王國柱 鄭秀麗 楊曉

摘 要：專業(yè)導(dǎo)論課是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，屬于專業(yè)課程引導(dǎo)的“早期教育模式”。自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的引入，能夠創(chuàng)造一個(gè)針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)介紹的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生熟悉專業(yè)、認(rèn)知專業(yè)、培養(yǎng)興趣等均具有重要的促進(jìn)作用。但從應(yīng)用型本科院校“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍舊存在諸多問題亟待解決，改革調(diào)整勢在必行?；诖?，本研究主要針對(duì)應(yīng)用型本科院?！白詣?dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)改革措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論 課程教學(xué)體系 改革 措施

作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代解決社會(huì)復(fù)雜問題、跨學(xué)科問題的重要技術(shù)之一，控制與自動(dòng)化技術(shù)是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)信息化技術(shù)發(fā)展、新型工業(yè)化發(fā)展的重要途徑，社會(huì)各界對(duì)于該技術(shù)的需求也呈現(xiàn)為不斷提升的態(tài)勢。現(xiàn)階段，大部分普通院校均圍繞自動(dòng)化技術(shù)設(shè)置了有關(guān)的專業(yè)、課程，特別是大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，而作為專業(yè)引導(dǎo)性課程的“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”必不可少。自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課對(duì)本專業(yè)大學(xué)新生了解專業(yè)情況及專業(yè)學(xué)習(xí)有重要作用，因此，探索應(yīng)用型本科院?！白詣?dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)體系，加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知素質(zhì)具有積極的意義。自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的目的就是通過課程的學(xué)習(xí)使新生對(duì)專業(yè)有一個(gè)整體和明確的了解，能夠明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，能夠做好專業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，該課程存在一些亟待解決的問題：如何使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的定位具有較深的認(rèn)識(shí);如何改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容;如何建設(shè)較強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍;如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)主動(dòng)性等[1]。因此，如何推動(dòng)應(yīng)用型本科院校“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)體系改革就成為當(dāng)前亟需解決的重要課題。

1 應(yīng)用型本科院?！白詣?dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的定位方面

剛剛進(jìn)入到大學(xué)生的新生，本身迎來了一個(gè)全新的環(huán)境，學(xué)習(xí)方式、生活方式也在這個(gè)過程中發(fā)生了變化，再加上在高考填報(bào)志愿時(shí)有部分學(xué)生在專業(yè)選擇方面受到家庭的影響，其主要集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：欠缺生活自律能力，缺乏人際交往能力，難以有效適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變化，且對(duì)于自身選擇專業(yè)認(rèn)知不足。

1.2 教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容方面

作為一門應(yīng)用型本科院校的專業(yè)導(dǎo)論課，課程的內(nèi)容和體系應(yīng)具有“自動(dòng)化專業(yè)”、“高等教育學(xué)”和“大學(xué)學(xué)習(xí)”三學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排和取舍上，我們注意到了要體現(xiàn)教育、教學(xué)的雙重目標(biāo)。目前，我們學(xué)校的“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程主要是以教師授課為主，教師講什么，學(xué)生聽什么，從教學(xué)方式和內(nèi)容方面都是以教師為主，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！白詣?dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程可供選擇的教材數(shù)量有限，大部分教材內(nèi)容陳舊、單一。有些教材注重知識(shí)的邏輯體系，有些教材注重實(shí)例介紹。注重知識(shí)邏輯的教材內(nèi)容過于復(fù)雜，很難吸引大一新生的興趣;注重實(shí)例介紹的教材則案例陳舊，涉及行業(yè)片面，無法對(duì)接當(dāng)前自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。另外，課堂教學(xué)模式單一也使“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程處于邊緣化的地位，教師缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力，目前課堂教學(xué)模式主要采用課堂講授和簡單的多媒體課件的模式進(jìn)行授課。這種傳統(tǒng)的授課方式很難吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。因此，“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程的課堂教學(xué)模式改革迫在眉睫。

1.3 師資隊(duì)伍專業(yè)技能方面

近年來，隨著人才引進(jìn)機(jī)制的靈活性和開放性，自動(dòng)化專業(yè)從多家企業(yè)引進(jìn)了多位的高級(jí)工程師，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為本專業(yè)的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，但不可否認(rèn)的是本專業(yè)還有相當(dāng)一部分教師特別是青年教師是直接從“學(xué)校”到“學(xué)?！钡模狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，專業(yè)技能較差。另外，“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程相比于其他專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程其地位偏低。大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程不夠重視，往往把它當(dāng)成一門可有可無的課程。同時(shí)院部、教研室也沒有充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)論課程在人才培養(yǎng)中的作用，在課程安排、師資分配中對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程不夠重視，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更是臨時(shí)拼湊，團(tuán)隊(duì)教師往往各講各的，無法形成統(tǒng)一的課程知識(shí)脈絡(luò)。

2 應(yīng)用型本科院?！白詣?dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革措施與建議

2.1 基于學(xué)生發(fā)展改革教學(xué)目標(biāo)

從應(yīng)用型本科院校“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”培養(yǎng)目標(biāo)來看，并沒有針對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的綜合能力進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，課程培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求方面缺乏聯(lián)系，包括工程創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面缺乏準(zhǔn)確的描述[2]。與此同時(shí)，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生對(duì)專業(yè)課程定位不了解的問題，高校應(yīng)當(dāng)制定調(diào)查問卷，針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)研，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程的認(rèn)知情況[3]。當(dāng)掌握學(xué)生的認(rèn)知情況以后，應(yīng)當(dāng)圍繞“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程所具有的引導(dǎo)性功能，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的改革調(diào)整?！白詣?dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程需要確立新的教學(xué)目標(biāo)，教師也需要改進(jìn)教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)理念，增加案例分析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;初學(xué)者往往對(duì)事物具有新鮮性，有著豐富的精力和極強(qiáng)的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)為學(xué)生提供多個(gè)渠道的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的情形提供不同的教學(xué)形式。教師可以使用圖、文及視頻并茂的方式引起學(xué)生的注意力，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使用新媒體技術(shù)讓學(xué)生積極參與互動(dòng)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，盡可能納入更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保障課程培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓學(xué)生深入了解自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)、特質(zhì)，清楚其在工程領(lǐng)域當(dāng)中的重要作用，特別是未來AI制造領(lǐng)域中的應(yīng)用展望[4]。如此，能夠快速幫助新生全面了解自動(dòng)化專業(yè)，明確自身未來發(fā)展方向，為其學(xué)習(xí)規(guī)劃、專業(yè)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 引入多元化教學(xué)方法與手段

教學(xué)本身是教與學(xué)的有效整合，教師的教主要發(fā)揮引導(dǎo)者、主導(dǎo)者的職能，而學(xué)生的學(xué)則是主體，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體來開展。對(duì)于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容存在的問題，同樣需要圍繞學(xué)生這個(gè)主體，引入多元化教學(xué)方法與手段，將以人為本作為指導(dǎo)理念，使得“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性?；凇白詣?dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)參考大一新生認(rèn)知能力、大班課堂教學(xué)實(shí)際、學(xué)時(shí)限制等，要想在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)幫助學(xué)生掌握“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程知識(shí)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以講授法為主，推動(dòng)板書、多媒體的有效整合，同時(shí)兼顧課程教學(xué)的思想性、科學(xué)性，教師應(yīng)當(dāng)以清晰、簡練的語言進(jìn)行講述，同時(shí)輔以直觀、形象的多媒體展示，幫助學(xué)生理解有關(guān)的概念、知識(shí)[5]。為避免課堂過于單一、枯燥，還應(yīng)當(dāng)課堂提問、多媒體演示、學(xué)生討論、實(shí)物教具等多元化的教學(xué)模式進(jìn)行有效的整合，以此來創(chuàng)造內(nèi)容更為豐富、形式更為多元的教學(xué)模式。除此之外，應(yīng)用型本科院校更為注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”還需要高度重視實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，在組織學(xué)生參觀現(xiàn)代工廠的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性組織一些機(jī)器人大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目競賽、自動(dòng)化技能競賽等，通過親自參與，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[6]。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)能力建設(shè)

師資隊(duì)伍是保障教學(xué)成果的重要基礎(chǔ)，要想推動(dòng)應(yīng)用型本科院?！白詣?dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革，師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)所在。從當(dāng)前高校自動(dòng)化專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)際情況來看，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合師資隊(duì)伍實(shí)際情況，通過以下幾點(diǎn)措施，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)能力建設(shè)：①高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)教師崗位的聘任機(jī)制、薪酬待遇、晉升機(jī)制等進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，全面提升自動(dòng)化專業(yè)教師崗位的吸引力，以此來推進(jìn)具備工作經(jīng)驗(yàn)、工程背景人才的引進(jìn)工作，保障雙師型教師建設(shè)的有序推進(jìn)。②主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為青年教師提供發(fā)展平臺(tái)，給予針對(duì)性的激勵(lì)制度，引導(dǎo)青年教師進(jìn)入到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，進(jìn)一步提升青年教師的實(shí)踐能力。③全面深化自動(dòng)化專業(yè)產(chǎn)學(xué)研工程，與各個(gè)企業(yè)之間建立良好的動(dòng)態(tài)交流體系，通過雙方深入合作，共同推進(jìn)特色師資隊(duì)伍教師建設(shè)，讓雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面達(dá)成一致，使得青年教師實(shí)踐鍛煉、聘請(qǐng)企業(yè)專家講座之間能夠進(jìn)行有效的整合，推動(dòng)師資隊(duì)伍的雙向流通，從而有效構(gòu)建良性循環(huán)模式，促進(jìn)自動(dòng)化專業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)能力的不斷提升[7]。

3 結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動(dòng)化專業(yè)涉及的領(lǐng)域正在不斷拓展，迎來了更為廣闊的發(fā)展空間?！白詣?dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”作為專業(yè)引導(dǎo)的重要課程，其理應(yīng)跟隨自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展形勢、發(fā)展趨勢進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整。對(duì)應(yīng)用型本科院校來說，應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程暴露出來的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，充分結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)生認(rèn)知能力，通過基于學(xué)生發(fā)展改革教學(xué)目標(biāo)、引入多元化教學(xué)方法與手段以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)能力建設(shè)，全面推動(dòng)“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)的有序改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳花衛(wèi).智能制造背景下應(yīng)用型本科高校自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)探析[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020（15）：65-66.

[2] 翟天嵩，劉尚爭，殷華文.應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（27）：232-233.

[3] 桑運(yùn)川，呂成緒，沈明霞.農(nóng)業(yè)院校自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)研究——基于“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”時(shí)代背景[J].冶金與材料，2019，39（04）：22-24.

[4] 杜董生.《系統(tǒng)工程導(dǎo)論》課程在自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐中的探討[J].輕工科技，2019，35（06）：159-160.

[5] 馮寶，何婧.新晉本科“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].教育觀察，2019，8（07）：123-125.

[6] 孔德彭，周一飛，顧偉駟，李久勝，史旦旦.面向大類招生的電氣工程及其自動(dòng)化（師范）專業(yè)導(dǎo)論課的建設(shè)[J].中國教育信息化，2018（10）：65-68.

[7] 汪向華.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)入門感性化教育初探[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（21）：80-81.

河南工學(xué)院電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院 （河南省新鄉(xiāng)市 453003）