“1+X”音樂課程模式實(shí)施優(yōu)化策探究

朱春苗

（秦皇島市第七中學(xué)玉龍灣校區(qū)，河北 秦皇島 066000）

1 教師層面

1.1 提升自我專業(yè)能力，積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)

1966年聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)。認(rèn)為它是一種“要求教師經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練和不斷的探究，才能獲得和維持專業(yè)知識和技能的公共事業(yè)”。教師的成長，都是由不成熟走向成熟，由不清楚到輕車熟路，但這并不意味著已經(jīng)成為成熟的專業(yè)人員。在職教師還要通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)展其專業(yè)水平，作為音樂教師更應(yīng)該不斷地提升自我的專業(yè)能力。只有突破了自身的壁壘，不斷學(xué)習(xí)，才能應(yīng)付“1+X”音樂課程的復(fù)雜性。

1.2 增強(qiáng)對學(xué)生教育的針對性，統(tǒng)籌兼顧

作為一名合格的教師，需要做到對每一位學(xué)生平等教育。教師應(yīng)做到在課上盡職盡責(zé)，在課下認(rèn)真負(fù)責(zé)。音樂的教學(xué)需要教師耐心細(xì)致，除了專業(yè)過硬的素質(zhì)，教學(xué)的重點(diǎn)則在于教師靈活的講解，教師有針對性的指導(dǎo)是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。音樂學(xué)科具有特殊性，很多專業(yè)一對一教學(xué)比一對多教學(xué)要更好，做到全面發(fā)展有一定的難度。像“X”吉他社團(tuán)，老師在教學(xué)時(shí)剛開始很難做到每個(gè)人都指點(diǎn)到，教師只能通過自己的眼睛去觀察，對學(xué)生一對一的指導(dǎo)有一定的困難。所以教師要注重學(xué)生的獨(dú)特性，有針對性地去教學(xué)。根據(jù)每一位學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，讓接受快的學(xué)生和教師一起幫助學(xué)習(xí)能力慢的學(xué)生，共同進(jìn)步。

1.3 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)本校校本教材

作為一名新時(shí)代的教師，要不斷更新自己的教學(xué)理念與內(nèi)容。校本研究是以學(xué)校發(fā)展為本的，它對教師提出了一定的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了一個(gè)發(fā)揮的廣闊空間與一個(gè)更有意義的教學(xué)領(lǐng)域，音樂教師能夠自我創(chuàng)作，發(fā)揮自己的創(chuàng)作性。教師是進(jìn)行校本研究的主體，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更新教育觀念，不斷提高研究水平及教育教學(xué)能力，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行云端教學(xué)，使自己的角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸@是實(shí)施“1+X”音樂課程的關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)該成為研究者。教師是一種專門的職業(yè)，教師是專業(yè)工作者。那么，作為專業(yè)人員的教師，不僅要擁有學(xué)科知識，還要具有相當(dāng)廣泛的教育專業(yè)知識，更要具有較強(qiáng)的教育科研能力。只有這樣，面對工作中出現(xiàn)的復(fù)雜問題教師才能知道去解決，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)情境中做出最佳的行動決策。其次，教師還要成為反思者。面臨著新的教學(xué)環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇，音樂教師必須具有反思的意識和能力。要學(xué)會對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要學(xué)會進(jìn)行課堂教學(xué)的記錄，積累大量的教學(xué)資料，并學(xué)會對資料的整理，思考和研究，以便有效地掌握學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展現(xiàn)狀，也有助于進(jìn)一步改進(jìn)和提高教師自己的教學(xué)。再次，教師更要成作為創(chuàng)新者。音樂課程的教學(xué)活動富于挑戰(zhàn)性，同時(shí)也具有創(chuàng)新意義。我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，探索本身就是對自身的挑戰(zhàn)，我們要不斷創(chuàng)新出適合學(xué)生需要的教學(xué)、模式、經(jīng)驗(yàn)，使千百個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長能產(chǎn)生積極而有效的影響，才能使校本研究得以落實(shí)。

1.4 音樂教師施行分配管理機(jī)制，各司其職

在“1+X”課程的教學(xué)上施行教師分配管理制度，各自負(fù)責(zé)自己管理的社團(tuán)，并承擔(dān)做好自己的工作。剛開始施行課程制度時(shí)，每個(gè)音樂教師可能都比較慌亂，有時(shí)會出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象。有些音樂老師比較操心就一直在工作，有些音樂老師就不怎么操心。出現(xiàn)這種情況應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，統(tǒng)籌分配工作。做到每個(gè)教師有工作可干，干好工作，把課程上好的氛圍。在音樂教師分配管理機(jī)制上，音樂組長應(yīng)該每月每周布置音樂組個(gè)人任務(wù)量，盡量不多分不少分，做到公平分配。定期對音樂教師進(jìn)行專業(yè)能力考核，對于能力相對弱的音樂教師需要自我進(jìn)步與學(xué)習(xí)。能力強(qiáng)的音樂教師應(yīng)當(dāng)幫助較弱的音樂教師，使其能夠應(yīng)付工作難度強(qiáng)的工作。

2 學(xué)生層面

2.1 合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保持長時(shí)間的興趣愛好

合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間與保持興趣需要從三個(gè)方面來做到。

第一方面是學(xué)校需要制定科學(xué)系統(tǒng)的課程表，統(tǒng)籌其他科目與“1+X”音樂課程的時(shí)間。適當(dāng)增加音樂常規(guī)課程的周節(jié)量，減少不必要的課程時(shí)間。減少教師會議次數(shù)，爭取不在白天課程時(shí)間占用，保證音樂教師有時(shí)間上“X”社團(tuán)課程。減少周一至周五全校性的文化檢測考試，因?yàn)橐坏┛荚?，就會占用學(xué)生一天半至兩天的時(shí)間，其他課程因?yàn)槊恐芏加姓n程進(jìn)度不會有太大的影響，而“X”社團(tuán)與音樂常規(guī)課程本身周節(jié)量就少，遇上考試會影響整個(gè)課程的進(jìn)度。對文化學(xué)科教師適當(dāng)要求少布置一些作業(yè)，減少學(xué)生的作業(yè)量。

第二個(gè)方面是學(xué)生，初中階段的學(xué)習(xí)科目多，對自制力較弱的學(xué)生來說時(shí)間管理和安排不夠明確，需要教師對其督促才能完成相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生在自我管理上需要分工明確，在什么時(shí)間點(diǎn)干什么事情，需要完成哪些任務(wù)，在學(xué)習(xí)“X”音樂社團(tuán)課程時(shí)，沒有后顧之憂，這樣整個(gè)音樂課程的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。

2.2 積極參與學(xué)?！癤”音樂社團(tuán)與活動，遵守規(guī)章制度

優(yōu)秀的課程一定是注重學(xué)生的參與感與實(shí)踐性，學(xué)生們積極參與“X”音樂社團(tuán)的各項(xiàng)活動能促進(jìn)自身的發(fā)展和鞏固“1+X”課程的實(shí)施。初中的學(xué)生處于青春期，他們的性格往往是活潑開朗的，通過愉快歡樂的活動氣氛，能讓學(xué)生感受到大家一起參與的快樂感受?；顒又卦趨⑴c，學(xué)生參與其中，就會為了展現(xiàn)自我而積極地準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)了自身做事積極主動的性格?；顒舆^程中，學(xué)生要學(xué)會欣賞優(yōu)秀的他人，懂得欣賞的目的是對美好事物和人的理解，彼此欣賞，但不要嫉妒，不要內(nèi)心有失落感。學(xué)生本人要有健康的心性，寬廣的胸懷，努力做一個(gè)大度、善解人意的人。

無規(guī)矩不成方圓，任何事情都有它的規(guī)章制度，“1+X”音樂課程也不例外。為了促進(jìn)“1+X”音樂課程的實(shí)施與發(fā)展，學(xué)生必須遵守各項(xiàng)規(guī)章。在音樂課上課時(shí)，做到不遲到不早退；在老師講授“X”器樂課程的同時(shí)，學(xué)生做到不發(fā)出影響課程講授的課程聲音，并在課程結(jié)束后愛護(hù)自己的樂器，不丟失不損壞。遵守校規(guī)校紀(jì)，文明禮貌，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助，樂于奉獻(xiàn)。積極向社團(tuán)提出寶貴意見，不參加非法活動。參加活動要愛護(hù)場地設(shè)施，保持文明舉止端正。

2.3 學(xué)生定期推選“1”與“X”學(xué)生負(fù)責(zé)人

在“1+X”音樂課程的實(shí)施過程中，每班除了選擇一位音樂委員負(fù)責(zé)外，還可以根據(jù)“1”與“X”的類別劃分選擇不同的負(fù)責(zé)人。如合唱，合唱人數(shù)眾多，可以根據(jù)每個(gè)聲部來確定聲部負(fù)責(zé)人。女生高聲部一個(gè)，低聲部一個(gè)；男生高聲部一個(gè)，低聲部一個(gè)。”X”音樂各社團(tuán)基本人數(shù)相對合唱來說較少，可以有正副兩個(gè)負(fù)責(zé)人。如舞蹈社團(tuán)人數(shù)相對較多，選拔3位舞蹈功底較為厚實(shí)的負(fù)責(zé)人，成為老師的小助手，這3位學(xué)生為負(fù)責(zé)人也可以起到模范教學(xué)榜樣作用。這種方法充分地利用現(xiàn)有的資源，通過多樣的管理與分享活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)會做管理自己的主人。使學(xué)生得到全面的發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、合作性、平等性和發(fā)展性，突出了可操作性。也減少了音樂教師的教學(xué)壓力，對課程的實(shí)施起輔助作用。