編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經(jīng)在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”——一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發(fā)生的學習事件以及成人給予的回應和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

故事主角：朱孫妍? ?魏祺鑫

地? ? ? ?點：戶外游戲區(qū)

撰? 寫? 者：浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)中心幼兒園? 曹詩琴

在幼兒園“風情小街”的一家“店”門口，時不時傳來一陣觀眾的笑語聲，這是怎么回事呀？原來是孩子們在進行皮影戲表演呢！鑫鑫和銳銳分別拿著紙做的孫悟空和妖怪，琪琪幫忙打手電筒。一開始，演出很順利。突然，觀眾們紛紛喊了起來：“哎呀，怎么看不到孫悟空了？”“只看到小朋友的影子，孫悟空去哪兒了？”鑫鑫跑到外面一看，幕布上只有銳銳的影子。鑫鑫立刻說：“銳銳，你的影子擋住孫悟空的影子了，你快走開一點?！变J銳馬上把身子往邊上一側(cè)，孫悟空的影子就映在了幕布上。

“為什么銳銳走開了，孫悟空就出來了呀？”作為觀眾的你（朱孫妍）馬上提出了問題?！拔乙膊恢??！备绺缥红黯我灿兄瑯拥囊苫?。你倆開始好奇，幕布后面到底發(fā)生了什么呢？于是，你們從觀眾席走到了表演室里，想要一探究竟。表演室里，琪琪拿著手電筒在照，鑫鑫和銳銳兩個人正在表演。你們沒有找到答案，于是就站在門口，仔細觀察他們的動作。只見琪琪拿著手電筒，手先往前伸，越過了鑫鑫和銳銳，直接照在了孫悟空的身上。剛表演了約一分鐘，琪琪有點堅持不住了，拿手電筒的手開始往后縮，不一會兒就縮到了自己胸前，這個位置正好在表演者背后。這時，觀眾席又傳來了一陣哄鬧聲，表示看不到孫悟空了。此時，你倆已經(jīng)將表演室里小朋友的動作看得清清楚楚了?！案绺纾瑸槭裁词蛛娡苍邛析魏弯J銳的后面，觀眾就看不到孫悟空了呢？為什么伸到他們前面，觀眾又可以看到孫悟空了呢？”魏祺鑫想了想，說：“肯定和手電筒的位置有關系，不過有什么關系我就不知道了，我們?nèi)枂柪蠋煱?！?/p>

什么樣的學習在發(fā)生？

在皮影戲表演過程中，因為表演者的失誤，導致孫悟空的影子被表演者的影子擋住了。作為觀眾的你和哥哥魏祺鑫對這個現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的好奇，并決定一探究竟。一開始，你倆并沒有得到答案，但沒有放棄，而是繼續(xù)觀察，最終發(fā)現(xiàn)了孫悟空的消失和手電筒的位置有關系。

下一步學習的機會和可能性

通過這次皮影戲表演活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們對蘊含在皮影戲當中的光影現(xiàn)象興趣十足。在今后的教學過程中，我會通過一些科學活動來幫助孩子們更加深入地理解光與影的關系，從而解開孫悟空消失之謎。