中學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀教育模式探究

杜明堂

【摘要】保護(hù)環(huán)境，教育為本[1]。中學(xué)生是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)生中開展生態(tài)價(jià)值觀教育，功在當(dāng)代利在千秋。本文通過調(diào)查武威市中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀，查閱了國內(nèi)外中小學(xué)環(huán)境教育相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)提煉出“3+3機(jī)制與模式。即教育機(jī)制、管理機(jī)制、實(shí)踐機(jī)制三種機(jī)制。教育機(jī)制包括思政課中進(jìn)行環(huán)境教育、構(gòu)建生態(tài)理論課堂、加強(qiáng)宣傳，營造環(huán)境教育的文化氛圍三種模式。管理機(jī)制包括加強(qiáng)制度建設(shè)、建設(shè)綠色校園環(huán)境、推進(jìn)技術(shù)節(jié)能三種模式。實(shí)踐機(jī)制包括宣傳幫帶、環(huán)保志愿、低碳生活融入學(xué)習(xí)生活三種模式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生? 生態(tài)價(jià)值觀教育? “3+3”機(jī)制模式? 理論依據(jù)? 效能分析

【中圖分類號(hào)】G635.5? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）03-0033-03

一、問題的提出

甘肅武威地處西部河西走廊東端，地勢西南高東北低，境內(nèi)年降水量少而蒸發(fā)大，沙塵大。由于不合理的開發(fā)和利用，近年來，南部祁連山雪線上升、冰川消退，北部荒漠化、沙漠化危害嚴(yán)重，沙塵暴頻繁發(fā)生，干旱和鹽堿化加劇，生態(tài)環(huán)境異常脆弱[2]。面對(duì)嚴(yán)峻的環(huán)境形勢，市委市政府提出了“生態(tài)美、產(chǎn)業(yè)優(yōu)、百姓富”的發(fā)展目標(biāo)，開展了祁連山環(huán)境保護(hù)、全市義務(wù)壓沙、綠地倍增行動(dòng)，關(guān)閉了10噸以下燃煤鍋爐、實(shí)行煤改電項(xiàng)目?？傮w上來說，環(huán)境面貌有所改觀，空氣質(zhì)量良好率不斷提高，治沙成果豐碩，鍛造了古浪縣八步林場“六老漢”三代人困難面前不低頭，敢把沙漠變綠洲的治沙造林精神，但環(huán)境問題仍不容樂觀。2015年榮華公司向騰格里沙漠違法排污，2017年祁連山生態(tài)破壞被問責(zé)，武威連續(xù)幾年因環(huán)境問題上“黑榜”[3]。我們在震驚、反思之余，再次認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩，再次認(rèn)識(shí)到“環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起”。

黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，提出建設(shè)美麗中國的宏偉目標(biāo)。基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并塑造人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段開展生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的改善有著重要意義。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，筆者專注武威地區(qū)環(huán)保教育事業(yè)，經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域環(huán)保教育沒有引起足夠重視。環(huán)境教育仍處于“想起來重要，干起來次要，忙起來不要”的被動(dòng)狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高育人質(zhì)量，推動(dòng)我市環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，筆者總結(jié)提煉出了“3+3”生態(tài)價(jià)值觀教育機(jī)制和模式。

二、“3+3”教育機(jī)制和模式的內(nèi)涵

生態(tài)價(jià)值觀的牢固樹立，離不開教育。只有通過多種途徑、多種手段堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)價(jià)值觀教育，才能使他們掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)和技能，遵守生態(tài)環(huán)境保護(hù)的法律和制度，樹立生態(tài)文明理念和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這是建設(shè)生態(tài)文明的治本之策?！?+3”環(huán)保教育機(jī)制和模式中，前一個(gè)“3”是指教育機(jī)制、管理機(jī)制和實(shí)踐機(jī)制。后一個(gè)“3”是指每個(gè)機(jī)制里包括3個(gè)模式。具體如下：

1.教育機(jī)制：一是在思政課中開展生態(tài)價(jià)值觀教育。思想政治課是一門德育課程，挖掘課程資源，開展生態(tài)文明教育既是素質(zhì)教育的根本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。現(xiàn)行《道德與法制》、《思想政治》教材中含有豐富的生態(tài)價(jià)值觀教育內(nèi)容，教師可以利用這些課程資源，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用鄉(xiāng)土資源，積極開展生態(tài)消費(fèi)觀、生態(tài)道德觀、生態(tài)責(zé)任觀和低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活方式教育。二是構(gòu)建生態(tài)理論課堂。在語文、歷史、地理、物理、化學(xué)等文化課中，教師可以將生態(tài)價(jià)值觀教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合，將綠色發(fā)展理念巧妙融入到課堂教學(xué)中，科學(xué)整合課程教學(xué)資源，深層次挖掘課程中生態(tài)價(jià)值觀素材，向?qū)W生講授綠色發(fā)展、生態(tài)保護(hù)等方面理論知識(shí)和環(huán)保小技巧，培育學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。三是加強(qiáng)宣傳教育，營造生態(tài)文明教育的文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要不斷規(guī)范自己的言行，處處起示范帶動(dòng)作用，通過言傳身教，將生態(tài)環(huán)保意識(shí)影響傳遞給學(xué)生。利用校園網(wǎng)、校園報(bào)刊、電子屏、黑板報(bào)等載體，宣傳環(huán)保知識(shí)，傳播環(huán)保理念。定期舉辦環(huán)保知識(shí)講座，全力打造基于生態(tài)化的人文氛圍，高層次培育學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)，創(chuàng)建綠色校園、文明校園。

2.管理機(jī)制：一是建立健全學(xué)校生態(tài)環(huán)保制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和使命感，形成抓環(huán)境教育的機(jī)制，將綠色發(fā)展理念貫穿到校園文化建設(shè)各環(huán)節(jié)，滲透到物質(zhì)文化、精神文化、制度文化中。要建立健全學(xué)校環(huán)境保護(hù)制度，把環(huán)境教育和管理納入法制化軌道。包括校園節(jié)水、節(jié)電和垃圾分類制度，環(huán)境保護(hù)考核制度、環(huán)境污染責(zé)任追究制度、實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保制度、公共機(jī)構(gòu)能源資源統(tǒng)計(jì)制度等。二是要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，注重綠色校園環(huán)境構(gòu)建。以《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51356-2019）為指導(dǎo)，新建和改擴(kuò)建項(xiàng)目要加大環(huán)境評(píng)價(jià)，優(yōu)先選用環(huán)保耐用的建筑材料;要加大校園環(huán)境管理力度，搞好校園綠化工作，合理布局校園綠地，推進(jìn)立體綠化、垂直綠化，實(shí)施見縫插綠;在校園設(shè)立分類垃圾桶，開展垃圾分類;宣揚(yáng)禁煙，建立清新的無煙學(xué)校;定期開展節(jié)水節(jié)電節(jié)糧等主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文明就餐的習(xí)慣。三是推進(jìn)技術(shù)節(jié)能。積極應(yīng)用環(huán)保新技術(shù)、新產(chǎn)品，并立足當(dāng)前實(shí)際，動(dòng)員師生開發(fā)環(huán)保節(jié)能實(shí)用性技術(shù)。

3.實(shí)踐機(jī)制：一是宣傳幫帶模式。即一名學(xué)生幫帶一個(gè)家庭，要求每名在校學(xué)生積極響應(yīng)黨和政府建設(shè)生態(tài)文明的理念，深入宣傳高能耗、高污染的極大危害，宣傳低碳節(jié)能環(huán)保的重要性，使每個(gè)家庭及成員認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文明與每個(gè)人息息相關(guān)，是每一個(gè)公民的應(yīng)盡責(zé)任。二是環(huán)保志愿模式。充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生環(huán)保的積極性、主動(dòng)性，深入開展社會(huì)實(shí)踐，組織志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加節(jié)能環(huán)保的執(zhí)法和監(jiān)督活動(dòng)。三是低碳生活融入學(xué)習(xí)生活模式。如減少同學(xué)聚餐，摒棄追求時(shí)尚的消費(fèi)，崇尚求實(shí)的消費(fèi)心理，減少洗衣機(jī)的使用，盡量手洗衣服，減少乘座電梯，多爬樓梯，盡量在食堂就餐，減少外買，減少使用購物塑料袋，快遞包裝物應(yīng)回收利用等。

三、“3+3”教育機(jī)制與模式的理論依據(jù)

1.“3+3”教育機(jī)制與模式符合價(jià)值觀生成的規(guī)律。價(jià)值觀是一種緘黙知識(shí)，具有內(nèi)隱性，其生成是一個(gè)“知、情、意、行”的過程。其中教育機(jī)制解決了學(xué)生認(rèn)知，這是基礎(chǔ)性工作，管理機(jī)制解決了學(xué)生情感、意志的問題，這是連接認(rèn)知和行為的紐帶，實(shí)踐機(jī)制則是生成價(jià)值觀根本途徑。知、情、意、行相互銜接，相互交織，形成穩(wěn)定的價(jià)值體系，演繹成習(xí)慣。

2.“3+3”教育機(jī)制與模式符合多元智能理論。多元智能理論更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和親身參與，讓學(xué)生從自我實(shí)踐中獲得新的感知。這種學(xué)習(xí)方式更多的是要學(xué)生進(jìn)入一定的情景之中，無論是真實(shí)的還是模擬的情景，都要學(xué)生自己投入其中，調(diào)動(dòng)自己的各項(xiàng)感官和多種智力因素，促進(jìn)自身全面發(fā)展?！?+3”教育機(jī)制與模式，旨在通過教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知環(huán)保教育的重要性、必要性、緊迫性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感，喚醒學(xué)生行動(dòng)的自覺性。通過管理機(jī)制，約束學(xué)生的行為，克服不良學(xué)習(xí)生活方式，養(yǎng)成低碳環(huán)保的習(xí)慣。通過實(shí)踐機(jī)制，把學(xué)生的認(rèn)知、保護(hù)環(huán)境的行為自覺付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)感受生態(tài)價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

3.“3+3”教育機(jī)制與模式符合布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得。新知識(shí)可能是以前知識(shí)的精煉，也可能與原有知識(shí)相違背。獲得了新知識(shí)以后，還要對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。生態(tài)價(jià)值觀教育機(jī)制使學(xué)生獲得了新知識(shí)，而管理機(jī)制和實(shí)踐機(jī)制則是將獲得的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)新知，驗(yàn)證新知，有利于知識(shí)的建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、“3+3”教育機(jī)制與模式效能

1.增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。研究以來，筆者所在學(xué)校的思政課中以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，開展生態(tài)文明和生態(tài)價(jià)值觀教育，積極挖掘語文、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等課程的教育因素，構(gòu)建生態(tài)課堂。同時(shí)，學(xué)校利用校園網(wǎng)、校報(bào)校刊及宣傳欄、手抄報(bào)、校園海報(bào)等形式進(jìn)行廣泛宣傳，組織學(xué)生參加環(huán)保簽名等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)信息不斷增加，環(huán)保意識(shí)顯著提高，參加環(huán)保的意愿明顯增強(qiáng)。

2.推動(dòng)了學(xué)校節(jié)能降耗。研究以來，正值武威市開展文明城市創(chuàng)建活動(dòng)，在爭創(chuàng)全國文明城市活動(dòng)中，我校積極行動(dòng)，整章建制，補(bǔ)齊短板，先后制定了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理制度，校園綠化美化責(zé)任制等制度，推進(jìn)了垃圾分類，實(shí)施了采暖方式改造，節(jié)能燈具改造，太陽能集熱系統(tǒng)改造等，加大后勤管理，節(jié)水節(jié)電節(jié)油，大量使用節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品，形成了管理節(jié)能，技術(shù)節(jié)能的環(huán)保管理機(jī)制。一年來，節(jié)水500立方米，節(jié)電700度，垃圾分類回收2噸，筆者所在學(xué)校也成為區(qū)域內(nèi)節(jié)能產(chǎn)減排的示范單位。

3.轉(zhuǎn)變了生活、消費(fèi)方式。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)，教育和管理是必要的，但真正內(nèi)化于心，外化于行還需要學(xué)生不斷的實(shí)踐。研究以來，學(xué)校組織學(xué)生參加了武威市環(huán)境保護(hù)及水資源保護(hù)項(xiàng)目，開展了以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題，以“變廢為寶”為核心的環(huán)保創(chuàng)意手工制作大賽，向全校師生發(fā)出“弘揚(yáng)城市精神，爭當(dāng)文明使者”倡議書，號(hào)召學(xué)生參加環(huán)保自愿活動(dòng)，積極投身綠色、環(huán)保、低碳活動(dòng)。一系列實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生的生活消費(fèi)方式悄悄發(fā)生變化。如轉(zhuǎn)變出行方式，以步行、騎自行車和坐公交為主;轉(zhuǎn)變就餐方式，以食堂就餐為主，減少外賣;隨手關(guān)電關(guān)水關(guān)機(jī)的現(xiàn)象多了，隨手丟棄垃圾的現(xiàn)象少了。

五、結(jié)論

生態(tài)價(jià)值觀教育是落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)工作的最直接體現(xiàn)，是從根本上解決生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)鍵。開展生態(tài)價(jià)值觀教育必須構(gòu)建生態(tài)價(jià)值觀教育的長效機(jī)制?！?+3”教育機(jī)制與模式是美麗中國視閾下，以多元智能理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，形成和發(fā)展起來一項(xiàng)實(shí)踐模式，它能有效解決當(dāng)前學(xué)校環(huán)境教育用力不夠和思路不寬的問題，有利于提高育人質(zhì)量，推動(dòng)綠色校園創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《發(fā)展環(huán)境教育，走中國特色的環(huán)境保護(hù)道路》（1992年全國環(huán)境教育大會(huì)工作報(bào)告》。

[2]王新元.《荒漠變綠洲 沙土化黃金》（中國改革報(bào)2018-10-24）。

[3]《武威生態(tài)環(huán)境保護(hù)的巨變哪里來？》（中國環(huán)境新聞——美麗中國的守望者）。