課堂改進(jìn)應(yīng)協(xié)同三種力量

許大成

【關(guān)鍵詞】課堂改進(jìn);維持力;顛覆力;創(chuàng)新力

【中圖分類號】G632.0? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0078-01

最近筆者看到一篇文章，題目是《CEO必須擁有的三種力量》，這三種力量一是管好過去的維持力，二是正視當(dāng)下的顛覆力，三是開辟未來的創(chuàng)新力。文章指出，公司若想經(jīng)久不衰，就必須使維持力、顛覆力和創(chuàng)造力保持恰當(dāng)?shù)钠胶?，而?shí)現(xiàn)這一平衡則是CEO的首要任務(wù)。由此筆者想到，每一位教師也是課堂中的CEO，應(yīng)該在如火如荼的新課改熱潮中，協(xié)同運(yùn)用三種力量，打造指向核心素養(yǎng)的高效課堂。

一是管好過去，要有維持力。所謂維持力，就是要“守正”和“繼往”，在當(dāng)下的課堂改進(jìn)中，維系和保持好符合教育教學(xué)規(guī)律的傳統(tǒng)。新課改以來，出現(xiàn)一種不良的傾向，就是談“基”色變，認(rèn)為課堂教學(xué)不能講基礎(chǔ)，不能讓學(xué)生背誦和訓(xùn)練，否則就是教學(xué)立意低、上課沒品位。其實(shí)，這是十分錯(cuò)誤的?；A(chǔ)是形成素養(yǎng)的必要條件，離開基礎(chǔ)，素養(yǎng)目標(biāo)會(huì)被架空，成為無法落地的空話。新課改倡導(dǎo)為素養(yǎng)而教，是“不唯”基礎(chǔ)，而不是“不要”基礎(chǔ)。深化課堂教學(xué)改革，必須促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。在課堂改進(jìn)中，要正確處理好“守正”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，“繼往”和“開來”的關(guān)系，對過去符合規(guī)律、行之有效的教學(xué)方法和手段，要有維持的定力，該保留的必須保留，該繼承的堅(jiān)決繼承，這樣才有助于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二是正視當(dāng)下，要有顛覆力。當(dāng)前，一些教師仍習(xí)慣于以教為中心，把“教”的精彩簡單等同于“學(xué)”的精彩，教學(xué)中不能自覺引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為讓學(xué)生提問是“作秀”，是雕蟲小技，沒有多大價(jià)值。而《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，“善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要指標(biāo)，立德樹人包括培養(yǎng)“善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”的人。這讓我們認(rèn)識到，學(xué)生提問的價(jià)值不在于提出的問題，而在于提問的態(tài)度和行為。因此，課堂改進(jìn)中，我們要刀刃向內(nèi)，正視自己的薄弱環(huán)節(jié)，勇于打破“師問生答”的教學(xué)習(xí)慣。

三是開創(chuàng)未來，要有創(chuàng)新力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在哪里？就是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下思考和解決問題的能力。然而，當(dāng)下的課堂改革還沒有邁出這關(guān)鍵一步，新課程理念還沒有在當(dāng)下的課堂實(shí)踐中真正落地。這好比學(xué)開車，我們只是讓學(xué)生通過“書面考試”和“路考”，還沒有引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交通情境中，處理路況、氣候、行人、其他車輛以及交通規(guī)則等關(guān)系，因而開車的素養(yǎng)還沒有真正形成。因此，我們在課堂改進(jìn)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出真實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究、體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生不僅會(huì)“解題”，而且會(huì)“解決問題”，不僅會(huì)“做題”，而且會(huì)“做人做事”。

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）