主題家居產(chǎn)品設計線上課程教育改革探索與研究

李咪咪

（河南城建學院，河南 平頂山 467044）

1 引言

家居產(chǎn)品設計是產(chǎn)品設計專業(yè)學生的專業(yè)必修課，近年來隨著人們的生活水平提高，家居產(chǎn)品的品類、數(shù)量也逐漸提高。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的線上教學過程中教師可以拓寬傳統(tǒng)教學條件和手段的束縛[1]，本次線上課程結(jié)合不同主題，引發(fā)學生思考，帶領學生針對特定主題，認真研究用戶痛點，從設計的角度解決相對應的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2 當代消費者生活方式對家居產(chǎn)品設計的影響

近些年，人們的生活產(chǎn)生了較大的影響，人們因為身體的亞健康、環(huán)境的污染等各方面因素，一度陷入焦慮當中，在這樣的特殊情況下，人們的生活方式發(fā)生了較大的改變，作為產(chǎn)品設計專業(yè)的師生，應該基于特殊主題利用敏銳洞察力分析法發(fā)現(xiàn)設計機會缺口，設計出相應的家居作品以此來改變用戶的生活方式。

1）更加豐富的“宅”生活。近些年，越來越多的人喜歡宅在家，開始關注家居生活，越來越多的人出現(xiàn)了奇思妙想，借用有限的家居空間環(huán)境、家居產(chǎn)品，努力保證在有限的空間中提高自己的生活趣味性，讓自己擁有著豐富的“宅”文化。家庭每個成員都放下了自己的工作，共同探索更豐富的家居生活體驗，親子之間、家庭成員之間，也因此而變得更和諧。

2）優(yōu)化線上溝通。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及影響，這無疑給線上教育工作，遠程協(xié)作等帶來了新的契機。在互聯(lián)網(wǎng)背景下用戶對產(chǎn)品的體驗也有新的需求，如何提高在線教育，移動辦公等信息傳遞效率，幫助師生能夠更好的在線上更高效的溝通，如何幫助電腦對面的學生提高自律能力，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，最大化提高線上學習效率的問題，也是目前急需設計師解決的問題。

3）關注健康。目前很多用戶處于亞健康，正是消費者的亞健康的影響，才會使得每個人對個人健康，家庭健康等方面的關注加強。隨著亞健康的人群增加，人們生活態(tài)度有所改變，對健身用品、衛(wèi)生用品的消費觀念也有所改變，開始反思自己的生活作息、飲食問題等，關注自身個人衛(wèi)生，關注家庭健康，這必然會促使醫(yī)療相關產(chǎn)品的發(fā)展，使得小型的便攜醫(yī)療產(chǎn)品逐步融入到人們家居生活當中。

3 基于主題的家居產(chǎn)品設計課程教學模式探究

在亞健康狀態(tài)的影響之下，用戶的行為方式、消費觀念等發(fā)生了較大的改變，學生通過敏銳的觀察用戶行為特征，結(jié)合家居產(chǎn)品特點，設計出符合用戶行為方式的產(chǎn)品，幫助人們緩解生活工作帶來的壓力，擁有良好的個人健康習慣，是本次線上課程的重點與難點。

1）課程整體架構(gòu)?；谝陨系奶骄?，結(jié)合用戶需求，利用線上資源，優(yōu)化教學情節(jié)，開展基于“豐富的“宅”生活”“優(yōu)化溝通”“關注健康”三個主題的家居產(chǎn)品設計課程，課程基本架構(gòu)以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整體邏輯展開設計探討。這樣的教學安排旨讓學生通過該邏輯展開探討研究，并不斷迭代自己的設計作品，不斷完善設計作品，鍛煉學生解決問題的能力，提高學生設計能力。

2）課程實施。（1）課題引入。在此次教學過程中，首先需要利用相關新聞資料的引入，引發(fā)學生情感共鳴，激發(fā)學生社會責任感。并在學習通平臺發(fā)起相關問題的討論，讓每個學生都積極參與，啟發(fā)學生對三個相關主題中產(chǎn)品設計專業(yè)的關注，引導學生站在專業(yè)的角度觀察分析不同主題帶來的影響等，結(jié)合時下熱點，結(jié)合家居產(chǎn)品設計課程知識點，激發(fā)學生學習和思考的興趣。通過課題引入，讓學生通過感知主題特殊情景，也便于教師展開后續(xù)課程安排。（2）課題分析。帶著問題出發(fā)，教師指導學生通過對不同主題下的家居生活方式、行為、語言的相關調(diào)研，了解市場現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在不同主題中暴露的家居產(chǎn)品典型的問題，以及有待改進的地方，為后續(xù)的設計提供幫助以及指明設計方向，明確設計思路。教師對學生調(diào)研基礎上進行總結(jié)歸納，將其分為三大類設計方向，對設計細分領域進行抽象定義，避免學生后期出現(xiàn)偏離中心主題，或者思維被限制等問題。（3）課題設計展開。此教學環(huán)節(jié)要求學生在市場調(diào)研的基礎上，基于上一階段提出的三個不同主題設計方向，融合家居產(chǎn)品設計課程知識點，展開相關設計，也是本次線上教學內(nèi)容的核心。依據(jù)教學經(jīng)驗，在此環(huán)節(jié)，學生通過思維導圖的形式進行頭腦風暴，能幫助學生在迷霧中認清自己的設計方向，引導學生構(gòu)建相關解決方案。教師需要制定相關設計計劃，讓學生明確任務進度安排，以便后續(xù)課程安排。在此教學環(huán)節(jié)當中，教師應充分發(fā)揮教師引導作用，幫助學生及時對設計思路作出反思，確保沿著正確的思路進行。學生通過將不同主題與家居產(chǎn)品設計課程中已學的系列化設計方法、趣味性設計方法相融合，并不斷的循環(huán)進行分析問題、解決問題，完成多輪的設計迭代，選定比較合適的方案進行最終細化，形成較為成熟的設計作品。

3）基于主題家居產(chǎn)品設計課程學習成果。通過此次教學內(nèi)容設計，學生通過大量的搜集資料并經(jīng)過深入研究，緊扣設計主題，提供了一系列解決方案，發(fā)揮產(chǎn)品設計專業(yè)優(yōu)勢，學會用設計解決問題。

基于“關注健康”主題內(nèi)容。作品《口紅勺》將口紅的旋轉(zhuǎn)收納原理應用到不方便隨身攜帶的家居產(chǎn)品勺子，減少勺子占用面積，收納方便。同時，口紅勺外觀借鑒口紅元素，符合都市女性用戶需求，滿足都市女性的審美習慣。

基于“宅生活”主題內(nèi)容。作品《童趣吊燈》是為親子之間添加了更多互動的可能性，該燈具是由十種小動物組成，并依據(jù)每個小動物自身的優(yōu)點而設置不同的功能，例如小雞形象模塊可以設置早晨起床的鬧鐘，而熊貓形象模塊則可以作為提醒兒童早睡的功能，否則會變成熊貓眼。根據(jù)每種動物的特征，通過各個動物設置不同的功能模塊，讓兒童有沉浸式體驗，仿佛置身于動物世界中。父母也可以借助童趣吊燈，與兒童創(chuàng)造更多的話題，借助動物的優(yōu)點幫助兒童改變不良習慣。

基于“線上溝通”主題內(nèi)容。繪畫類課程在線上教育過程中會有相當多的阻礙，教師無法遠程感知學生繪畫的過程，只能看到結(jié)果，導致教師無法引導學生在繪畫過程中注意的知識點。作品《智能繪畫桌》解決遠程繪畫教學問題，該繪畫桌可以遠程在線傳輸學生繪畫過程視頻，教師可在線上實時觀察學生繪畫過程，從而分析學生出現(xiàn)的錯誤點，對學生在繪畫過程中出現(xiàn)的問題及時糾正，提高線上學習繪畫的效率。

以上選取部分學生作品進行分析。多數(shù)學生通過自己獨特的見解，結(jié)合課程三個主題，設計出具有實用性的家居產(chǎn)品設計，在設計實踐中高度融合了主題課程要求，也提高了設計能力。

4 結(jié)語

本次基于不同主題家居產(chǎn)品設計課程研究，以教學目標為中心，由淺入深的方法引導學生在不同的主題當中，借助自己所學的專業(yè)知識，跳出課本，結(jié)合實踐，分析用戶痛點。首先，通過此次基于不同主題的教育課程展開，教師與學生都在精神方面有著全面的提升，將社會熱點轉(zhuǎn)換為教學主題，培養(yǎng)學生的社會責任心。其次，通過此次教育課程的展開，學生能夠?qū)W會善于在生活中帶有批判性思維，觀察用戶行為方式的變化，從而挖掘設計元素，將理論轉(zhuǎn)換為實踐，提升自己的專業(yè)能力。