公共圖書館開展幼兒集體閱讀活動的實(shí)踐與思考

王曉琪

（四川省圖書館，四川 成都 610015）

公共圖書館開展幼兒集體閱讀活動是一項(xiàng)具有特色和多重意義的工作。四川省圖書館“TTBOOK小書蟲”活動與幼兒園及家長形成三方合作，在早期閱讀的服務(wù)形式上進(jìn)行了探索，并在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)、圖書館幼兒讀者的利用教育、宣傳圖書館等方面也取得了良好的效果，其做法值得借鑒和推廣。

1 公共圖書館開展幼兒集體閱讀活動的目的

1）促使幼兒了解圖書館，從小樹立圖書館意識。要想實(shí)現(xiàn)全民閱讀，必須從幼兒抓起。幼兒的思維能力有限，僅僅依靠家長和幼兒園老師向孩子灌輸圖書館知識是不夠的，孩子們對圖書館的認(rèn)知只是停留在表面。因此，應(yīng)組織幼兒、老師、家長一起走進(jìn)圖書館，與館員進(jìn)行面對面的有效互動，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍里參與各種活動，從而對圖書館有一個比較全面、清晰的認(rèn)識，知道圖書館是做什么的，他們在圖書館里能干什么，了解圖書館的規(guī)章制度，從小樹立圖書館意識。在幼兒學(xué)會利用圖書館獲取知識的過程中，慢慢會對圖書館產(chǎn)生濃厚的興趣，從小養(yǎng)成主動走進(jìn)圖書館的習(xí)慣。

2）激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。幼兒時(shí)期是對兒童進(jìn)行閱讀引導(dǎo)和教育的關(guān)鍵時(shí)期。聯(lián)合國教科文組織頒布的《公共圖書館宣言》明確指出“公共圖書館的使命”的第一條為：“使兒童從小養(yǎng)成并強(qiáng)化其閱讀習(xí)慣”。鑒于幼兒的注意力難集中、自控能力較差，要想培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。圖書館應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過組織生動有趣的集體閱讀活動為孩子提供閱讀機(jī)會，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的良好習(xí)慣，使孩子能夠受益終身。

3）提高幼兒語言能力，促進(jìn)智力發(fā)展。兒童時(shí)期是發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時(shí)期。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能與人大膽交流、擴(kuò)展思維、發(fā)展想象、增強(qiáng)語言的表達(dá)能力?！叭祟愔橇Πl(fā)展研究所”腦科專家格倫·多曼博士認(rèn)為，把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧秘，就是對其大腦頻繁、持久地施加刺激。人腦的信息約八成是通過視覺刺激獲得的，0-3歲幼兒的早期閱讀，是積極自覺的視覺刺激，可以加快大腦的發(fā)育與成熟，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展[1]。集體閱讀活動給幼兒創(chuàng)造了更多的語言交流機(jī)會，通過互動問答與動手操作環(huán)節(jié)，幫助幼兒更好地開發(fā)語言能力和智慧潛能。

2 幼兒集體閱讀活動的具體實(shí)踐——“TTBOOK小書蟲”活動

為了提高幼兒的圖書館利用率，遵循“走出去，請進(jìn)來”的服務(wù)理念，四川省圖書館與成都市青羊區(qū)天府幼兒園聯(lián)合開展了“TTBOOK小書蟲”活動，讓幼兒走進(jìn)圖書館，通過介紹圖書館的館藏資源、區(qū)域設(shè)置和功能、開展各種趣味活動，指導(dǎo)孩子們有效利用圖書館，培養(yǎng)閱讀、語言、想象、創(chuàng)造能力，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1）圖書館、幼兒園、家長三方合作。公共圖書館開展的傳統(tǒng)參觀體驗(yàn)活動一般僅有圖書館與幼兒園參與，家長幾乎沒有參與，而傳統(tǒng)的親子閱讀活動一般僅有圖書館與家長參與，缺少幼兒園老師的引導(dǎo)。家長了解自己孩子習(xí)性和興趣愛好，而幼兒園老師通曉幼兒教育方法，當(dāng)兩者共同帶領(lǐng)孩子參與到圖書館活動中時(shí)，必然更有利于活動的順利開展和效果的實(shí)現(xiàn)。因此，公共圖書館要與幼兒園、家長保持良好的交流與合作，讓老師和家長了解圖書館的功能及其規(guī)章制度，一同做好幼兒的圖書館啟蒙教育，幫助孩子在思想上樹立起圖書館意識，引導(dǎo)孩子利用好圖書館。

2）以班級為單位集體參與。“TTBOOK小書蟲”活動是面向幼兒園以班級為單位參加的集體閱讀活動。在進(jìn)入圖書館前，老師會組織小朋友們排好隊(duì)伍，講清注意事項(xiàng)，引導(dǎo)幼兒在圖書館里保持安靜，幫助孩子樹立集體意識和規(guī)則意識。在圖書館中集體閱讀的形式能讓幼兒擺脫個體閱讀的孤獨(dú)感，孩子們在閱讀過程中相互交流故事情節(jié)，發(fā)散思維展開想象，對有興趣或疑惑的地方進(jìn)行討論，從而形成和諧的閱讀氛圍，有利于提高孩子的閱讀積極性和閱讀質(zhì)量。與學(xué)齡兒童相比，幼兒個性活潑好動、自制力較差、獨(dú)立能力有限[2]，生動有趣、內(nèi)容豐富的集體閱讀活動能夠有效吸引幼兒的注意力，提高閱讀效率。因此，集體閱讀的形式有針對性地結(jié)合了幼兒認(rèn)知規(guī)律和心理特征，能為幼兒帶來更多舒適、愉悅的閱讀體驗(yàn)，從而大大激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們主動來到圖書館，參與到閱讀中。

3）活動內(nèi)容豐富多彩。每周二至周五，利用幼兒閱覽室的空閑時(shí)間，不定期地把幼兒園的小朋友請進(jìn)圖書館，開展“TTBOOK小書蟲”系列活動?；顒臃譃榱N類型：（1）小書蟲聆聽日。小讀者聆聽館員講授圖書館基本知識以及各項(xiàng)規(guī)章制度。館員用通俗易懂、生動活潑的語言向幼兒講解閱覽區(qū)的布局和功能、圖書的分類方式和排架規(guī)則、找書流程以及閱覽后放回的位置等，并且安排互動環(huán)節(jié)回答孩子們的問題，幫助他們更快速地了解圖書館。（2）小書蟲閱讀日。小讀者閱覽圖書，聽故事、講故事，自制書簽和繪本。我們安排幼兒園老師、家長以及館員給孩子們講述繪本故事，并指導(dǎo)孩子們自制書簽、繪本，培養(yǎng)孩子的動手能力，并將做好的書簽和繪本放置在幼兒閱覽區(qū)的手工作品專架進(jìn)行展示。（3）小書蟲愛書日。小讀者修補(bǔ)破損圖書、發(fā)布愛書倡議。幼兒圖書的損壞率較高，通過組織孩子們修補(bǔ)破損圖書，能使他們更加懂得愛護(hù)圖書、愛護(hù)公物，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）小書蟲宣傳日。小讀者參加愛書宣傳活動，發(fā)放自制宣傳單。通過組織孩子們自制愛書宣傳單，提高幼兒的動手能力，發(fā)揮幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使幼兒養(yǎng)成愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。（5）小書蟲體驗(yàn)日。小讀者體驗(yàn)圖書館日常工作，參與圖書上架、整架。館員向孩子們展示圖書色標(biāo)的含義、用途以及識別色標(biāo)的方法，講解圖書上架整理的具體流程，在老師和家長的帶領(lǐng)下一同體驗(yàn)圖書館工作。（6）小書蟲表演日。家長、老師和孩子們配對分組，表演他們感興趣的繪本童話劇，設(shè)置提問環(huán)節(jié)，小朋友通過回答童話劇的相關(guān)問題，獲得小禮品，使孩子們對故事中的人物和情節(jié)印象更加深刻。

4）重視總結(jié)與反饋?！癟TBOOK小書蟲”活動自2018年底開展以來取得了良好的效果，得到了老師和家長的一致好評。我們高度重視活動經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及服務(wù)效果的反饋，每次活動后，館員都會認(rèn)真收集家長和老師反饋意見，撰寫活動回顧材料并存檔，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善服務(wù)。此外，我們會將每場活動的總結(jié)文章及時(shí)推送至四川省圖書館微信公眾號等平臺，有效宣傳了“TTBOOK小書蟲”系列活動，使幼兒集體閱讀服務(wù)不斷延伸和深化，逐漸形成品牌效應(yīng)。

3 結(jié)語

學(xué)齡前兒童閱讀在全民閱讀中扮演著重要角色，作為公共圖書館，應(yīng)充分發(fā)揮文獻(xiàn)、人才、場地等資源優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境。公共圖書館應(yīng)聯(lián)合幼兒園、家長開展更多符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和心理特征的集體閱讀活動，讓幼兒在真實(shí)的閱讀環(huán)境中去體驗(yàn)、感知圖書館，幫助幼兒樹立圖書館意識并更好地利用圖書館，帶動老師和家長共同關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子愛護(hù)圖書、愛護(hù)公物、愛上閱讀，讓孩子們在圖書的陪伴下快樂地成長。