(jié)合思政教育與專業(yè)技能。最終使教育課程的實效性得到提升。

3.2 打造多元育人師資團隊

將學校和企業(yè)的師資力量進行結(jié)合，在現(xiàn)代學徒制的教育形式中，冶金機械專業(yè)為了更好提升學生能力，安排進入車間工作，很多時候由企業(yè)師傅進行教導。這種情況下，對企業(yè)師傅的考核要求就會更高，企業(yè)師傅需要足夠的思政水平和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，企業(yè)師傅應該自覺去校園，對學生的培養(yǎng)目標做正確了解，從技術(shù)教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲挠私處煛Ｒ幻细竦钠髽I(yè)師傅需要足夠的技術(shù)、責任心，為了更好地培養(yǎng)全方位人才，積極進行思政理論學習，以及教學方法的學習，達到讓企業(yè)師傅懂思政，并將思政教學融入崗位實踐中。企業(yè)師傅的教學成果，可以由學生來進行評價，提高企業(yè)師傅的學習主動性，對提升企業(yè)文化也有做幫助。另一方面，學校除了幫助企業(yè)師傅開展思政理念學習，還要提高校內(nèi)教師對冶金機械崗位了解，包括專業(yè)知識、相關(guān)企業(yè)文化等，在課程思政中融入行業(yè)要求以及職業(yè)素質(zhì)的教育，對學生的未來就業(yè)進行指導，使得思政教師懂技術(shù)。學生的企業(yè)學習、學業(yè)學習、思政學習一點不落，實現(xiàn)多元育人的目標。這三方面的老師經(jīng)常進行教學溝通，對思想、知識、技能的結(jié)合教學進行探討，完善教學機制。校企加強溝通，及時解決學生理論、實踐中困難，幫助學生各方面綜合發(fā)展。

圖2 校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著現(xiàn)代學徒制的不斷完善，學校和企業(yè)共同合作，培養(yǎng)學生的技能與素質(zhì)，這種模式形成了一套相對健全的人才培養(yǎng)方案，如圖2所示，通過感受企業(yè)文化、崗位基本技能訓練、崗位綜合能力訓練與崗位訓練，四個方面，打造高水平人才。

在這種方案之下，增加課程思政的培養(yǎng)主線，將人才培養(yǎng)模式進行更新。首先，通過學校里寫作、心理健康等課程，對學生興趣進行發(fā)掘，從而引導學生思政素質(zhì)的培養(yǎng)。在簡單的教學活動中，構(gòu)建融洽的學習氛圍，將思政課程滲透進教學內(nèi)容，加強學生個人品質(zhì)與意識形態(tài)的培養(yǎng)。當課程中涉及熱點事件時，引導學生主動探索冶金機械專業(yè)的行業(yè)要求、發(fā)展前景。其次，將理論與實踐結(jié)合，根據(jù)學生個人特點，制定符合學生和企業(yè)需要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。有針對性地提升學生相關(guān)方面技能，使其進入企業(yè)后更好融入其中。最后，就是實踐教學，通過企業(yè)師傅的指導，學生對工作設備、內(nèi)容進行了解，再由思政老師、學業(yè)導師進行輔助引導，在提升學生實踐能力的基礎上，增強思政教育，從而滿足企業(yè)需求。

3.4 結(jié)合思政教育與專業(yè)技能教學

現(xiàn)代學徒制的教學主要是實訓部分，將思政教育融入其中略顯生硬，想要二者充分融合，要對教學內(nèi)容有所改變。通過學校的幫助，企業(yè)師傅找到思政元素在技能教學中的融入點，進行有機結(jié)合從而在有趣的教學過程中提升思政素質(zhì)。第一點，企業(yè)師傅重視對行業(yè)優(yōu)秀人才事跡的宣傳，激發(fā)學生愛崗敬業(yè)。培養(yǎng)學生對意志的磨練。根據(jù)職業(yè)未來計劃，全方面自我提升；第二點，企業(yè)師傅在教導時，對我國冶金機械行業(yè)的歷史狀況、發(fā)展趨勢、未來前景作出介紹，輔助學生了解行業(yè)發(fā)展史，學習老一輩人的精神和意志，激發(fā)學生民族自豪感，將技能的學習同中國發(fā)展結(jié)合起來，樹立學生自信；第三點，講述身邊事件，提取思政元素，增強教學記憶的同時提高學生的學習興趣，以達到思政教育的深入發(fā)展；第四點，貫徹工匠精神的教育，師傅以身作則培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，勇于承擔責任的行業(yè)素質(zhì)，做事嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在提高技術(shù)的同時，培養(yǎng)團隊合作精神。

3.5 構(gòu)建完整考核機制

目前的現(xiàn)代學徒制教學中，考核管理機制針對的是專業(yè)知識、崗位技能，對于思政考核并未涉及。如今，在技能學習中加入思政教育，那么考核機制也應該進行完善。對學生實踐過程中的職業(yè)道德與素質(zhì)修養(yǎng)進行了解，也包含思政方面，思政考核不達標的學生不予合格。教師和企業(yè)人員進行溝通，根據(jù)行業(yè)要求，對考核目標進行改進，提升考核的合理性與科學性。全方面的考核評價，有利于現(xiàn)代學徒制的實踐發(fā)展，有利于德技兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)，有利于社會更好向前進步。

4 結(jié)束語

本文針對課程思政背景下冶金機械專業(yè)的現(xiàn)代學徒制實踐進行研究，以課程思政為依托，通過對現(xiàn)代學徒制的分析，對課程思政背景下冶金機械專業(yè)的現(xiàn)代學徒制實踐提出幾個方向。本文研究內(nèi)容，促進了課程思政與現(xiàn)代學徒制進行結(jié)合，有利于高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。