莫瀟翊

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

工業(yè)化社會(huì)發(fā)展中，機(jī)械成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的重要工具，創(chuàng)新能力成為高職院校機(jī)械類人才培養(yǎng)的核心。其在機(jī)械知識(shí)講授過(guò)程中，需要利用機(jī)械專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉其機(jī)械專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用的能力。而在當(dāng)前時(shí)期，完善機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高職院校的核心任務(wù)。

1 高職機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)概述

現(xiàn)階段，職業(yè)教育在我國(guó)高等教育事業(yè)中進(jìn)入快速發(fā)展階段，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)注入有力的人才支撐。隨著我國(guó)機(jī)械化程度的提升，職業(yè)教育中機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)需求明顯增加。而根據(jù)新時(shí)期機(jī)械行業(yè)人才素質(zhì)、職業(yè)能力的相關(guān)要求可知，創(chuàng)新能力成為該類人才的關(guān)鍵素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高職機(jī)械類專業(yè)所采用的新型教育手段，是利用現(xiàn)代化教育理論、教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維及能力的機(jī)械專業(yè)人才[1]。但由于高職院校改革工作內(nèi)容尚未全面，其創(chuàng)新人才培養(yǎng)速度緩慢，部分院校依然采用傳統(tǒng)教育方法，使得機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少、創(chuàng)新能力難以提升，嚴(yán)重影響著我國(guó)綜合型機(jī)械人才的培養(yǎng)。為此，需要通過(guò)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作，完善高職機(jī)械類專業(yè)課程體系，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與轉(zhuǎn)換。

2 高職機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)困境

通過(guò)對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)查可知，目前，機(jī)械類專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)，依然面臨著以下問(wèn)題。一方面，基于學(xué)生角度分析，其在參與高職院校組織的創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)在初期保持學(xué)習(xí)熱情，后期主動(dòng)性較弱，僅靠短時(shí)期的活動(dòng)完成實(shí)踐任務(wù)。此種行為凸顯出，學(xué)生學(xué)習(xí)目的尚未明確，整體積極性較弱，難以長(zhǎng)期在創(chuàng)新活動(dòng)中積累機(jī)械專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致高職院校機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案無(wú)法有效落實(shí)，教育培訓(xùn)效果不佳[2]。另一方面，根據(jù)創(chuàng)新活動(dòng)期間學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)克制，其綜合素養(yǎng)明顯呈下降趨勢(shì)。多數(shù)學(xué)生盲目運(yùn)用理論知識(shí)，機(jī)械基本技能掌握不到位，且不能客觀看待傳統(tǒng)機(jī)械、現(xiàn)代機(jī)械。與此同時(shí)，高職學(xué)生在機(jī)械知識(shí)運(yùn)用中，僅沿用書本內(nèi)、課堂上的設(shè)計(jì)案例，自身創(chuàng)新意識(shí)薄弱，不符合現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)機(jī)械行業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。

3 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職機(jī)械類專業(yè)教育措施

1）多渠道培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高職院校在機(jī)械類專業(yè)課程開(kāi)展中，應(yīng)為該專業(yè)學(xué)生建立全方位的培養(yǎng)機(jī)制，多渠道培養(yǎng)創(chuàng)新人才。機(jī)械產(chǎn)品制造、機(jī)械設(shè)備調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)人才的從業(yè)方向，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師需要從理論學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，多層次分析機(jī)械知識(shí)運(yùn)用中存在的問(wèn)題，且具有創(chuàng)新問(wèn)題解決方法的基本思路與能力[3]。進(jìn)入機(jī)械知識(shí)運(yùn)用時(shí)期后，教師需引進(jìn)虛擬化教學(xué)工具，鼓勵(lì)學(xué)生用具有創(chuàng)造思維的設(shè)計(jì)方案運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。之后，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“產(chǎn)教融合”工作，與機(jī)械領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)，整合行業(yè)內(nèi)的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)用提供平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，教師可利用線上網(wǎng)絡(luò)課程，微課視頻，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。某高職院校在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，將虛擬化技術(shù)、信息化平臺(tái)滲透在機(jī)械類專業(yè)課程實(shí)踐中，利用機(jī)械設(shè)備實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，生成系統(tǒng)化的教學(xué)體系。學(xué)生在虛擬仿真教學(xué)、教學(xué)資源共享、創(chuàng)新方案分析等子系統(tǒng)中，可在線查看資源庫(kù)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)課程。不僅如此，線上課程中，其設(shè)計(jì)思路均已“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為核心，使學(xué)生在完成課程任務(wù)過(guò)程中，其創(chuàng)新思維得以轉(zhuǎn)變，成為具有專業(yè)技能的創(chuàng)新人才。

2）重視師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，其綜合素質(zhì)、教育水平同樣會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，高職院校在機(jī)械類專業(yè)課程開(kāi)展中，需要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育能力的教師隊(duì)伍。而根據(jù)機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)克制，該專業(yè)教師只有具備以下條件，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)期機(jī)械領(lǐng)域人才要求的創(chuàng)新型人才。其一，懂得運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，同時(shí)以學(xué)生為中心，兼顧其綜合素質(zhì)、個(gè)人特長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，知道如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[4]。其二，可系統(tǒng)的掌握機(jī)械類專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)，且能夠用新穎的形式講授專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。其三，本身創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)人素質(zhì)較高，能夠與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，帶領(lǐng)其積極參與到創(chuàng)新活動(dòng)中。基于上述條件，某校以“國(guó)培計(jì)劃”為標(biāo)桿，實(shí)施青年骨干教師、教學(xué)名師、課程教學(xué)領(lǐng)路人等師資培養(yǎng)方案，成功培養(yǎng)出符合高職院校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才建設(shè)需求的教師隊(duì)伍。

3）優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。高職院校機(jī)械類專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍需優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，將CDIO理念應(yīng)用在課程時(shí)間中，同步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)效果。CDIO理念作為新型教育觀念，尤為重視學(xué)生在學(xué)校中的探究，及其對(duì)專業(yè)知識(shí)深層內(nèi)涵的思考，是學(xué)生創(chuàng)新思維產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)工具。將CDIO理念融入機(jī)械類專業(yè)教學(xué)后，高職院?？筛咝实耐瓿蓜?chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)。但是在培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械專業(yè)人才的過(guò)程中，相關(guān)教育工作者需通過(guò)以下方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[5]。一方面，教師獎(jiǎng)機(jī)械類專業(yè)中的數(shù)控技術(shù)、焊接、制造、自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容進(jìn)行匯總，分類設(shè)置課程教學(xué)活動(dòng)。具體教學(xué)實(shí)踐中，將制造、設(shè)計(jì)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而將數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)化劃分為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色專業(yè)課程，使學(xué)生按照課程類別，完成學(xué)習(xí)中探究任務(wù)。另一方面，教師獎(jiǎng)案例法、情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等教育手段增加至人才培養(yǎng)計(jì)劃中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的生成與強(qiáng)化打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新是機(jī)械領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而人才作為機(jī)械行業(yè)的核心組成結(jié)構(gòu)，其創(chuàng)新能力直接關(guān)系著該行業(yè)的未來(lái)建設(shè)。高職院校需要在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，持續(xù)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，從師資力量、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)、校內(nèi)時(shí)間平臺(tái)打造等方面，多樣化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使其職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力達(dá)到預(yù)期要求，成為我國(guó)機(jī)械行業(yè)的中堅(jiān)力量。