黃榮軍

（柳州城市職業(yè)學(xué)院 師范教育系，廣西 柳州 545036）

現(xiàn)階段的高職院校在學(xué)前教育的思政教育的時效性比較低的現(xiàn)象是普遍存在的，對于通過怎樣的方式來提升思政德育工作的整體工作效率和工作質(zhì)量，并找到高職院校在德育教育上的全新途徑和提升德育教育實際方式，并使之成為高職院校思想正式教育工作的開展之路，是現(xiàn)階段高職院校必須要面對的一個問題。而在思政元素指導(dǎo)下的德育教育和高職院校鋼琴教育有機的結(jié)合在一起，建立高職院校學(xué)前教育鋼琴集體課中全新的德育教育模式，并為提升高職院校的整體思政工作效率和質(zhì)量提供了全新的途徑。

1 思政元素的相關(guān)概述

高職院校的思想政治教育，長期中還是局限在思想政治的理論課程上，但是卻忽視了專業(yè)課程和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)課程在思政方面的價值，使得思政方面的教育課程和相關(guān)專業(yè)課之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，進而形成了高職院校在思政理論課程“孤島”的現(xiàn)象[1]。高職院校首先要始終堅持社會主義的辦學(xué)路線，但是由于國際和國內(nèi)的教育環(huán)境的不斷變化，多元化的文化不斷相互融合，這也為高職院校在思政工作上帶來了不同程度的機遇和挑戰(zhàn)。高職院校要在有效把握住實際辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，大力實現(xiàn)立德和樹人的教育目標(biāo)，要在對思政理論課程進行改革的基礎(chǔ)上，充分挖掘其他課程所承載的思政元素和引領(lǐng)作用，最終構(gòu)建一個全員育人的教育體系。

2 高職院校鋼琴集體課中思政元素的應(yīng)用價值

高職院校的鋼琴課程是對學(xué)生的演奏能力和技巧有著非常大的提升作用的課程，可以有效提升學(xué)生在鋼琴演奏上的綜合水平，是高職院校在音樂課程中的主要組成部分[2]。高職院校在實際的鋼琴課程的價值主要在于可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性的思維，讓學(xué)生能夠在實際的鋼琴課程學(xué)習(xí)中學(xué)到過硬的專業(yè)能力，并養(yǎng)成一個持久性的能力，在學(xué)習(xí)中探索出一個適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)的過程中，不僅可以有效磨煉學(xué)生的意志，還可以提升學(xué)生的自制能力。每個學(xué)生最后的都會走向社會，但是這并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰是一個全新的開始。高職院校的鋼琴教學(xué)可以讓學(xué)生在離開學(xué)校之后，還可以進行自主的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中，堅定自己學(xué)習(xí)的信心，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不間斷的得到有效的提升。在鋼琴的集體課程中融入思政元素，可以以基本的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)，并為學(xué)生培養(yǎng)一個正確的價值觀和價值導(dǎo)向，有助于思政教育和專業(yè)課程的有機結(jié)合。

3 高職學(xué)前教育鋼琴集體課中思政元素的指導(dǎo)作用

1）培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強責(zé)任意識。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的干親課程大部分采用的是集體授課這一形式，這樣的授課形式是一名教師面對50或者60人的課堂教學(xué)[3]。這樣的課堂教學(xué)形式教師是沒有辦法較好的照顧到每一個學(xué)生的，再加上鋼琴的彈奏技能的實際精準(zhǔn)握程度也是依賴于有針對性的指導(dǎo)方式，在這樣的課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱而掉隊的現(xiàn)象。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式促進學(xué)生之間的溝通和合作，這樣的形式可以讓有效解決沒有辦法照顧到每一個學(xué)生的問題，也可以為思政元素的指導(dǎo)性提供切實可行的路徑。在這樣的小組學(xué)習(xí)中，教師也要協(xié)助學(xué)生之間建立一個相互依賴的關(guān)系[4]。當(dāng)一個小組中的學(xué)生全部完成任務(wù)之后，才可以向教師申請評價。如果小組中有學(xué)生并沒有完成，小組中的其他成員要幫忙督促，這樣的學(xué)習(xí)形式會讓學(xué)生在相互幫助和相互聯(lián)系中培養(yǎng)他們的合作能力和責(zé)任意識，在基于取得良好學(xué)習(xí)效果的最終目的的同時，形成一個和諧的同學(xué)關(guān)系和集體主義精神，讓思政元素在這樣的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用。

2）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造學(xué)生自信精神。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往都是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生只能被動的接受教師的教授，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于被動的位置，也會讓學(xué)生在教師面前和同學(xué)面前缺乏一定的自信[5]。當(dāng)前的教育是要求以學(xué)生為中心，并倡導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究和自主合作。這就要求教師要在實際教學(xué)中和學(xué)生在位置上進行轉(zhuǎn)換，要和學(xué)生之間更多的進行交流和對話，要以平等的身份和地位和學(xué)生交朋友，為學(xué)生打造一個人性化的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)中[6]。自由和平等是現(xiàn)代社會主義核心價值觀的主要組成內(nèi)容，學(xué)校對于學(xué)生來講就是一個小型的社會，在學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系在某種程度上會成為學(xué)生在未來處理人際關(guān)系上的家主導(dǎo)向，利用自由且平等的課堂氛圍去感染學(xué)生，可以讓學(xué)生在人際交往中形成自信的感覺，也可以有效提升思政元素的實際親和力與時效性。

3）通過課堂評價培養(yǎng)學(xué)生勤勞和謹(jǐn)慎的精神。課堂的評價也就是學(xué)生練習(xí)完成之后將學(xué)習(xí)效果演奏給教師看，教師再對學(xué)生的彈奏給與即時性的評價的一個過程[7]。鋼琴課的即時評價，可以促進學(xué)生能夠更加自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也是保證相關(guān)教學(xué)可以更加順利的進行的保障之一，更是對學(xué)生施行勤奮和嚴(yán)謹(jǐn)精神培養(yǎng)的思政元素教育的最佳路徑。在集體課的課堂教學(xué)中，執(zhí)行這種即時性的評價雖然是有一定難度的，但是教師可以利用靈活的方式進行。在這樣的評價中，教師除了要肯定學(xué)生和鼓勵學(xué)生并幫助學(xué)生樹立自信以外，還要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求。并鼓勵學(xué)生利用勤奮的練習(xí)來提升自己，以此來促進學(xué)生養(yǎng)成一個勤奮好學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高職院校的學(xué)前教育鋼琴集體課中利用思政元素進行教學(xué)指導(dǎo)，可以不斷的找到專業(yè)課程和思政課程之間的最佳融合點，并通過思政元素對于鋼琴集體課的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮思政元素的實際育人功能。學(xué)前教育中的鋼琴集體課是學(xué)前教育學(xué)生必修的一項專業(yè)課程，在這一課程中融入思政元素，并發(fā)揮思政元素對該課程的指導(dǎo)作用，可以將思政的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的音樂素養(yǎng)和相關(guān)技能的傳授有機的結(jié)合在一起，進而發(fā)揮思政教育“潤物細(xì)無聲”的教育功能，最終實現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)精神上的和諧和統(tǒng)一。