王 淵

（上海視覺藝術學院，上海 201620）

虛擬現實技術英文名稱是Virtual Reality，縮寫為VR。虛擬現實是20世紀發(fā)展起來的一項全新技術，經過長期的發(fā)展及探索，虛擬現實技術獲得了巨大的進步，通過計算機模擬虛擬的環(huán)境，可以給人身臨其境的感覺。隨社會生產力的發(fā)展及科技的進步，各領域對虛擬現實技術的需求呈現上升的態(tài)勢。

藝術設計學科具有多學科交叉的特點，近三十年來，我國藝術設計教育獲得了可喜的成就，藝術設計也創(chuàng)造出巨大的產業(yè)價值。相比國外的藝術專業(yè)教育而言，我國此類專業(yè)起步晚，教學訊息滯后、課程的外延性不強。作為我國高等教育的重要組成部分，藝術設計教育面臨著從傳統教學體系向現代化高等教育體系轉化的階段。隨著云課堂、在線教育等新型教育方式的崛起，對教育資源配置、教學過程等都提出了新的要求。傳統的教育方式在時間、空間上存在局限，為了適應新型的教學形式，必然需要進行相應的變革。

1 虛擬現實在藝術設計教育領域應用的可行性及必要性

虛擬現實通過計算機產生三維的圖像，用戶通過相應的設備可以產生處于此環(huán)境中的感覺，一些虛擬現實技術做得非常逼真，人處于該情境中可以從不同的角度，不同的距離對目標進行觀察，甚至還能夠在虛擬環(huán)境中進行操作并獲得相應的反饋。例如，在藝術設計類專業(yè)常見的一些博物館觀摩項目中，原先需要保持較遠距離、或是隔著玻璃才能觀察的展品，學生可以近距離觀測其細節(jié)，可以通過手勢的操作使其旋轉展示。隨著虛擬現實技術的不斷提升，研究人員已開始嘗試將超聲波應用于該項技術，以聲波的頻率來振動皮膚，從而創(chuàng)造出不同的觸感。這樣的觀察方式將比傳統的模式更具有震撼力，學生對藝術的感受更為深刻，可以獲得很好的教學效果。

藝術設計下所涵蓋的專業(yè)很多，如環(huán)境設計專業(yè)、平面設計專業(yè)、服裝設計專業(yè)、工業(yè)產品設計專業(yè)等等，共性是綜合性很強，涉及社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面。藝術設計類專業(yè)要求學生具有創(chuàng)造性的思維，能夠將藝術的形式美感運用于和日常生活有密切關聯的設計中。因此，在這些專業(yè)的課程中均包含了大量現場教學項目。但外出現場教學組織工作極為繁瑣，且在路途中即花費大量的時間，因此不少課程只能壓縮現場教學的課時或干脆取消。

虛擬現實技術介入藝術設計教學活動，將很好地解決這一痛點問題。

2 虛擬現實應用于藝術設計教學領域的設計與構思

2.1 虛擬現實適用的藝術設計類課程體系

1）藝術通識類課程。對于藝術設計類專業(yè)而言，要培養(yǎng)學生的專業(yè)藝術審美素養(yǎng)，學生需通過大量理論賞析類課程，加深對各類藝術的感悟。以藝術類通識型課程“西方藝術史”為例，課程中涉及繪畫、雕塑等多個藝術品類，這些藝術品多分散于世界各地的博物館中，由于時間與空間的限制，學生們對這些藝術品的認知僅能夠通過教師的講解，即便教師在講課中結合一些圖片或是視頻資料，學生也很難對某一藝術品的細節(jié)進行深入的觀察與理解。尤其是一些雕塑作品，二維圖片的形態(tài)無法展示其全貌，這是傳統教學中很難突破的瓶頸?；ヂ摼W技術將世界各地連通起來，分散于全世界各角落的使用者，都可以通過網絡獲得所需的訊息。虛擬博物館的出現，可以讓使用者通過網絡探訪世界各地博物館內的各種精選藏品，同時加上與虛擬實境的結合，虛擬博物館強大的功能使用者的感覺更加真實。如果學生能在藝術設計專業(yè)中相關課程的知識點學習中結合虛擬博物館的參觀考察，形式生動，可以獲得更好的教學效果。

2）專業(yè)理論型課程。設計的創(chuàng)意與靈感是構架于理論與實踐基礎上的，設計實踐需要相應的理論支撐。在藝術設計專業(yè)的課程構架中，專業(yè)理論課程是不可或缺的。且這些課程針對的人群較窄，因此這類專業(yè)理論型課程中虛擬現實技術的應用離不開專業(yè)系統的開發(fā)設計?？上驳氖牵S著虛擬現實技術的普及，各種專業(yè)系統的發(fā)展日趨成熟。如，國內一些服裝藝術設計專業(yè)已開始嘗試引入中國傳統服飾虛擬展示系統，學生借助VR視鏡即可在課堂同步感受到傳統服飾的魅力；虛擬植物組團環(huán)境的模擬，園林藝術設計專業(yè)的學生可以突破季節(jié)的局限而直觀的感受不同植物搭配方案所產生的效果……

3）實踐實訓類課程。實踐實訓類課程是藝術設計專業(yè)將藝術與實踐相結合的重要途徑，也是此類專業(yè)極為重要的課程組成。此類課程如服飾藝術設計專業(yè)的商業(yè)服飾展示與搭配課程、園林藝術設計專業(yè)的景觀查考實訓課程、包裝藝術設計專業(yè)項目設計實踐課程等。這些課程通常都要由教師帶領學生至現場，對經典設計參觀考察，并拓闊知識面，激發(fā)學生的設計創(chuàng)作靈感。這些設計、場景并所非集中于單一的場所，在課程中很難做到面面俱到，因此如果借助虛擬現實技術，不但可以突破時間與空間的局限，且學生還可以反復觀摩，提升學習的效果。

2.2 虛擬現實在藝術設計專業(yè)教學中的應用

1）搭建線上線下結合的虛擬現實教學平臺。虛擬現實的技術具有沉浸性、交互性、構想性、多感知性的特征。根據課程的要求，在教學中教師可采用沉浸式虛擬現實系統，學生通過頭盔或是VR視鏡，當眼睛視向跟蹤器時，就會產生虛擬的、沉浸式的感覺；其他同學也可通過連接的顯示屏，同步感受與學習。這是傳統的教學方式所不能提供的沉浸感受。為了鞏固學生的學習效果，線上的虛擬仿真實驗系統可起到對課堂教學內容的回顧與深度解析的作用。對應課程的具體內容，設計相應的學習模塊，如“認知學習”“虛擬展示”“自主設計”“考試考核”等，線上線下教學平臺的結合，可以縮短理論轉化為設計實踐的過程，在拓展學生設計創(chuàng)造力的同時，可以提高學生的實踐能力，豐富學生的創(chuàng)作感受。

2）移動終端應用軟件輔助教學。在智能手機、平板電腦等移動終端普及的時代，現代的年輕人更偏向于在此類設備上來進行學習與工作。教學中所涉及的一些內容，可以在特定的app軟件通過交互的方式呈現出來；配合一些特殊的配件，如視鏡、觸感手柄等，效果及感受則可以獲得優(yōu)化。

3）構建遠程藝術設計教育平臺。遠程教育區(qū)別于傳統的教育模式，它突破了時空的界線，學生不需要到特定地點上課，因此隨時隨地可以學習。遠程教育擴大了教育群體，是我國高等教育結構及人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，遠程教育的發(fā)展能夠促使教育體系進一步完善。

對于藝術設計類專業(yè)的遠程教育而言，一些需要進行實地考察的課程受到很大的限制。在遠程原屬設計教育平臺引入虛擬現實技術，可以很好地解決這一問題。

3 總結

藝術設計類專業(yè)綜合性強，其所培養(yǎng)的人才不但要具有創(chuàng)造性的思維，且其設計與創(chuàng)意與日常生活緊密相聯。虛擬技術的發(fā)展，將從多個角度對現有的教育形式產生沖突，它突破了時間與空間的限制，能夠為學生提供更為生動的教學體驗，提升學生的學習興趣。同時，對于完善高等教育教學體系也有著積極的補充作用。