【摘要】當前，針對國內(nèi)大學生創(chuàng)新素養(yǎng)的研究逐漸增多，但有關醫(yī)學?？圃盒ａt(yī)學生、特別是“95后”這一特定群體的創(chuàng)新素養(yǎng)研究較為缺乏。本研究將鎖定“95后”醫(yī)學生這一特殊群體，結合醫(yī)學生的專業(yè)特點和實際培養(yǎng)需要，定位其自身特點，剖析其與創(chuàng)新素養(yǎng)培育的關聯(lián)性，并據(jù)此從學生和學校角度提出“95后”醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的路徑，對于系統(tǒng)培育“95后”醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)提出有針對性的、系統(tǒng)的建議和對策。

【關鍵詞】95后 ?醫(yī)學生 ?創(chuàng)新素養(yǎng)

【基金項目】本文系安徽醫(yī)科大學?？茖W研究基金資助項目2018年度立項課題“‘95后’醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的路徑探索”（編號：2018xkj107）的研究成果。

【中圖分類號】G642;R-4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0191-02

黨的十九大報告中，習近平總書記強調(diào)：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！秉h的十九大報告把加快建設創(chuàng)新型國家作為貫徹新發(fā)展理念、建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的一項重大戰(zhàn)略任務，把堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略作為決勝全面建成小康社會的重大舉措，把科技實力大幅躍聲、躋身創(chuàng)新型國家前列作為到2035年要實現(xiàn)的重要目標。加快建設創(chuàng)新型國家建設，需要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊;加快建設創(chuàng)新型國家，關鍵是要建設一支規(guī)模宏大、機構合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才。

高校作為人才培育的搖籃，在創(chuàng)新型人才培育中承擔著重要職責，必須及時與國家戰(zhàn)略對接，培養(yǎng)適應國家發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。在全國高校思想政治工作會議上，習近平曾點評了“95后”大學生：是可愛、可信、可為的一代[1]。而隨著“95后”群體不斷進入高等學校成為學生主體，作為大學里的“新一代”成員，他們擁有自己的際遇和時代的特征標記，如何提升該群體創(chuàng)新素養(yǎng)，成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要難點。

1.“95后”醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育特點分析

創(chuàng)新素養(yǎng)，是指創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維以及自主意識等方面表現(xiàn)的綜合性統(tǒng)一[2]。通常來說，大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，主要指其發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題的基本素質(zhì)，是由大學生創(chuàng)新心理品質(zhì)、知識結構以及創(chuàng)新能力這三方面要素有機組成的整體[3]。創(chuàng)新素養(yǎng)以實現(xiàn)個體全面而自由的發(fā)展為宗旨，目的在于真正意義上提高個人創(chuàng)新潛質(zhì)，彰顯人本主義精神。當前，“95后”大學生，個性多元、想象豐富，在思想和行為上傾向以個人興趣愛好為基礎，因此，該群體創(chuàng)新活動內(nèi)在驅(qū)動力，既是其開拓性思維的前提條件，也是其發(fā)揮創(chuàng)造性思維的重要基礎[4]。因此，應從學生主體出發(fā)，充分發(fā)揮其創(chuàng)新性思維和實踐能力，著力將提升創(chuàng)新素養(yǎng)全面滲透進“95后”人才培養(yǎng)全過程。

醫(yī)學生，作為特殊的大學生群體，有著顯著的特征。近年來，隨著人類疾病譜、生活環(huán)境和健康觀念的不斷轉(zhuǎn)變，學科知識的不斷更新，不同學科交叉融合逐步加深，致使醫(yī)學新知識、新理論呈現(xiàn)倍速增長趨勢，醫(yī)學發(fā)展對科技發(fā)展的依賴性日益增強[5]。醫(yī)學人才不僅要掌握扎實的理論和實踐基礎，更要注重新知識、新技能的學習，進一步加深科學研究和實踐操作的開展，走在學科發(fā)展前沿，探索知識、更新理論、革新技術、引領發(fā)展。綜上，醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)已成為當今醫(yī)學專業(yè)人才的核心素養(yǎng)，醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育與提升，對于其能否在當前醫(yī)學環(huán)境巨變、競爭激烈的環(huán)境中取得成就，實現(xiàn)人生目標和職業(yè)規(guī)劃至關重要。

目前，針對國內(nèi)大學生創(chuàng)新素養(yǎng)相關研究雖然較多，但有關醫(yī)學?？圃盒ａt(yī)學生、特別是“95后”群體的研究則較為缺乏。因此，著眼于醫(yī)學教育規(guī)律和特定年齡人群，探討醫(yī)學專科院?！?5后”醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育問題，對于提升醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)、建設高水平醫(yī)科大學具有重要意義。

2.“95后”醫(yī)學生自身特征與創(chuàng)新素養(yǎng)培育關聯(lián)性分析

醫(yī)學高等院校為醫(yī)學生學習、成長提供了較為豐富的資源以及相對開放的環(huán)境，醫(yī)學生在校期間通過系統(tǒng)的學習和實踐操作，扎實理論基礎、提升操作水平，但是，從創(chuàng)新素養(yǎng)培育角度出發(fā)，“95后”醫(yī)學生還存在明顯不同于綜合院校其他專業(yè)和其他年齡段的特點：（1）醫(yī)學專業(yè)學制較長、課程壓力大、考試難度高，使得醫(yī)學生學業(yè)壓力普遍較大，學生多數(shù)時間與精力都投入醫(yī)學專業(yè)相關課程的學習中，對于專業(yè)之外課程涉獵較少、不知時事，知識結構嚴重單一。此外，由于醫(yī)學課程特點，識記內(nèi)容居多，致使學生對新的知識、問題缺乏探索和思考的主動性，思維局限，思路閉塞，極大地阻礙了醫(yī)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成。（2）相較于人文、理工類專業(yè)，醫(yī)學高等教育具有極為高度的專業(yè)化特點，醫(yī)學專業(yè)具有很強的職業(yè)方向性。相對狹窄的職業(yè)規(guī)劃方向一方面使醫(yī)學生在專業(yè)理論和實踐能力方面提升顯著，但另一方面也限制和削減了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動力，基于個人興趣導向的創(chuàng)新少之又少，這在很大程度上影響了醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。（3）“95后”大學生個性多元、想象豐富、思維活躍，獲取新知、獨立自主探究現(xiàn)實能力較強，是提升創(chuàng)新素養(yǎng)和學習認知能力的主體。相較于其他年齡階段大學在校生，其主觀能動性，參與科研實踐的積極性較高，在創(chuàng)新活動的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動起參與性、實現(xiàn)學生為主體的互動教學模式較為容易，這也是將創(chuàng)新精神在學生中深化和發(fā)展起來的重要路徑[4]。

3.“95后”醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的路徑

醫(yī)學院校應從“95后”醫(yī)學生實際特點以及學校自身特點著手，以“覆蓋全體、融入專業(yè)、分類實施、強化實踐、貫穿全程”為指導思想，更新育人理念、優(yōu)化管理模式、創(chuàng)新教學方法、加強師資保障、鼓勵創(chuàng)新實踐，切實推動課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并融入人才培養(yǎng)全過程，探索“95后”醫(yī)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)提升新路徑。

3.1 明確主體，改革教學方式

在傳統(tǒng)的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式中，教師屬于教學活動主導地位，學生則是被動接收的對象，這大大降低醫(yī)學生在學習和工作中探索和創(chuàng)造的主動性。當代“95后”醫(yī)學生是創(chuàng)新素養(yǎng)提升和學習認識增長的主體，醫(yī)學教育應當適時調(diào)整，更新育人理念，重視學生的主體角色，自學生入校起，即鼓勵、要求學生參與到教育教學全活動，充分調(diào)動其參與創(chuàng)新活動的積極性、主動性，著力培養(yǎng)學生自主思考和學習能力，以促進學生思維的活躍發(fā)展，提升學生探索未知的能力。

創(chuàng)新，始于問題的提出，問題，來源于反復多次的實踐，并最終依靠實踐解決。教師在教學過程中，應主動融入學科前沿知識動向，注重見習與實習訓練，以及實驗課程教學引導，拓展學生眼界，提升實踐能力，增進師生感情，由講轉(zhuǎn)向?qū)Вτ谔嵘龑W生自主理解能力，激發(fā)創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生主動學習的興趣，全面調(diào)動師生互動，提高學生的創(chuàng)新能力[5]。

3.2 創(chuàng)建創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程體系

建立與完善“95后”醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系，加強師資保障課堂教學，是培育創(chuàng)新素養(yǎng)的主渠道。醫(yī)學院校一方面要基于醫(yī)學專業(yè)特點和“95后”醫(yī)學生特殊性，保障醫(yī)學基礎知識教育，同時要創(chuàng)建與創(chuàng)新素養(yǎng)培育相適應的課程體系，提供系統(tǒng)、有針對性的創(chuàng)新理論教育教學和思維引導培育。同時，注重提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)提升必備知識儲備，在學生培育中，及時拓展學生視野，提供人文、社科等選修課程和圖書、電子資源。另一方面，以創(chuàng)新教育普及和針對性提升為指導思想，有效整合課程體系和實踐活動，將創(chuàng)新課程與專業(yè)課程有效融合，建設符合“95后”醫(yī)學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新訓練課程和考核競賽項目。

目前，醫(yī)學院校創(chuàng)新專職教師數(shù)量較少，且多由輔導員兼職，致使創(chuàng)新教育的系統(tǒng)、專業(yè)化程度相對欠缺。同時，由于醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新的專業(yè)化程度較高，且多集中在醫(yī)學及相關領域，缺乏相關專業(yè)功底和實踐經(jīng)驗的教師難以切實承擔起指導職責。因此，醫(yī)學院校應著力建設一支兼具扎實的醫(yī)學專業(yè)背景和豐富的實踐經(jīng)驗的導師團隊，切實承擔起“95后”醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育功能。

3.3 建立創(chuàng)新素養(yǎng)培育支持體系

首先，學校應將學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育納入“95后”醫(yī)學生評價系統(tǒng)中，在評獎評優(yōu)體系中體現(xiàn)創(chuàng)新專項獎勵，將創(chuàng)新素養(yǎng)培育和能力的提升納入綜合素質(zhì)評價指標，提升“95后”醫(yī)學生投身創(chuàng)新實踐的積極性，將創(chuàng)新熱情與創(chuàng)新活力盈滿于校園文化之中，全面提升“95后”醫(yī)學生創(chuàng)新素養(yǎng)。其次，主動搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，引導“95后”醫(yī)學生主動參與科研設計與研究，鼓勵其參與各種醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而在提升“95后”醫(yī)學生專業(yè)知識技能基礎上，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，激發(fā)科研創(chuàng)新思維。第三，完善“95后”醫(yī)學生自主創(chuàng)新素養(yǎng)培育科研訓練體系，基于基礎訓練，著眼于創(chuàng)新素養(yǎng)提升，將醫(yī)學科研訓練與創(chuàng)新素養(yǎng)培育有機結合，著力打造線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校際結合的立體化、開放式訓練體系，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性人格的“95后”醫(yī)學生。

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作者簡介：

薛興欣（1990年-），女，漢族，安徽滁州人，碩士，講師，研究方向為大學生思想政治教育。