蓋俏

【摘要】小學教學課堂上，與學生互相交流一直是重要的教學方法之一。課堂上教師與學生之間的交流互動可以改善課堂紀律，使教師的授課進行得更加順利，讓學生接收到的知識更加全面。教師在授課時，要積極地與學生互動，可以采用提問學生一些問題的方式，做到積極引導學生思考，從而加深學生對學習的渴望，根據小學中文的學習特性，調查、了解和研究提升學生學習的方法。

【關鍵詞】學生學習效率? 教師自身研究? 新時代的科技

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0112-02

隨著新課程改革的深化，教育活動從“以教育者為中心”轉變?yōu)椤皩W生是學習的主體”，教師的課題從“學生接受知識”轉變?yōu)椤皩W生把握知識”。在傳統(tǒng)的教學下，教師主要以直接教學為主;站在學生的立場上，學生上課參與度低，思想活動和熱情不夠。好的教學方法可以促進學生積極思考，提高學生思考能力和自主學習能力，充分反映學生在學習中的積極狀態(tài)，從而滿足新教育課程改革的要求。學習知識是首要任務，但學習新知識的過程改善更為重要。當下的學生學習，將興趣與學習結合起來，他們的知識和能力將共同進步，共同發(fā)展。

一、提升學生學習效率

中國的教育改革保持著時代的變化和步伐，根據學生現(xiàn)在的需要提高教育評價。按照教育的方針，改善從小學開始的傳統(tǒng)教育模式。在培養(yǎng)學生核心能力的前提下，實施各種各樣的視角來整合各種領域的人性化知識教學。

（一）學術核心教育方式的明確

小學生學習主要在于有效轉移邏輯的形成和能力，借助相互學習轉換思維。因此，在小學漢語教育的核心教學下，明確教師目的，改善學生的學習能力，培養(yǎng)學生的想象力思維，簡化知識的繁瑣。并且，在教師的核心指導下，中國的小學教育突顯出學生的探查能力。確保教師可以教學生的情況下，將學生思維引向正確道路，統(tǒng)一幫助學生學習和理解新知識。

（二）改善教學質量

1.提出建議，設定場景，給予學生想象空間

在課程改革之后，教科書也發(fā)生了很大的變化。以核心素養(yǎng)為焦點，以提高學生的能力為最終目的，沿著教師的新教育進行了教材的重構。作為教材，學生在課前是否預習是根據班級老師的要求為中心的。

2.培養(yǎng)學生的邏輯性

借助教材的幫助，學生對小學語文有了濃厚的興趣，愿意自主探索。通過與老師在課堂上的對話交流，可以加深對課文內容與課文意義的印象，教師教學要保證課堂后學生的復習能力，從而提升學生主動學習的想法。其中，教師可以提前告訴學生接下來的課程想要他們探索的問題，從而提起他們主動學習的興趣。例如，在教科書的練習模塊中，用故事連接課文的內容，學生實現(xiàn)用自己的想象力創(chuàng)作自己看到課文時的想法與感受。根據這樣持久的練習方式，教師可以使用這個方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和提高他們的學習興趣，達到教科書的最高效果。因此，教師應該明確教科書和學生的關系，明確教學方式。

（三）縮短學生與教科書內容的距離，改善課堂學習氛圍，為快速展開教學任務鋪墊

在教育方面，教師不僅要與學生無代溝，而且要改善指導方法，時刻反省自己的教學方法。以傳達課文的核心思想為目的，應該采取主動進入課文世界的方式。在師生合作中，教師和學生共同發(fā)展，充分發(fā)揮學生自主學習和共同合作的作用。

（四）重點放在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最優(yōu)化上

核心素養(yǎng)主要是貫徹學生與教師的核心學習為主要目標，提高教室內學生學習的興趣和改善教師指導學生主動學習的方式。當然，語文作為學習的基礎，漢語的學習必須集中在各個領域，為學生提供不同的學習視角。在教育中，實踐多樣視角的學習精神，給學生以各種角度進行學習的指導，為學生學習其他學科打下基礎，充分發(fā)揮語文在各個領域的作用，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)最優(yōu)化。

二、研究教學方法

（一）課堂互動法

在漢語課堂中，全班互動對全班教學起著不可磨滅的作用。達成指導目標，明確指導主題是一個重要的方法。當教師在課堂上與學生互動的時候，他們不能主動提出一些問題的情況出現(xiàn)時，教師應該在上課之前，深入分析課文內容，對課文內容進行分析，并在此基礎上針對課堂提出教學方法。教師可以從提出話題開始，找出學生最容易接受的入口切入課文，結合學生所掌握的知識量和此階段學生對知識的把握能力，巧妙地對學生做出提問。通過學生對課文基礎知識的掌握情況，從而幫助加深學生對文字的印象，教師可以給學生留課后對知識鞏固方面的作業(yè)，讓學生們深刻感受文章的內容，正確把握文章的中心思想，理解文章的情感和精神。

（二）中心提問法

在一些小學的教材中，有文章和中心思想的重復出現(xiàn)概率很大。掌握這些重復的內容有助于學生理解教材和體會作者意圖的中心思想。教師根據這些內容，掌握這些內容并且設計課題，通過對這些方法的探索采用，學生對課文有了深刻的學習了解，并深刻感受文字所可以表達的心境。

（三）課文探究法

一些小學的中文課文中會給學生留下自我學習、自我思考的空間，為學生提供一個施展自己想法的空間。結合課堂教學方法教會學生自己提問，自行反思。學生不止要學會回答問題，還得學會自我提問，從而加深學生學習能力，讓學生在課后沒有老師的情況下也可以完整的獨立的完成知識的鞏固。提問是老師和學生之間互動的最好方法。因此，教師應該注意培養(yǎng)學生對課堂的熱情，積極回答教師問題。老師必須使用鼓勵和夸獎的語言來幫助學生提升自信心。

三、科技與學習的相互關系

21世紀電子產品的發(fā)展越來越快，因此教師教學可以實現(xiàn)科技現(xiàn)代化，將科技帶入課堂。科技和小學語文教學的課程相結合，可以充分發(fā)揮科技電子產品的功能和作用，提高語文教育的教學成果。在小學語文課上，教師可以通過電子產品和小學語文教學相結合，利用現(xiàn)代化教學來創(chuàng)造學生意境，提高學習能力，引導學生尋找學習方法，開闊學習視野。

（一）使用科技使學生身臨其境

小學語文學習是體現(xiàn)學生創(chuàng)造性很強的一門學科。學生只需形成在學習過程中體現(xiàn)自己的感情和體驗學習的樂趣，就可以真正學會如何去學習。因此，小學語文要重視學生學習環(huán)境的良好建立，打破學生的與生活脫離、體驗感受分離和對文字的知覺分離，使學生和語文學習相互奔赴，實現(xiàn)“人書合一”。利用小教室創(chuàng)設學習環(huán)境，可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生主動地聽講，欣賞課文，從而改善學生的學習態(tài)度。通過電子產品的過渡，學生們積極提高對學習的興趣。部分學生課后通過電子網絡主動學習，探索問題，將多媒體引入語文課，激發(fā)學生的多種不同的學習感受。

（二）通過科技來改善學生學習能力

與科技課堂中的教學教室相比，傳統(tǒng)的教學方式常常是單一的。新的教學方式主要是設計、創(chuàng)新、體現(xiàn)教學課堂的突破和解決教學瓶頸、教學顧慮、教學錯誤點和教授盲點。換句話來說，科技產品在課堂中的運用與研究開發(fā)是為了解決中文教育中的諸多問題，強調科技的輔助教授能力。因此，教師將現(xiàn)代科技引入課堂，作為“掌握重點”“克服困難”“消除疑惑”的作用和價值進行總結，這是非常有必要的。在小學中文教育中，科技產品的使用可以正確地幫助教師教學，有效提高學生的中文學習能力。在這個現(xiàn)代化教學過程中，學生會不由自主的身臨其境，幫助學生理解文章，解決中文教育的某些難點。身為一名語文教師，在漢語教育中，不僅要研究中文，掌握指導學生的重要方法;還要學習學生，與學生共同進步。掌握對學生的學習能力的考查，理解學生所學的東西。這樣，科技產品就可以適當地用于課堂教學，使科技成為有益的課堂小助手，實現(xiàn)幫助學生自主學習，促進學生持續(xù)進步。否則，傳統(tǒng)的教學方式將會加深課堂的某些問題持續(xù)發(fā)酵，最終出現(xiàn)弊端。

（三）科技的力量和在課堂中的運用

在漢語教育中，教師有目的性的培養(yǎng)學生敢說、敢做、敢思考的學習能力，在此基礎上產生的指導方法是合理的。教師教學和學生學習不能是“一個推，一個被推”的關系，而應該是學生主動的思考和學習運用。采用教科書的實用能力來幫助學生掌握學習方式才是中國教育的核心和目的。從某個方面上來說，學生的實際操作能力依賴于學生是否積極思考和展現(xiàn)想象力?？萍嫉氖褂貌粌H能刺激學生對中文學習的好感，還能刺激學生的思考能力，擴大學生的想象空間。

（四）科技的使用可以展望未來，擴寬眼界

科技的一個優(yōu)點是不僅可以在課內使用，也可以在課程之外使用。教師可以聯(lián)合網絡與知識相連接，以促進學生在核心素養(yǎng)上的改善。另外，電子設備具有靈活運用的特性。在漢語教育中，教師要遵守現(xiàn)代科技的動向，利用科技的強大納入功能，基于教材內容的學習基礎上，開闊學生的知識面，擴展學生的知識視野。在課堂上，根據學習者的學習需求，教師制定教育內容有必要擴大授課內容、補充內容和擴展內容，讓學生在放學后和就學時間里自主學習。這可以加深學生的語言學習，拓展學生的課外視野，提高學生的學習能力，學習的興趣和使用知識點的能力?？萍茧娮赢a品是漢語教育的重要資源，電子產品的配置使用，改變了傳統(tǒng)教育方法，大大擴大了學生的學習內容，擴展了漢語教育的方向。在小學的中文教育實踐中，學校和老師都應該對科技產品的合理運用進行更深的研究。

總之，在小學的中文課上，教學的方法起著重要的作用。它可以充分激發(fā)學生的熱情，提升學生在教育活動中的自信心，同時調整整個教學方法與導向，引導學生形成正確的學習方式，達到學習目的。因此，教師必須從課堂內容開始，要全面考慮學生的自主性和獨立性，認真設計每一個課堂環(huán)境，以提高教學的效果。

參考文獻：

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