初中英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)效能分析

【摘要】對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該清楚就當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，在不同的學(xué)校中所能夠采取的教學(xué)版本是不一樣的，而不同的教學(xué)版本中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容上面都有所差別。之所以形成這樣的趨勢(shì)，是因?yàn)榻虒W(xué)改革的推進(jìn)。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教學(xué)改革勢(shì)不可擋。不同的版本教材為教師的教學(xué)工作提供了更多的選擇。這些教材各具特色和優(yōu)勢(shì)，如何在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有效地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是教師所必須要解決的問(wèn)題。而對(duì)于仁愛(ài)版教學(xué)來(lái)說(shuō)，其在一定程度上比較強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，所以能夠做好教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)效能非常不容易，對(duì)教師來(lái)說(shuō)如何才能在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中落實(shí)好這一點(diǎn)呢？對(duì)此，本文將立足初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)效能展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】初中教育;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐性;教學(xué)效能

【作者簡(jiǎn)介】楊遠(yuǎn)雅，福建省晉江市紫華中學(xué)。

作為初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要把握兩個(gè)方面的概念，一是實(shí)踐教學(xué)，二是仁愛(ài)版英語(yǔ)教材。通過(guò)筆者的調(diào)查研究獲得如下內(nèi)容：“實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)有意義的溝通與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的完整性，認(rèn)為學(xué)生是從主動(dòng)參與多元活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主張教師應(yīng)接納和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，并提供學(xué)生真實(shí)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、多元化的評(píng)價(jià)方式和豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)課程也鼓勵(lì)英語(yǔ)教師使用真實(shí)多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生多方面接觸英語(yǔ)并豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望教師能提供學(xué)生多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解語(yǔ)意，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及教師應(yīng)從多元方面評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效?！背酥?，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要體現(xiàn)出教學(xué)效能就需要知道什么是教學(xué)效能。所謂的教學(xué)效能，實(shí)際上就是指教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能力，以及這一教學(xué)能力所能夠達(dá)到的一個(gè)教學(xué)效果。因此，本文將立足于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)效能展開(kāi)分析。

一、課程教學(xué)構(gòu)建

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)效能就需要從課程教學(xué)構(gòu)建的角度入手。對(duì)于課程教學(xué)構(gòu)建來(lái)說(shuō)，實(shí)際強(qiáng)調(diào)的自然是整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的可實(shí)現(xiàn)性，以及這一事件能夠給學(xué)生帶來(lái)的好處和優(yōu)勢(shì)。就目前的教育教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師要想在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境工作中給學(xué)生落實(shí)好這一方面的工作也不是一件容易的事情，畢竟學(xué)生的自主意識(shí)較為一般。如何才能夠在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，徹底有效地發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的完整度，這是值得教師不斷思考和分析的問(wèn)題。我在筆者看來(lái)，課程構(gòu)建的時(shí)候可以從合作探究這一角度入手。

針對(duì)這一方面的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行合作，探究活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)小組合作和圓桌探究這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)所謂的小組合作，實(shí)際上就是指將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生一組為單位，從而對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)探索和分析，而圓桌探究者是指學(xué)生之間通過(guò)一種平等和諧，相互相對(duì)的形式來(lái)對(duì)課程中的某一點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)相應(yīng)的討論來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)于課程知識(shí)的理解和把握。以Unit1 “Making friends”教學(xué)為例，In the teaching design work of this course， when teachers implement relevant teaching activities for students， they need to let students carry out specific knowledge analysis and exploration work centering on making friends. Through the corresponding exploration and integration， students can form a further study and experience of this knowledge， and effectively improve students' English expression ability.針對(duì)這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，如果是采用小組合作的方式，就讓學(xué)生圍繞“friends”展開(kāi)討論，從而說(shuō)出自己對(duì)于朋友的要求。如果是圓桌探究的形式，則讓學(xué)生輪流說(shuō)出自己或是反駁他人的觀點(diǎn);以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的掌握。

二、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施總結(jié)與評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)效能，還需要從教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)這一角度入手所謂的教訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)際上就是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)和總結(jié)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)并不一定是完美的，也不是百分之百正確的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在相應(yīng)的教學(xué)工作設(shè)計(jì)上也會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，并不是所有的教師都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，一方面是因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)任務(wù)就比較重，所以在完成相關(guān)的教學(xué)工作之后，教師會(huì)進(jìn)行下一節(jié)課的備課，就不會(huì)對(duì)以往所教授過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再一次的回顧，但這樣一來(lái)也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，那便是教師不清楚學(xué)生在這節(jié)課上到底掌握了多少，同時(shí)也不了解自己在這堂課上是否講解恰當(dāng)，這樣一來(lái)就會(huì)影響到后續(xù)整個(gè)課程教學(xué)工作的有效開(kāi)展，無(wú)法讓學(xué)生在課堂上，切實(shí)有效地發(fā)揮自己的主體性。

因此，針對(duì)這一方面的工作來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為教師還是應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，切實(shí)做好教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施總結(jié)與評(píng)價(jià)工作。針對(duì)這方面工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)回顧的方式來(lái)展開(kāi)。以Unit4 “Having fun”教學(xué)為例，In the teaching activities of this course， the theme is mainly “happiness”， which emphasizes that students can enjoy happy knowledge learning and life even in the process of learning. Therefore， for this course teaching activity， in order to strengthen students actual learning experience and experience of the text， teachers need to explore students through observation， so as to form a good classroom teaching environment for students.針對(duì)這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在完成了具體的教學(xué)工作之后，可以在黑板上給到學(xué)生一個(gè)空白的知識(shí)框架，并讓學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行補(bǔ)充和填寫(xiě)。這樣一來(lái)，能夠看到學(xué)生對(duì)于整體課程的掌握情況，同時(shí)讓教師能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還有哪些值得改進(jìn)的地方。

三、師生互動(dòng)

對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師為了達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效能，還需要注意師生互動(dòng)。初中生因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)，對(duì)教師也會(huì)保持一定的距離感，所以往往在課堂上教師跟學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生不見(jiàn)得愿意跟教師互動(dòng)，所以如何才能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生與教師開(kāi)展互動(dòng)，從而達(dá)到有效的師生互動(dòng)，這是值得教師深刻思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師可以通過(guò)構(gòu)建情境以及選擇學(xué)生喜歡的案例的形式來(lái)展開(kāi)，以此達(dá)到一個(gè)有效的實(shí)踐性互動(dòng)效果。

以Unit2“ Looking different”教學(xué)為例，In this course teaching， teachers mainly focus on some content to let students carry out specific analysis and exploration work. Through the corresponding exploration and integration work， students can strengthen the sense of self-judgment and contrast in the actual learning environment. In addition， it is more important to strengthen students' discourse on the direction of cause expression and promote the development of students'self-expression ability and consciousness.針對(duì)這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)工作，教師可以通過(guò)小游戲“我們找茬”的方式來(lái)展開(kāi)這一節(jié)課程知識(shí)的探究和分析工作。通過(guò)相關(guān)的分析和整合工作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，通過(guò)綜合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整。這樣一來(lái)，才能夠在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，切實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)的提升與發(fā)展，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)能力的提交。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃

在初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)效能，還可以從學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃這一角度來(lái)看所謂的學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃，實(shí)際上就是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，周邊環(huán)境的一個(gè)規(guī)劃。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，雖然他們年齡上有一定的增長(zhǎng)，但是在學(xué)習(xí)的自主性上還是比較薄弱，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么必然能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生形成自我思考，以此來(lái)達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際的工作當(dāng)中，我們能夠看到很多教師對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃這一方面的內(nèi)容都是忽略的，這樣一來(lái)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)劃。關(guān)于工作開(kāi)展的方式，筆者認(rèn)為可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。以Unit3 “Getting together”教學(xué)為例，In this text teaching activity， teachers mainly focus on the common theme to carry out specific knowledge analysis and discussion work for students. Through the corresponding analysis and exploration， students can further improve their self-learning ability and consciousness in the actual learning environment， and effectively promote the development of students. Let students ，in the actual learning environment， achieve self-improvement.首先是現(xiàn)實(shí)環(huán)境，即教室的環(huán)境，教師在進(jìn)行教室環(huán)境規(guī)劃的時(shí)候，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和主題來(lái)給學(xué)生變化不同的教室氛圍，比如說(shuō)燈光，裝飾品的點(diǎn)綴等等。通過(guò)這樣一些細(xì)小細(xì)節(jié)的變化能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一課程的實(shí)際感受，以此促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。其次虛擬環(huán)境，實(shí)際上所強(qiáng)調(diào)的就是教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用，作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該善用多媒體，多媒體給學(xué)生投影出學(xué)生所希望看到的畫(huà)面，這樣一來(lái)才能夠在實(shí)際的環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于此次研究工作來(lái)說(shuō)，筆者為了獲得相對(duì)合適的內(nèi)容，在資料收集過(guò)程中，通過(guò)教師訪談、教師觀察記錄與攝像、教學(xué)檢討記錄、研究者筆記、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案以及教學(xué)相關(guān)文件（如英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生基本資料等）等方法來(lái)獲得相應(yīng)資料，直至建構(gòu)出改善實(shí)際教學(xué)的較適宜的策略或模式，從而才能夠獲得上述的一部分觀念和內(nèi)容。而綜合上述所分析和探究的內(nèi)容來(lái)看，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要想加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的效能工作，就需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，加上對(duì)整個(gè)教材體系上的把握。而在把握的過(guò)程中，教師要注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，這樣一來(lái)，才能夠在合適的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)完成了具體的應(yīng)用之后，教師不能丟在一邊，而是要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從而為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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