楊薇霖

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545036）

黨的十九大提出培育新增長(zhǎng)點(diǎn)加快科技創(chuàng)新，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代。近年來(lái)，無(wú)人機(jī)技術(shù)處于高速發(fā)展階段，衍生出面向電力巡航、農(nóng)林植保、航拍測(cè)繪、災(zāi)害救援等不同行業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用，已經(jīng)成為一股不可限量的新型生產(chǎn)力，無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新亮點(diǎn)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型對(duì)數(shù)字化應(yīng)用型技能人才，即“數(shù)字工匠”，提出更高的要求。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的單一人才不再適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需求，行業(yè)更加注重多元化人才的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科創(chuàng)造能力。順應(yīng)時(shí)代呼喚，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的無(wú)人機(jī)“數(shù)字工匠”將成為無(wú)人機(jī)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的新使命。

1 培養(yǎng)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè) “數(shù)字工匠”的必要性

數(shù)字時(shí)代的“數(shù)字工匠”是掌握數(shù)字化技術(shù)的先行者，是智能時(shí)代對(duì)工匠需求標(biāo)準(zhǔn)的提高。培養(yǎng)具有精益求精和不斷創(chuàng)新精神的無(wú)人機(jī)應(yīng)用人才是時(shí)代的呼喚。

1.1 國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

我國(guó)正處于“工業(yè)經(jīng)濟(jì)”向“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)型的重要變革時(shí)期，數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)交匯融合促使社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)生新的飛躍，成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型生產(chǎn)要素。習(xí)近平總書(shū)記指出，要貫徹新發(fā)展理念，把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。國(guó)家戰(zhàn)略的調(diào)整，給數(shù)字領(lǐng)域的新技術(shù)、新行業(yè)帶來(lái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。實(shí)體經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)，需要大量的數(shù)字化應(yīng)用型人才資源為支撐。以無(wú)人機(jī)為代表的新行業(yè)，同樣面臨技術(shù)更新的挑戰(zhàn)，和愈加人性化設(shè)計(jì)的需求，促使無(wú)人機(jī)制造商和無(wú)人機(jī)應(yīng)用人才必須始終緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，保持創(chuàng)新的理念。

1.2 職業(yè)教育改革的需求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，導(dǎo)致“數(shù)字工匠”人才需求出現(xiàn)巨大的缺口。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)市場(chǎng)需求的緊缺人才始終是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)代職業(yè)教育要緊跟前沿技術(shù)的發(fā)展，牢牢把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的數(shù)字化應(yīng)用型人才是職業(yè)教育的新使命，也是提高專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率的有效途徑。職業(yè)教育的課程設(shè)置要緊密對(duì)接企業(yè)的用人需求，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以校企合作產(chǎn)教融合模式加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“實(shí)習(xí)即上崗”無(wú)縫對(duì)接人才的輸出。數(shù)字技術(shù)已成為各行各業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)力，為職業(yè)教育帶來(lái)新專(zhuān)業(yè)、新就業(yè)方向，高職院校要探索教育新途徑為社會(huì)培養(yǎng)具有知行合一、勇于創(chuàng)新的“數(shù)字工匠”。

1.3 “無(wú)人機(jī)+”專(zhuān)業(yè)特色的需求

無(wú)人機(jī)是傳統(tǒng)航空與新興電子、通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。精通無(wú)人機(jī)操縱、拆裝和維修的學(xué)生可以從事培訓(xùn)教員、生產(chǎn)、售后服務(wù)的工作，研究無(wú)人機(jī)的測(cè)試、編程可以從事開(kāi)發(fā)工作。隨著跨學(xué)科應(yīng)用的深入融合，無(wú)人機(jī)民用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，無(wú)人機(jī)應(yīng)用人才還可通過(guò)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)提供考證培訓(xùn)、電力巡航、農(nóng)林植保、測(cè)繪建模、航拍攝影、快遞投放等服務(wù)。隨著技術(shù)的發(fā)展，無(wú)人機(jī)與各行各業(yè)的融合成為可能，并在助力傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面優(yōu)勢(shì)明顯。廣闊的市場(chǎng)前景要求未來(lái)無(wú)人機(jī)從業(yè)人員應(yīng)具有科技創(chuàng)新的敏感度，并具有多學(xué)科交叉融合知識(shí)的儲(chǔ)備。無(wú)人機(jī)應(yīng)用人才要保持終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的工匠精神，才能推動(dòng)無(wú)人機(jī)產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展。

2 當(dāng)前無(wú)人機(jī)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

基于無(wú)人機(jī)廣闊的應(yīng)用前景，近年來(lái)許多高校都緊跟形勢(shì)開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)。但作為一門(mén)新興學(xué)科，無(wú)人機(jī)職業(yè)教育起步較晚且不夠普及，存在人才培養(yǎng)體系不健全、師資力量薄弱等問(wèn)題。

2.1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺特色

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的就業(yè)領(lǐng)域較廣，部分高職院校開(kāi)設(shè)無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)前沒(méi)有考慮跟自身院校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)或地方特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，僅是以培養(yǎng)無(wú)人機(jī)檢測(cè)維修、裝配調(diào)試、飛行操縱等技能為主，專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)鮮明特色。既不能形成院校本身獨(dú)特的招生優(yōu)勢(shì)，也與中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教育區(qū)別不大。

2.2 課程設(shè)置不合理

無(wú)人機(jī)應(yīng)用是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，需要提供配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)境作為支撐。部分高職院校由于資金不足缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，為此課程設(shè)置中加大理論課時(shí)的比例，減少實(shí)訓(xùn)操作的比重。課堂上仍以傳統(tǒng)的概念解讀灌輸式教學(xué)為主，缺少師生互動(dòng)，缺少實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。課程體系與社會(huì)用人需求關(guān)聯(lián)不緊密，缺少權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)類(lèi)課程設(shè)置較多，突出應(yīng)用能力的核心課程較少，未能以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？晒┻x擇的無(wú)人機(jī)實(shí)用教材較少，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法跟上無(wú)人機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

2.3 師資力量薄弱

大部分高職院校無(wú)人機(jī)專(zhuān)任教師為航空類(lèi)、電子信息類(lèi)或機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，原專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)水平不容置疑，但缺乏對(duì)無(wú)人機(jī)綜合知識(shí)的運(yùn)用，缺乏行業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雙師型教師的缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)真正的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生要完全適應(yīng)工作崗位的要求還需要接受企業(yè)提供的一定時(shí)間的培訓(xùn)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 校企融合度不夠

許多高職院校已經(jīng)意識(shí)到與行業(yè)知名企業(yè)合作辦學(xué)，以校企合作產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)無(wú)人機(jī)應(yīng)用人才是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。但實(shí)際合作中不少校企合作流于形式，完成協(xié)議簽訂、掛牌開(kāi)班等儀式后，企業(yè)僅負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的投資，學(xué)校仍然主導(dǎo)訂單班的教學(xué)活動(dòng)和日常管理。校企合作融合度不夠，導(dǎo)致訂單班的人才培養(yǎng)方案與原專(zhuān)業(yè)區(qū)別不大，企業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范未能融入教育教改中，培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)期望有差異。

3 “雙創(chuàng)”背景下無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)“數(shù)字工匠”的培育路徑

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，是推進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的積極力量。培養(yǎng)求進(jìn)探索、不斷創(chuàng)新的“數(shù)字工匠”已然是新時(shí)代的強(qiáng)烈需求，探索“數(shù)字工匠”培育路徑是歷史賦予職業(yè)教育的新使命。

3.1 加強(qiáng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人

職業(yè)院校要考慮結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇無(wú)人機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)方向，并選擇無(wú)人機(jī)知名企業(yè)共同打造專(zhuān)業(yè)特色和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。校企雙方要形成命運(yùn)共同體，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，共謀雙贏發(fā)展。職業(yè)院校和企業(yè)要共同研討制定訂單班的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的無(wú)人機(jī)應(yīng)用人才。以行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，構(gòu)建注重實(shí)踐操作的無(wú)人機(jī)課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方向的崗位需求，引入企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)特色校本教材，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、時(shí)效性、正確性。聘請(qǐng)企業(yè)無(wú)人機(jī)專(zhuān)家進(jìn)校任課，完善產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量。實(shí)行校企“雙主體”育人，學(xué)生不僅能跟行業(yè)大師學(xué)習(xí)他們豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣；還能被他們嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的工匠精神所感染，激發(fā)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的動(dòng)力。通過(guò)校企教師雙方的交流，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，拓寬校內(nèi)專(zhuān)任教師對(duì)無(wú)人機(jī)技術(shù)的新認(rèn)識(shí)，激勵(lì)教師加強(qiáng)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，積極向“雙師型”教師隊(duì)伍靠攏，從而提高院校的師資水平。

3.2 打造“數(shù)字工匠”人才培養(yǎng)基地

培養(yǎng)新時(shí)代無(wú)人機(jī)“數(shù)字工匠”，需要依托校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源打造“數(shù)字工匠”人才培養(yǎng)基地。無(wú)人機(jī)以實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè)特色，需要建立設(shè)施完整的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如“無(wú)人機(jī)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室”、“無(wú)人機(jī)組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室”、“網(wǎng)內(nèi)真機(jī)操作訓(xùn)練基地”、“外場(chǎng)飛行訓(xùn)練基地”等。根據(jù)就業(yè)方向的選擇，還要借助企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生有充分的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)感，提高“實(shí)習(xí)即上崗”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要考慮 “課證融合”、“學(xué)科競(jìng)賽”等元素的融入，打造氛圍濃郁的考證中心和學(xué)科競(jìng)賽人才選拔基地。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加AOPA、UTC或ASFC等無(wú)人機(jī)駕駛證的職業(yè)技能考試，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè) 優(yōu)勢(shì)。

3.3 創(chuàng)新學(xué)賽結(jié)合教學(xué)模式

學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效方式，是激發(fā)個(gè)人智慧、毅力和創(chuàng)造力的競(jìng)技平臺(tái)。將無(wú)人機(jī)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)競(jìng)賽與人才培養(yǎng)方案中的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程緊密結(jié)合，針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目有計(jì)劃地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教”提高無(wú)人機(jī)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。競(jìng)賽為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)自我、展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)個(gè)人自信心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神，這些收獲是“數(shù)字工匠”未來(lái)職業(yè)道路上不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)競(jìng)賽撞擊出的創(chuàng)新火花，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)下孵化為成果還能為社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

3.4 建立“大師工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

以“技能傳承、經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化”為目的，建立由企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)骨干教師、學(xué)生共同參與的“大師工作室”，完善高技能人才培養(yǎng)模式。工作室和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開(kāi)放政策，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生可以共同參與無(wú)人機(jī)課題研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)科技成果孵化，將技術(shù)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果實(shí)踐。工作室引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助力復(fù)合型“數(shù)字工匠”的培養(yǎng)。

3.5 豐富第二課堂活動(dòng)

活躍校園科技傳播氛圍，積極開(kāi)展無(wú)人機(jī)主題第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)“大師工作室”學(xué)生和無(wú)人機(jī)愛(ài)好者積極投身到各項(xiàng)活動(dòng)中。成立無(wú)人機(jī)興趣小組，定期在校園內(nèi)舉行飛行練習(xí)，組織航模組裝、編程比賽；鼓勵(lì)富有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，承接測(cè)繪建模、影視航拍、無(wú)人機(jī)維修等商業(yè)項(xiàng)目。具有航拍特長(zhǎng)學(xué)生參與校園文化宣傳項(xiàng)目，以?xún)?yōu)秀航拍作品豐富校園文化建設(shè)。院校和系部要爭(zhēng)取各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，推動(dòng)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，為無(wú)人機(jī)愛(ài)好者搭建創(chuàng)新創(chuàng)造展示平臺(tái)。

4 總結(jié)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“數(shù)字工匠”投身國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新刻不容緩。無(wú)人機(jī)職業(yè)教育要把握機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探索產(chǎn)教融合和“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)助力“數(shù)字中國(guó)”的高科技應(yīng)用型人才。