以《電分析化學》課程為例分析研究生課堂教學模式改革*

王詩琪，宋永海，汪 莉

(江西師范大學化學化工學院，江西 南昌 330022)

黨的十九大報告把深化教育改革作為辦好人民滿意教育的重大舉措，2019年6月發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》[1]，提出了強化主陣地課堂的作用，并提高課堂的教學質(zhì)量的主任務(wù)。全國研究生教育會議2020年7月29日在北京召開[2]，國務(wù)院副總理孫春蘭表示，要深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于研究生教育的重要指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，深化改革創(chuàng)新，推動內(nèi)涵發(fā)展。研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，深化研究生培養(yǎng)模式改革，進一步優(yōu)化考試招生制度、學科課程設(shè)置，促進科教融合和產(chǎn)教融合，加強國際合作，著力增強研究生實踐能力、創(chuàng)新能力，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國提供更堅實的人才支撐。

研究生課堂作為各高等學校教育的重要組成部分得到了和各方面的關(guān)注和重視，本文就如何積極調(diào)動學生的能動性和自主性，如何優(yōu)化課堂模式，改善課堂考評機制，加深課堂專業(yè)知識的學習和理解并做到學以致用，融會貫通展開了論述。

1 《電分析化學》課程的改革方向

電分析化學也是儀器分析的一個重要分支，它是以測量某一化學體系或試樣的電響應(yīng)為基礎(chǔ)建立起來的一類分析方法。同時，《電分析化學》課程是一門針對化學專業(yè)分析化學方向研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以講授電分析化學的背景與發(fā)展、理論與原理和實際與應(yīng)用為主要內(nèi)容。老師通過課堂授課，使學生對這一領(lǐng)域相對于本科階段有一個更為深入的了解，進一步認識電分析化學。

現(xiàn)階段的《電分析化學》課程，大體上仍然由老師講解為主，學生聽取的環(huán)境不變。首先，由于研究生階段《電分析化學》課程的內(nèi)容針對性更高，專業(yè)性更強，學習的知識更加深入和復(fù)雜，并且知識之間具有較高的獨立性，因此在開展教學活動時，學生會覺得部分知識十分乏味枯燥，并且學生已經(jīng)對部分多媒體教學失去新鮮感，加上學生對于知識的快速接受能力不盡相同，所以對于傳統(tǒng)灌輸式的研究生課堂教學效果和教學質(zhì)量不夠理想。其次，在導(dǎo)師和學生互動問題上，由于課堂時間的限制原因，課堂上老師還是以傳道受業(yè)為主，在解惑方面稍許薄弱。對于課后，限于學生的自主性，老師與學生的互動情況也不夠理想。然后，課程本身的教學存在著一定的問題，重于理論的學習，弱于實際生活，忽視學生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程評價機制中，期末考試分數(shù)的比重較大，試卷難易程度權(quán)衡困難，忽視了教學過程中學生的表現(xiàn)，使學生在合作與交流、表達與創(chuàng)新方面有所欠缺，向應(yīng)用復(fù)合型人才方向難以跨出重要的一步。老師們雖然也十分努力開展教學活動，可結(jié)果往往差強人意。為此，注重研究生課堂改革就顯得十分必要且關(guān)鍵[3]。

2 研究生課堂模式改革的思路及舉措

2.1 課堂教學資料及手段建設(shè)

研究生課堂教育是一個十分復(fù)雜的工程，任重道遠，如何有效高效的改革，開展反思，避免盲目追求創(chuàng)新，把尖刀用在利刃上。以分析化學研究生專業(yè)課電分析化學為例，建設(shè)電分析化學網(wǎng)絡(luò)學習平臺，為老師和學生提供課堂線上、課后線下的良好溝通環(huán)境，學生結(jié)合自己的愛好和興趣以及導(dǎo)師的指導(dǎo)，查閱電分析化學重要知識，學習電分析化學前沿科研方向，了解前沿科研成果。

目前，電分析化學網(wǎng)絡(luò)學習平臺還在發(fā)展建設(shè)中。雖然擁有一些電分析化學的課程相關(guān)網(wǎng)站，但其內(nèi)容不夠深入，講解比較陳舊。在這個日新月異的時代，電分析化學發(fā)展的腳步十分迅速，所以需要不斷更新和補充課堂學習資源，包括教學大綱、教學設(shè)計、教學習題和參考文獻等。為學生們不斷實時推送最前沿的電分析化學研究成果。同時，老師們要學會利用平臺完成師生互動，將平臺引入電分析化學教學中，例如“中國大學慕課”、“智慧樹”等軟件實現(xiàn)線上教學，線上答疑、作業(yè)布置等工作。

2.2 課內(nèi)課外知識融合構(gòu)建

目前，高校研究生電分析化學課堂仍舊以老師講解課程知識為主，單方面的灌輸式教學，缺乏師生互動性，學生面對枯燥乏味且難以理解的知識時，接受程度不夠理想。在研究生課堂教學過程中，我們需要做到將“實踐出真知”、“與時俱進”和“理論與實踐相結(jié)合”等思想融入電分析化學課堂教學中。建設(shè)電分析化學網(wǎng)絡(luò)學習平臺可以讓學生進一步了解電分析化學在社會發(fā)展中起到了什么作用，激發(fā)學生的研究興趣和科研學習。例如老師在講授電分析化學中納米電化學這一知識板塊中，可以結(jié)合近幾年的科研成果，介紹金屬有機框架或共價有機框架在這一領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)，從而引出“哪種結(jié)構(gòu)有利于電子傳輸？”、“哪些材料可以產(chǎn)生電化學信號”等問題開展交流思考，引發(fā)學生的學習興趣，加強師生互動并合理化的深入了解知識。介紹金屬有機框架或共價有機框架在電分析化學中的應(yīng)用目前還存在著什么樣的問題，導(dǎo)師指出這些問題可以對研究生在實驗室的方向給予目標，并使研究生自己展開思考，自主設(shè)計實驗方案開展科研工作，為研究生的科研之路打下良好的基礎(chǔ)。在學習電分析化學中分析儀器的介紹這一部分時，涉及到電化學儀器的構(gòu)造、使用及測量原理，可以使用電分析化學網(wǎng)絡(luò)學習平臺推送相關(guān)知識，視頻和最新科研儀器圖片，老師也可以帶領(lǐng)學生們進入測試中心現(xiàn)場觀察分析儀器，讓知識點直觀的展現(xiàn)在學生面前，學生在老師的指導(dǎo)下使用儀器，加深知識的學習，為學生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，建造了卓越的學習空間，促進學生自主學習，提高學習積極性和能動性，提高教學成果[4]。

2.3 課堂考評機制優(yōu)化

對于仍以期末考試分數(shù)為主的課堂考評機制展開優(yōu)化，研究生課堂教學大綱需要不斷地根據(jù)情況展開更新，盡量避免一考定終身。我們需要建設(shè)創(chuàng)新的課堂教學考評機制，進一步優(yōu)化整合研究生課程考評結(jié)果、考評方式和考評結(jié)果等，制定新的一系列標準化評價機制[5]。重新定義相關(guān)知識的掌握程度和掌握范圍，分為課堂內(nèi)外的考試內(nèi)容，設(shè)置新的考核內(nèi)容分數(shù)比例，盡量避免單一化的期末試卷考試評價，要多形式的對課堂過程進行考核。對試卷考試內(nèi)容也開展合理化的創(chuàng)新，不再是盲目的知識內(nèi)容的記憶，可以設(shè)置對知識內(nèi)容的運用和理解，對知識領(lǐng)域的了解，存在的問題進行討論。關(guān)于嚴肅對待考試紀律，杜絕考試放水行為等方面還需要大膽的探索。通過電分析化學網(wǎng)絡(luò)學習平臺，老師可以查看學生線上教學情況，減少老師考核中的巨大工作量，展現(xiàn)出課堂內(nèi)外學習的優(yōu)越性[6]。

3 結(jié) 語

教育可以興邦，優(yōu)秀的課堂教學在研究生教育中的重要性不容置疑，在教師教育改革的浪潮中，時代賦予高校師范教育改革和發(fā)展新契機和挑戰(zhàn)，目前研究生課堂現(xiàn)狀不夠理想，教學效率差強人意。構(gòu)建建設(shè)研究生網(wǎng)絡(luò)學習平臺，對于研究生課堂的深入學習十分必要。采用多種形式，使用合理的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，是用多種先進的教學軟件和教學手段，增進師生互動交流，及時獲取最新最前沿的課堂知識和內(nèi)容，提高學生自主能動性。避免單一考核方式，強調(diào)研究生過程學習，全方面的評價學生學習情況，對各方面起到促進和推動作用。我們只有不斷積極的進行研究生課堂教學改革和創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展，才可為學生日后的發(fā)展打下了更良好的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。