初中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培育

潘 云

（江蘇省常州市金壇段玉裁中學(xué)，江蘇 常州 213000）

1 初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

每個(gè)學(xué)科都有自身獨(dú)特的核心素養(yǎng)，初中歷史學(xué)科的教學(xué)也不例外。歷史學(xué)科包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五個(gè)方面，其中尤為基礎(chǔ)的是時(shí)空觀念，必不可少的也是時(shí)空觀念的培育。時(shí)空觀念是對(duì)歷史的考察、歷史的認(rèn)識(shí)、歷史的分析、以及對(duì)歷史的解釋。通過在歷史學(xué)科教學(xué)中重視時(shí)空觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐步形成正確的時(shí)空意識(shí)，有效掌握基本的歷史知識(shí)和技能。下面借助時(shí)空觀念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)方面來具體闡述初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

初中階段的歷史教學(xué)目前還存在著讓學(xué)生強(qiáng)硬理解和背誦的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)就不追求對(duì)于知識(shí)的探究性，就只是老師讓背誦什么就背什么，每天需要背誦的東西很多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分的枯燥無聊，長(zhǎng)時(shí)間課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)下來，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)興趣低下，充滿厭倦感。另外再加上課堂教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生沒有充分作為課堂的主體，很多歷史事件學(xué)習(xí)的活動(dòng)學(xué)生都無法自主活躍的參與到其中來，學(xué)生對(duì)于歷史沒有明確意義上的概念，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率十分低下。但是時(shí)空觀念的培育有效的避免了這一情況·通過給學(xué)生展示形象的圖示，讓學(xué)生能夠借助圖示聯(lián)系理解歷史符號(hào)、數(shù)字和色塊等等進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以通過簡(jiǎn)單的符號(hào)來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 理解背誦比較困難

歷史學(xué)科需要學(xué)習(xí)的知識(shí)十分的多，也十分的瑣碎，學(xué)生就算很努力的學(xué)習(xí)也很容易學(xué)了就忘，背過了又不理解真正的含義以及歷史思維的掌握，學(xué)生就很難形成持久的記憶去應(yīng)對(duì)考試，學(xué)習(xí)成績(jī)很難快速提高。在歷史學(xué)科教學(xué)中，時(shí)間思維能力是理解歷史和分析歷史的基礎(chǔ)前提，由此而生的在新的時(shí)空觀念教育思想下，進(jìn)行一定的觀念影響歷史知識(shí)的記憶技巧等，還有可以進(jìn)行合理的時(shí)間思維能力的培養(yǎng)，通過歷時(shí)思維和共時(shí)思維的訓(xùn)練，給學(xué)生展示歷史的基本脈絡(luò)，運(yùn)用縱向理解知識(shí)和根據(jù)時(shí)間的橫向性特點(diǎn)理解知識(shí)的方式，進(jìn)而把握歷史發(fā)展趨勢(shì)、理解歷史活動(dòng)多樣性的彼此關(guān)聯(lián)影響，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)歷史。

1.3 缺乏創(chuàng)新思維觀念

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開探究，任何一種教學(xué)模式的實(shí)施都離不開創(chuàng)新，通過創(chuàng)新學(xué)生的思維觀念，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和探究技巧，進(jìn)而可以更好的促進(jìn)歷史學(xué)科的發(fā)展。以往的歷史教學(xué)。老師和學(xué)生更多重視的是如何快速提高歷史的成績(jī)，而往往從根本上忽略學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)知識(shí)能夠如何又學(xué)生自己的觀點(diǎn)看法以及相應(yīng)的與時(shí)俱進(jìn)的理解。但是在時(shí)空觀念培育教學(xué)下，教學(xué)更加重視的是學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生能夠在這個(gè)觀念下進(jìn)行有效的知識(shí)探究以及思維觀念的創(chuàng)新，不是讓學(xué)生僅僅局限在一個(gè)課本上的教學(xué)知識(shí)和課堂上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，需要逐漸養(yǎng)成學(xué)生自己的見解看法，鍛煉學(xué)生的自主發(fā)揮和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課堂上老師講述的歷史知識(shí)，并且運(yùn)用自己獨(dú)特的理解記憶方法來不斷完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，有效提高歷史學(xué)科中學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。

2 初中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念培育的策略探究

初中歷史在初中課程體系中是一個(gè)必不可少的課程，時(shí)空觀念是一種思維方式也是學(xué)生需要掌握的一門學(xué)好歷史學(xué)科的技巧，通過時(shí)空觀念將歷史的各個(gè)時(shí)間段進(jìn)行串聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)歷史記憶的相關(guān)意識(shí)，以確定每個(gè)歷史事件的具體時(shí)空坐標(biāo)。下面闡述了初中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念培育的具體策略探究。

2.1 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

課堂的時(shí)空觀念的培育施行不可以脫離學(xué)生的實(shí)際盲目進(jìn)行，任何教育都是和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的。比如時(shí)空觀念要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種對(duì)歷史事件的時(shí)間因果結(jié)構(gòu)進(jìn)行有序的思維觀念理解等等，課堂理念的實(shí)施是離不開學(xué)生的生活實(shí)際的，因此，在歷史課堂教學(xué)過程中，就需要在時(shí)空觀念培育的過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀念的自我認(rèn)知和自我理解能力，進(jìn)而夠提高初中歷史教學(xué)的效率。例如部編版初中歷史教材中“中國(guó)早期人類的代表——北京人”一課中，在教學(xué)過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，讓學(xué)生將自己的生活與“北京人”的生活進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)入古人生活場(chǎng)景中去體驗(yàn)歷史，理解史實(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

2.2 加強(qiáng)小組引導(dǎo)創(chuàng)新

時(shí)代在進(jìn)步，教育也需要進(jìn)步，因此，歷史作為教育中的其中一個(gè)學(xué)科，也更加需要追隨時(shí)代的步伐，去不斷的發(fā)展和提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實(shí)踐才能夠進(jìn)行創(chuàng)新，并且通過小組進(jìn)行歷史學(xué)科的創(chuàng)新，是具有十分重要的意義的是可以有效促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過在一個(gè)時(shí)間階段的歷史事件的發(fā)生串聯(lián)在一起進(jìn)行小組的討論交流，建立起正確的知識(shí)框架，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改變。例如部編版初中歷史教材中“探尋新航線”一課，本課講述了新航路開辟的過程，也闡述了迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫等在開拓新航線的時(shí)候所做出的巨大貢獻(xiàn)。本課小方面講述了探尋新航線的具體事件，大方面闡述了歷史人物的精神，學(xué)生對(duì)事件容易理解，但是對(duì)具體的精神可能很難體會(huì)。因此，本課在講述的時(shí)候可以加強(qiáng)小組去引導(dǎo)創(chuàng)新，通過在小組內(nèi)交流溝通迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫等在探尋新航線過程中的所見所想，通過對(duì)他們事跡的闡述，進(jìn)而表達(dá)每個(gè)學(xué)生對(duì)事件人物的情感，通過情感的交流，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史人物進(jìn)行串聯(lián)歷史事件的時(shí)空觀念串聯(lián)式記憶思維模式，有效促進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建。

2.3 借助多媒體的視頻

時(shí)空理念的培育最重要的就是學(xué)生的參與，如果沒有學(xué)生參與，理念的實(shí)施便如同冷冰冰的文字，歷史學(xué)科的教學(xué)效率提高將一直會(huì)無濟(jì)于事。因此，在培育學(xué)科理念的策略實(shí)施過程中的時(shí)候需要著重注意學(xué)生是否能夠親身參與其中，通過多媒體視頻給學(xué)生展示具體的歷史場(chǎng)景，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的活躍意識(shí)。例如部編版歷史教材中“從貞觀之治到開元盛世”本課講述了唐朝在歷史上的鼎盛時(shí)期，太宗在位20多年創(chuàng)造了唐朝的盛世局面，他吸取了隋朝滅亡的歷史教訓(xùn)，國(guó)力增強(qiáng)被稱為貞觀之治。同時(shí)在此后也出現(xiàn)了唯一的一個(gè)女皇帝武則天等等內(nèi)容。這期間的歷史事件與其內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，并且多變，這闡述了一個(gè)朝代的很多事情，學(xué)生容易造成混亂。因此在本課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助多媒體給學(xué)生展示曾經(jīng)相關(guān)的朝代歷史視頻，通過讓學(xué)生觀看視頻，以講故事的方式讓學(xué)生輕松對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，并且通過視頻中有趣的片段以及細(xì)節(jié)化的描寫，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠讓學(xué)生的時(shí)空觀念更加細(xì)節(jié)化和具體化，有效提高時(shí)空觀念培育的效率，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的提高。

3 總結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖、科學(xué)使用歷史教材，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式等等來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，更好的幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野、構(gòu)建知識(shí)體系，不斷的提升對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能力，也可以借助朝代的時(shí)空觀念，幫助學(xué)生聯(lián)系理解記憶。另外在具體的時(shí)空觀念培育策略探究的過程中，要不斷結(jié)合行之有效的策略，高效發(fā)揮時(shí)空觀念培育的優(yōu)勢(shì)，更好的提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。