《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程思政探索與實(shí)踐*

饒益花，唐益群，管 亮，劉應(yīng)傳，李 寰，鄧湘元，陳 鈾

(南華大學(xué)數(shù)理學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001)

1 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2019年3月習(xí)總書記又在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[2]。2020年6月，教育部部署《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》貫徹落實(shí)工作，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，指導(dǎo)綱要中明確要求：公共基礎(chǔ)課要重點(diǎn)建設(shè)一批能提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[3]。

“課程思政”是指高校所有課程都有思想政治教育的功能，發(fā)掘高校各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[4]。

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程是高等理工科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門公共基礎(chǔ)課程，是理工科大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力起著重要的作用，在高校人才培養(yǎng)體系中具有十分獨(dú)特的地位，在思政教育中屬于隱形課程，側(cè)重于在知識(shí)傳授的過(guò)程中以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育和升華[5]。那么，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)如何融入課程思政？如何將《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課堂打造成知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的良好載體？本文從思政素材的挖掘和主題思政的教學(xué)融入兩方面來(lái)進(jìn)行分析。

2 《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程思政素材的挖掘

1.1 《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程概況

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用及其轉(zhuǎn)化規(guī)律的自然科學(xué)。在人類追求真理、探索未知世界的過(guò)程中，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、人類的思維方式和社會(huì)生活，物理學(xué)是人類文明的基石[6]。物理學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。首先，物理理論來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，不論是電磁學(xué)中的磁現(xiàn)象和靜電現(xiàn)象、歐姆定律的建立、法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象，還是光學(xué)中的光的干涉、衍射、偏振、及雙折射，都是先在實(shí)驗(yàn)中被發(fā)現(xiàn)的。而且物理理論只有被實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，才能被廣泛的接受，比如，麥克斯韋以一組簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方程概括電磁場(chǎng)理論，十分優(yōu)美對(duì)稱，但當(dāng)年卻難以令人信服，直到二十多年后，他預(yù)言的電磁波被赫茲的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，他的學(xué)說(shuō)才成為舉世公認(rèn)的電磁理論基礎(chǔ)[7]。

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是獨(dú)立學(xué)分課程，面對(duì)理工本科學(xué)生開(kāi)課，開(kāi)課量大面廣，課程教學(xué)內(nèi)容都是從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近代物理精選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目有的驗(yàn)證了物理學(xué)理論、有的再現(xiàn)了奇妙的物理學(xué)現(xiàn)象、有的讓同學(xué)們掌握了一種實(shí)驗(yàn)方法、有的學(xué)會(huì)了一種儀器的使用、有的學(xué)會(huì)了某種物理量的測(cè)量方法。課程的育人目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)道德，培養(yǎng)不斷探索、勇攀高峰、持之以恒、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和科學(xué)素養(yǎng)等。

我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行混合式教學(xué)，課前會(huì)要求同學(xué)們參考教材、在線課程資源、仿真驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)[8-9]，了解實(shí)驗(yàn)背景，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)使用的儀器，通過(guò)觀看在線課程視頻大致了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和物理量的測(cè)量方法，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告。課堂上以學(xué)生為主體，針對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，老師主導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。課堂中同學(xué)們自主探索實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課后進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫出合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.2 《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程思政素材的挖掘

根據(jù)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和課程的特點(diǎn)，課程思政素材的挖掘可以從三方面進(jìn)行：

（1）從物理實(shí)驗(yàn)的背景入手，挖掘科學(xué)精神素材

物理實(shí)驗(yàn)的背景，即物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的物理學(xué)理論探索的歷史過(guò)程，揭示了物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)的探索和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是崎嶇的，有許多物理學(xué)家為了追求真理堅(jiān)持不懈、不畏強(qiáng)權(quán)，他們的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)精神是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，所以，教師可以挖掘?qū)嶒?yàn)背景蘊(yùn)含的科學(xué)精神來(lái)作為素材。比如：古希臘時(shí)代，人們的思想長(zhǎng)期被教會(huì)禁錮，當(dāng)時(shí)亞里士多德主張物體的運(yùn)動(dòng)速度與外力成正比，重物下落比輕物快，所以多年來(lái)，人們一直把這個(gè)違背自然規(guī)律的學(xué)說(shuō)當(dāng)成不可懷疑的真理，直到1590年，伽利略勇敢的在比薩斜塔上做了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的試驗(yàn)，從此推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成比例”的學(xué)說(shuō)，糾正了這個(gè)持續(xù)了2000年之久的錯(cuò)誤結(jié)論，建立了落體定律。并且，還在布魯諾因宣傳日心說(shuō)被處火刑的情況下，和教廷抗?fàn)帲赂液葱l(wèi)哥白尼日心說(shuō)，最終被軟禁，為科學(xué)獻(xiàn)身[10]。

（2）在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)過(guò)程中，挖掘立德育人素材

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)過(guò)程也蘊(yùn)含了立德育人素材[12]。教學(xué)中課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，要求提前了解實(shí)驗(yàn)原理，使用實(shí)驗(yàn)儀器，測(cè)量物理量等，其可以督促學(xué)生養(yǎng)成做事有計(jì)劃有準(zhǔn)備的好習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)中要求操作規(guī)范、愛(ài)惜儀器、安全守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以此增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作、安全和紀(jì)律意識(shí)；記錄數(shù)據(jù)時(shí)，要實(shí)事求是，不能隱瞞忽略、編造篡改數(shù)據(jù)，從而養(yǎng)成學(xué)生端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要關(guān)閉電源、整理器材、打掃衛(wèi)生，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、顧全大局、注意細(xì)節(jié)的良好素養(yǎng)；課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以讓學(xué)生養(yǎng)成做事及時(shí)分析總結(jié)的好習(xí)慣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程課堂教學(xué)要求每一位學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮鲀x器做實(shí)驗(yàn)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間，學(xué)生能通過(guò)物理現(xiàn)象分析物理本質(zhì)，感受到物理與科技結(jié)合的魅力，獲得成就感，同時(shí)通過(guò)測(cè)量和驗(yàn)證物理量，將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)抽象的物理現(xiàn)象建立直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)技能的累積會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的能力和自信心，能夠讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。

（3）物理學(xué)與哲學(xué)的天然淵源，使《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》自帶辯證唯物主義思政素材

一些物理學(xué)家還擁有哲學(xué)家的身份，如亞里士多德、伽利略、牛頓和愛(ài)因斯坦等。在物理學(xué)的發(fā)展史中，充滿著豐富的辯證法內(nèi)容，有時(shí)甚至是不同哲學(xué)思想的交鋒[11]。物理理論來(lái)源于實(shí)驗(yàn)并受實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，要始終貫穿實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想和觀點(diǎn)。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程與哲學(xué)的天然淵源，使得學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中能真正徹底地受到辯證唯物主義哲學(xué)觀的熏陶。

3 《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)過(guò)程主題思政素材的融入

思政素材如何融入課堂教學(xué)是提高思政成效的關(guān)鍵，理想的思政與教學(xué)融合莫過(guò)于如鹽入水，如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這就需要老師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙穿插思政素材，或舉例、或類比，靈活使用教學(xué)手段[13]，不經(jīng)意中，將科學(xué)的人生觀、哲學(xué)觀和樂(lè)觀自信的氛圍帶進(jìn)課堂，感染同學(xué)們，做到全過(guò)程育人?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是理論與實(shí)踐結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題結(jié)合、觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、思考與判斷結(jié)合、個(gè)性與共性結(jié)合的課程[10]，思政素材豐富多樣，適合開(kāi)展多種主題的思政融入。

3.1 家國(guó)情懷融入

家國(guó)情懷是《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程思政中重點(diǎn)融入的內(nèi)容[11]，眾所周知，物理學(xué)是在歐洲文化傳統(tǒng)中建立起來(lái)的，在緒論課教學(xué)過(guò)程中，教師要指出科學(xué)不分國(guó)界，并且把我國(guó)人們對(duì)物理學(xué)的探索和貢獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。中國(guó)古人在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行了大量的觀察和探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，如在生產(chǎn)勞動(dòng)中，用到了杠桿、滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械，這即為力學(xué)科學(xué)的萌芽。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，以《墨經(jīng)》為代表的的墨家，總結(jié)了大量的力學(xué)知識(shí)，例如力的概念、杠桿平衡、斜面的應(yīng)用等。教師講述緒論課測(cè)量、誤差內(nèi)容時(shí)，可插述一下我國(guó)古代對(duì)誤差的認(rèn)識(shí)，如西漢時(shí)期，《淮南子，泰族訓(xùn)》中：“寸而度之，至丈必差；銖而稱之，至石必過(guò)”，即一株一株地稱，稱到一石一定會(huì)有差錯(cuò)，一寸一寸地量，量到一丈就一定會(huì)有差錯(cuò)，此即樸素的誤差傳遞現(xiàn)象?！笆Q丈量，徑而寡失”（以石和丈來(lái)稱量，簡(jiǎn)潔又少差錯(cuò)）告訴人們?nèi)绾芜x擇測(cè)量?jī)x器，減少測(cè)量誤差[8]。講近代物理實(shí)驗(yàn)“快速電子動(dòng)量與電能的相對(duì)論光學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可用核探測(cè)技術(shù)對(duì)相對(duì)論理論進(jìn)行驗(yàn)證，可以介紹我國(guó)的核技術(shù)發(fā)展，如兩彈一星等，以及我國(guó)核物理學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先等在新中國(guó)成立初期，在祖國(guó)最需要的情況下沖破重重阻力，輾轉(zhuǎn)迂回，毅然回國(guó)、鞠躬盡瘁的故事，他們的大愛(ài)、大義和奉獻(xiàn)，是激揚(yáng)家國(guó)情懷的最好實(shí)例。或者，教師在講述熱敏電阻負(fù)溫度特性及熱敏電阻應(yīng)用實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以融入疫情期間額溫槍的研制和使用，以此弘揚(yáng)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗疫取得的勝利，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)口徑。教師講述設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)——對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以用幾分鐘時(shí)間例舉當(dāng)代國(guó)家級(jí)的大科學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，如核聚變、探月工程、北斗導(dǎo)航、深海探測(cè)、中國(guó)散裂中子源、神光2 號(hào)等開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并結(jié)合曾在我校物理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)過(guò)的校友-蛟龍?zhí)柛笨傇O(shè)計(jì)師胡震在深海探測(cè)等國(guó)家大科學(xué)方面的建樹(shù)，展示我國(guó)大科學(xué)項(xiàng)目物理實(shí)驗(yàn)研究實(shí)力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和時(shí)代責(zé)任感，激揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，引導(dǎo)奮發(fā)圖強(qiáng)，注入蓬勃向上力量。

3.2 敢于質(zhì)疑，勇于追求真理，敢于犧牲的科學(xué)精神融入

科學(xué)精神也是《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程思政的重要弘揚(yáng)因素，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合理論和實(shí)驗(yàn)的歷史背景，展示科學(xué)家們不畏強(qiáng)權(quán)，不迷信權(quán)威的大無(wú)畏科學(xué)精神。前述伽利略、哥白尼就是科學(xué)精神的榜樣；再如在講述光的干涉實(shí)驗(yàn)（牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)）時(shí)介紹一下實(shí)驗(yàn)背景，由于牛頓在學(xué)術(shù)界的權(quán)威和盛名，他提出的光的微粒說(shuō)一直占主導(dǎo)地位，壓制了惠更斯的波動(dòng)學(xué)說(shuō)，直到楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，夫瑯和費(fèi)的光柵衍射實(shí)驗(yàn)及施維爾德用波動(dòng)性對(duì)光柵衍射的成功解釋，科學(xué)界終于承認(rèn)光也具有波動(dòng)性，最后愛(ài)因斯坦提出光的波粒二象性，統(tǒng)一了對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，愛(ài)因斯坦不迷信權(quán)威，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，敢于質(zhì)疑，勇于追求科學(xué)真理。以此為了，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要敢于質(zhì)疑，努力探索，推陳出新，融入一代巨人的榜樣力量。

3.3 一絲不茍，精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神融入

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程是一門和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)高度相關(guān)的課程，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)背景或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的測(cè)量中養(yǎng)成一絲不茍，精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。如密立根油滴實(shí)驗(yàn)課程引入時(shí)，可講述密立根十一年如一日，從上千個(gè)油滴的測(cè)量數(shù)據(jù)中得到元電荷量，以此展示其持之以恒、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神[10]。另一方面可在講述儀器操作時(shí)候，如光柵衍射實(shí)驗(yàn)和三棱鏡頂角測(cè)量要用到分光計(jì)這個(gè)光學(xué)儀器，分光計(jì)的調(diào)節(jié)是需要耐心的，用對(duì)半調(diào)節(jié)法、逐次逼近法，需要反反復(fù)復(fù)多次調(diào)節(jié)，融入耐心、一絲不茍，精益求精、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)素養(yǎng)。還可在數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)融入尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)道德。

3.4 安全教育，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神融入

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程需要同學(xué)們操作儀器，有些儀器容易破損，比如光學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)中的薄透鏡，平面鏡、光柵衍射的雙平面鏡、光柵、三棱鏡；有些儀器旋鈕操作需要細(xì)致，否則容易弄壞儀器，如穩(wěn)壓電源輸出電壓的調(diào)節(jié)，電壓表、電流表的調(diào)零；有些實(shí)驗(yàn)需要同學(xué)們分組配合，如拉伸法測(cè)金屬絲楊氏模量實(shí)驗(yàn)，操作時(shí)需要兩同學(xué)一組，相互配合，一同學(xué)加減砝碼，一同學(xué)操作望遠(yuǎn)鏡讀出鏡尺數(shù)據(jù)；還有些儀器不按規(guī)則操作甚至?xí)＜吧?，如高壓電源等。?duì)此，教師在操作演示的時(shí)候需要進(jìn)行安全教育，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.5 樂(lè)觀、自信的人生觀融入

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)要求每一位學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮鲀x器，切實(shí)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而深入感受物理與科技結(jié)合的魅力，獲得成就感。通過(guò)驗(yàn)證和測(cè)量物理量，學(xué)生能將理論和實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)抽象的物理現(xiàn)象產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)技能的累積會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并激勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)投入后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)可以融入教師對(duì)課程的研究成果，比如講述拉伸法測(cè)金屬絲楊氏模量實(shí)驗(yàn)的光杠桿測(cè)微小改變量方法時(shí)，可引入作者用現(xiàn)代電子技術(shù)和容柵傳感器對(duì)測(cè)微方法的改進(jìn)，以及獲得的授權(quán)發(fā)明專利“一種容柵傳感數(shù)顯位移式楊氏模量測(cè)量?jī)x”（專利號(hào)：201410656988.7）。講分光計(jì)提及一下本實(shí)驗(yàn)室數(shù)字分光計(jì)的研究情況[14]，講光的干涉實(shí)驗(yàn)提及一下本實(shí)驗(yàn)室自制的儀器“近代光電等厚實(shí)驗(yàn)儀”[15]等。

4 結(jié)論

課程思政是一種立德在先、樹(shù)人為本，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的教育理念，而大學(xué)物理作為高校理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著大量的思政元素，因此課程中開(kāi)展思政教育十分可行且具有特色優(yōu)勢(shì)。本文以穩(wěn)恒磁場(chǎng)章節(jié)為例，介紹了在課堂中有效地融入愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神以及辯證唯物主義世界觀三方面的培養(yǎng)教育，最后指出開(kāi)設(shè)思政教育所注意的問(wèn)題：建好課程團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)方案，采取多元化的教學(xué)模式。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要傳達(dá)給學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)的道理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有效統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。