劉 俊，鄒曉艷，張 鳳， 何廷美，譚迎春

(四川臥龍國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局，四川 汶川 623000)

自然教育是釋放孩子本源天性的教育，它通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了知識(shí)是能力附帶的結(jié)果，素質(zhì)和知識(shí)可以兼得[1]，對(duì)于培養(yǎng)孩子們正確的自然觀、價(jià)值觀、世界觀，以及培養(yǎng)孩子們的觀察能力、動(dòng)手能力、溝通能力和直面挫折的能力，具有重要的教育意義[2]。

三江鎮(zhèn)位于四川省西北部，阿壩藏族羌族自治州汶川縣境內(nèi)，是進(jìn)入臥龍自然保護(hù)區(qū)中河、西河片區(qū)的必經(jīng)要道[3]。本文以三江鎮(zhèn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，參加“臥龍自然教育三江學(xué)堂”公益性自然教育活動(dòng)的青少年學(xué)生為研究對(duì)象實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，希望了解和掌握自然教育活動(dòng)前后孩子們對(duì)自身各項(xiàng)能力變化的滿意度，以及對(duì)保護(hù)區(qū)生態(tài)功能認(rèn)知度的變化，以此為依據(jù)，尋找當(dāng)前三江學(xué)堂自然教育工作的不足之處和欠缺點(diǎn)，為進(jìn)一步提升臥龍自然保護(hù)區(qū)的自然教育力量，促進(jìn)保護(hù)區(qū)和周邊社區(qū)長(zhǎng)期和諧發(fā)展提供可靠的實(shí)踐依據(jù)。

1 調(diào)查對(duì)象及方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本研究選擇汶川縣三江鎮(zhèn)為調(diào)查地，參加三江學(xué)堂公益性自然教育活動(dòng)的學(xué)生為研究對(duì)象，由臥龍自然保護(hù)區(qū)三江保護(hù)站調(diào)查組成員于2020年7—9月負(fù)責(zé)實(shí)施完成。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和內(nèi)容

本次調(diào)查問(wèn)卷主要以封閉式的提問(wèn)方式進(jìn)行，調(diào)查問(wèn)卷共分為3部分：一是研究對(duì)象的基本情況調(diào)查，包括性別、年齡、活動(dòng)目的、參加自然教育活動(dòng)的次數(shù)和途徑；二是自然教育活動(dòng)前后，孩子們對(duì)自身在學(xué)習(xí)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)交際能力方面的滿意度調(diào)查；三是自然教育前后，孩子們對(duì)臥龍自然保護(hù)區(qū)生態(tài)功能的認(rèn)知度調(diào)查。

1.3 調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)處理

調(diào)查過(guò)程中，為保證調(diào)查結(jié)果的有效性，考慮到學(xué)生的在年齡段、學(xué)習(xí)段等方面的差異，調(diào)查組成員向參加自然教育活動(dòng)的學(xué)生逐一提問(wèn)，如實(shí)填寫(xiě)，并對(duì)疑問(wèn)之處作詳細(xì)講解。共發(fā)放問(wèn)卷101份，有效回收問(wèn)卷93份。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的處理采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況分析

由表1調(diào)查對(duì)象的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征可以看出，參加自然教育活動(dòng)的學(xué)生年齡集中在8—9歲，主要來(lái)源于三江當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，且男學(xué)生居多。參加自然教育活動(dòng)6次以上的占81.7%，且都是通過(guò)三江學(xué)堂參加的，而他們參加自然教育活動(dòng)的目的主要以學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)和玩樂(lè)為主。

2.2 自然教育活動(dòng)前后學(xué)生們對(duì)自身各項(xiàng)能力的滿意度變化分析

自然教育活動(dòng)前后學(xué)生們對(duì)自身各項(xiàng)能力的滿意度變化結(jié)果如表2所示，Sig=0.000<0.05,差異顯著。這說(shuō)明自然教育活動(dòng)前后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，有顯著的差異。

表1 調(diào)查對(duì)象的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

表2 T檢驗(yàn)法分析自然教育活動(dòng)前后孩子們各項(xiàng)能力的滿意度變化

用一般線性模型分析年齡段、性別、活動(dòng)次數(shù)和活動(dòng)目的等因素對(duì)孩子們各項(xiàng)能力提升的影響。整理后結(jié)果如表3所示，性別對(duì)于參與活動(dòng)的次數(shù)和相關(guān)能力提升的影響并不顯著。不同年齡段的學(xué)生參加自然教育活動(dòng)的次數(shù)有顯著差異，參加活動(dòng)6次以上的主要都是年齡段集中在8—9歲的學(xué)生。同樣地，在學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面，年齡越小的孩子，能力提升的程度反而越高?；顒?dòng)次數(shù)對(duì)各項(xiàng)能力的提升具有重大的影響，參加活動(dòng)的次數(shù)越多，學(xué)生各項(xiàng)能力的提升程度也越顯著。同時(shí)，活動(dòng)目的對(duì)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、社會(huì)交際能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的影響也非常顯著。

表3 學(xué)生各項(xiàng)能力變化的影響因素分析

2.3 自然教育前后學(xué)生對(duì)臥龍自然保護(hù)區(qū)生態(tài)功能的認(rèn)知度變化分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在公益性自然教育活動(dòng)開(kāi)展前，77.4%的學(xué)生都知道四川臥龍自然保護(hù)區(qū)的大致位置，但了解保護(hù)區(qū)生態(tài)功能的僅占26.7%。自然教育活動(dòng)后，95.7%的學(xué)生表示對(duì)臥龍自然保護(hù)區(qū)生態(tài)功能的了解及支持，這充分體現(xiàn)了自然教育在提升學(xué)生們認(rèn)知度方面的重大作用。

3 討論

3.1 開(kāi)發(fā)針對(duì)不同年齡段學(xué)生的自然教育課程,滿足各年齡段學(xué)生的自然體驗(yàn)需求

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三江學(xué)堂實(shí)施的自然教育活動(dòng)的課程內(nèi)容所針對(duì)的學(xué)生年齡段較為單一，因此在今后的課程開(kāi)發(fā)上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而開(kāi)發(fā)出具有較高區(qū)分度的自然教育課程，從而滿足不同年齡段學(xué)生的自然體驗(yàn)需求[4]。

3.2 開(kāi)發(fā)具有本地特色的課程，激發(fā)并維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

區(qū)別于課堂教學(xué)，自然教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材供參考，也沒(méi)有固定的模式供學(xué)習(xí)。課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，充分挖掘地域特色，并與科學(xué)、生物、地理等學(xué)科以及當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒邢嗾?，同時(shí)增強(qiáng)課程的體驗(yàn)性與參與性[5]，讓學(xué)生們徹底從書(shū)本中“解放”出來(lái)，主動(dòng)加入到新的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這是激發(fā)并維持學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的重要因素，這也是自然保護(hù)區(qū)公益性自然教育活動(dòng)得以長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的重要決定因素。

3.3 自然導(dǎo)師要注重個(gè)人素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

自然教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，不僅有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)、觀察、動(dòng)手等能力，同時(shí)自然導(dǎo)師的作為還能影響到學(xué)生們的價(jià)值觀走向。因此，作為有著自然保護(hù)工作者身份的自然導(dǎo)師，不論在日常生活還是教學(xué)中，都應(yīng)注重個(gè)人素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)[6]，要保持積極向上的心態(tài)，散播正能量，引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.4 自然保護(hù)區(qū)需要在周邊社區(qū)長(zhǎng)期開(kāi)展公益性的自然教育活動(dòng)

當(dāng)前在國(guó)內(nèi)，自然教育并未形成獨(dú)立學(xué)科被納入學(xué)校課程，因此，自然教育活動(dòng)是由相關(guān)自然教育機(jī)構(gòu)來(lái)完成的。在受眾方面，面向城市中小學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性自然教育機(jī)構(gòu)成為自然教育行業(yè)的主力軍，農(nóng)村和山區(qū)的孩子卻成為行業(yè)發(fā)展的盲點(diǎn)[7]。而對(duì)于我國(guó)的各級(jí)自然保護(hù)區(qū)來(lái)說(shuō)，能否得到周邊社區(qū)居民的支持和認(rèn)同，則直接關(guān)系到自然保護(hù)區(qū)管理的成敗[8]。因此，在自然保護(hù)區(qū)周邊社區(qū)長(zhǎng)期開(kāi)展公益性自然教育活動(dòng)，是由保護(hù)區(qū)的生態(tài)功能決定的，也是保護(hù)區(qū)宣傳教育工作的重要組成部分。