林子茗

選擇法語專業(yè)的本科生，在大學階段的學習過程中，面臨學習缺乏計劃性、目標方向不明確等困擾。同時，法語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面較窄、選擇空間不大。因此，探析法語本科生如何制定科學的學習計劃及明確的目標，具有重要的現(xiàn)實意義。該文結合筆者自身法語學習實際，提出若干思考，以期達到拋磚引玉的效果。

法語也稱為羅曼語族（languages romanes），屬印歐語系中的拉丁語族，與西班牙、葡萄牙、意大利、羅馬尼亞等語言同屬一族。目前，全世界有40多個國家和地區(qū)講法語，涉及人口約2億人。法語是世界上最美麗的語言之一，是嚴謹、精準的語言，是國際組織使用的重要語言之一。隨著我國“一帶一路”倡議的實施，法語等小語種專業(yè)日益重要，在中國，除大學開設法語專業(yè)外，也逐步在中學階段推廣法語科目。大學本科階段，是學習法語專業(yè)的黃金時期，也是實現(xiàn)今后就業(yè)及深造的過渡時期。與其他專業(yè)相比，法語專業(yè)學習計劃及目標的制定有自身特點?！傲己玫拈_端是成功的一半”，大一期間，激發(fā)法語學習興趣，制定好科學的學習計劃，并明確未來發(fā)展方向及就業(yè)方向，有利于法語新人提高學習效率，樹立學習信心，增強對未來的美好期望。該文基于法語專業(yè)本科生學習計劃及目標這個角度，首先調查了法語專業(yè)本科畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展方向，并分析學習計劃及目標缺失的主要表現(xiàn)，進而提出相關建議及對策。

一、法語專業(yè)本科生畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展方向

調查法語專業(yè)本科生畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展方向現(xiàn)狀，有利于清晰構建法語專業(yè)新生的未來人生框架及夢想，有助于新生制定切實可行的學習計劃及短、中期努力目標。筆者通過QQ、微信、電話等溝通方式，聯(lián)系了部分法語專業(yè)本科畢業(yè)生，并查閱了較多的網上資料，法語專業(yè)本科生畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展方向大致有以下三種：

一是本科畢業(yè)后直接就業(yè)。主要從事中學法語教學、企業(yè)翻譯、對外貿易、旅游導游、互聯(lián)網電商、培訓留學、國企派遣出國等。

二是選擇國內研究生繼續(xù)深造。主要有兩種方式，保研和考研。保研要注重本科階段的合理規(guī)劃，在專業(yè)成績、基本素質、校創(chuàng)項目、創(chuàng)新能力、實踐能力等全面發(fā)展，其競爭較大，且大學推免的保研生較少；考研則取決于學生的意愿，主要是法語學習成績較好但未獲得推免資格的學生，參加全國統(tǒng)一考試并獲得研究生就讀資格。這兩種深造方式，均劃分為學碩和專碩二類，法語學碩側重于學術研究，法國語言文學的研究，且有向博士進一步發(fā)展的空間；法語專碩則側重于社會就業(yè)的人才需求，分為法語筆譯和法語口譯兩種，注重在翻譯領域培養(yǎng)社會實用型人才。

三是選擇國外留學深造。部分大學有交流學習機會，在大學本科階段選派較為優(yōu)秀的學生與國外大學進行交流；或提前修完相關課程，在本科階段提前到國外大學就讀，本科畢業(yè)后可獲本校及國外學校雙重文憑，并有機會在國外讀研；或者國內本科畢業(yè)后自費前往國外大學留學深造。

二、法語本科生學習計劃及目標缺失的主要表現(xiàn)

1.法語新生學習上未能及時從高中模式轉換至大學模式

高中學習較為被動，表現(xiàn)為跟著老師的教程走，在高一時，絕大部分學生沒有對高中三年學習內容進行整體認知，在教學實踐中，這種整體認知的必要性和重要性也不凸顯，高中學習模式多遵循“上課認真聽講、課后完成作業(yè)、積極備考單元期末考試”，便能取得較好成績。但步入大學后，學習模式發(fā)生了根本性的轉變，考試、排名更少了，老師的督促減少了，學習的計劃性、目標性、主動性及自覺性極大提高了。多數(shù)法語新生未能及時從高中學習模式轉換至大學全新的學習模式，造成學習成績下降，甚至難以適應大學學習模式。

2.對大學四年總體學習框架缺乏整體認知

大學新生注冊報到后，大學會分發(fā)校園手冊，內容包括：學生管理制度、學分制度、綜測評定、獎學金、英語等級考試要求等。部分大一新生入學后，忙于軍訓、熟悉新同學，正式上課后注重當前或本學期學習任務，卻未能靜心解讀校園手冊，未能向學長咨詢更多問題。因此，較多法語新生在大一結束時，仍然對對本專業(yè)在大學四年的總體學習任務缺乏整體認知，甚至感到迷惑，處于走一步是一步的思想狀態(tài)。

3.本科階段總體目標不清晰、不明確

較多法語專業(yè)學生在大三時，才對自己本科階段學習目標形成初步認知，但卻失去了大一、大二期間較多的努力方向和提升空間。造成上述現(xiàn)象的主要原因之一，是較多學生在大一、大二上學期時，未能給自己設定合適的本科階段學習總體目標。有目標方能明確學習方向，方能據(jù)此制定年度、學期、課程等學習計劃。因此，總體學習目標不清晰、不明確，讓不少法語專業(yè)學生在迷茫中度過了大學過半時間，甚至勉強畢業(yè)，對畢業(yè)后的生活充滿未知和迷茫。

4.部分學生的學習計劃性較為碎片化

也有部分學生在某個學期制定了學習計劃，如：專業(yè)成績排名要上升、參加某幾個學生會組織、要提高附加分、立志多參加社會實踐活動等。但這些學習計劃缺乏系統(tǒng)性、目標性，呈碎片化、片斷化，有不連續(xù)的特點，很難成為學生自身的行動指南，或是部分學生的學習計劃存在多變性，即：計劃跟不上變化，計劃一套、行動一套，學習跟著感覺走。上述問題造成部分法語學生學習效率不高、學習效果欠佳。語言類學習是日積月累、厚積薄發(fā)的過程，需要學生用心、細心，并遵循學習計劃性、記憶規(guī)律性、定期重復性等原則。在科學、合理的學習計劃的前提下進行有效學習，方能取得好的成績。

三、提出相關建議及對策

1.入校伊始，盡早適應大學學習模式

一是在新生收到大學錄取通知書起，要了解就讀大學所在城市的地理、人文環(huán)境，并重點了解就讀大學的概況。同時，在開學前培養(yǎng)獨立能力，生活自理能力，提前為進入大學生活做好準備。

二是從收到大學錄取通知書至入學初期，可以通過學長、網絡等途徑，提前熟悉所學專業(yè)的大致情況，并購買相關書籍提前預習、熟悉相關教材。這一階段會有2～3個月時間，要充分利用好這段時間，培養(yǎng)學習的自覺性、自主性，提高自學能力，養(yǎng)成自學思維習慣，為更快、更好地適應大學學習模式奠定基礎。

三是進入大學后，要盡快適應大學老師的上課模式。法語專業(yè)在學習的初始階段，會面臨發(fā)音、單詞記憶等困擾，絕大多數(shù)學生在初中、高中階段外語科目為英語，由于長期受英語學習思維的影響，學習初期可能較難適應法語發(fā)音技巧。因此，要更加發(fā)揮學習的主動性，多練多讀，并多請教同學、學長或老師，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，適時糾正錯誤。俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，法語新生盡快進入全新的學習狀態(tài)，盡早適應全新的外語思維模式，有利于更好地踐行大學本科學習計劃，助力實現(xiàn)本科階段的學習總體目標。

2.大一上學期形成對法語專業(yè)的本科學習階段的整體認知

這個環(huán)節(jié)建議多請教法語專業(yè)的學長們，并在大一上學期形成對該專業(yè)在大學四年中課程安排、專業(yè)資格考試等整體認知。一是在大一階段，法語系專業(yè)課程主要有法語基礎、法語語法、法語視聽、法語口語等，并利用還比較熟悉高中英語知識的有利條件，報考英語四級；二是到了大二之后，會開設法語閱讀和法語作文等必修課程，側重從詞匯、常用表達轉向文化的選修課程，如：法語國家概況與文化、法語戲劇等，特別重要的是在大二下學期的5～6月，要參加TFS4法語專業(yè)四級考試；三是大三、大四，開始高級閱讀，主要培養(yǎng)聽說讀寫能力，還有各類文化課程，并完成TFS4法語專業(yè)八級考試及論文等任務。

3.明確本科階段的總體目標及畢業(yè)后的發(fā)展方向

一是在大一階段制定四年本科學習的初步總體目標。這要結合學生自身情況及家庭經濟條件，若是本科畢業(yè)后想直接就業(yè)，則應明確就業(yè)方向，如：有意向到中學從事法語教學的，要考慮參加教師資格證、普通話水平等考試認證；有意向從事導游工作的，要從大一開始了解旅游常識，考取導游證書等；若是本科畢業(yè)后有意向進一步深造學習，則可以選擇往研究生方向發(fā)展，并明確是學碩或專碩方向，學碩主要是法國語言文化研究，專碩側重于筆譯或口譯，為社會培養(yǎng)實踐型翻譯人才。二是在大一之后，適時調整總體目標。隨著法語專業(yè)學習的不斷深入，部分學生在大二、大三時成績會出現(xiàn)波動，可能從大一的成績平平，到大二、大三的成績突出，這就需要調整總體目標，力爭往推免生方向發(fā)展，爭取獲得保研資格。

4.制定系統(tǒng)性、可行性的學習計劃

有了上述明確的本科學習總體目標后，要制定切實可行的行動計劃。一是制定階段性的短期學習計劃。如：大一上學期，如何從英語思維轉換到法語學習思維，細化到每天早上幾點起床進行晨讀、訓練發(fā)音，課后如何安排自習，自習的地點選擇等，都應制定詳盡的計劃；二是制定以學年為期限的學習計劃。如：大一期間如何安排二外（英語）、英語四級備考、法語專業(yè)課程的學習等，并細化到按月、按周來計劃。又如：制定大二學習計劃時，要把法語專四備考列為重點，并根據(jù)老師的教學制定備考復習計劃。再如：大三時，若前兩年專業(yè)成績排名較為靠前且有意向保研的，則應將保研列為大三學習計劃的重點，在保研目標的引領下，制定專業(yè)課程學習、競賽、校創(chuàng)項目、論文、社會實踐活動等環(huán)節(jié)的詳細計劃。綜上，制定各類學習計劃，應結合自身學習生活特點及規(guī)律，讓學習成為一種興趣和形成“生物鐘習慣”，有步驟、有節(jié)奏地學習，進而提高學習的獲得感。