小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習模式探析

賀建民

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，具有積極的意義。合作學(xué)習可讓學(xué)生成為課堂的主人，也可為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。在課堂教學(xué)中，應(yīng)如何開展合作學(xué)習呢？

一、認識小學(xué)語文合作學(xué)習

在小學(xué)語文合作學(xué)習活動中，老師將學(xué)生分組，組內(nèi)分工，形成以學(xué)生自主探究和團體協(xié)作為特點的學(xué)習模式。這種學(xué)習模式對于小學(xué)生來說，有利于凸顯學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，小學(xué)生處于人格的塑造期，一成不變的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習潛能的挖掘與開發(fā)。開展合作學(xué)習，實際上是讓小學(xué)生個人或團隊通過自主探究而掌握學(xué)習的方法，深化學(xué)生學(xué)習的效果，促使學(xué)生自主探究和掌握一定的學(xué)習方法。

二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習的意義

（1）符合新課程改革的要求，適應(yīng)時代教育發(fā)展趨勢隨著新課程改革的不斷推進，新課改理念逐步深入人心，小學(xué)語文教學(xué)理念和方法的改變勢在必行。小學(xué)語文合作學(xué)習也是對語文教學(xué)方式的一大改革，凸顯出學(xué)生學(xué)習的主體地位，適應(yīng)了時代教育的發(fā)展趨勢。

（2）激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中一般都是老師講解學(xué)生傾聽，學(xué)生被動接受學(xué)習，因此學(xué)生學(xué)習的積極性不高。開展語文合作學(xué)習，首先將教學(xué)任務(wù)教給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，這就能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生主動探究知識，自然就對知識的理解有所加深。

三、小學(xué)語文合作學(xué)習實踐中常見的問題分類

（1）教師缺乏對小組合作學(xué)習的理解。我在進行小組合作學(xué)習進行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，有教師在小組劃分上不科學(xué)，隨意分組，也沒有明確的學(xué)習目標，學(xué)生屬于團體學(xué)習，但不是合作學(xué)習，團體學(xué)習是一組學(xué)生在一起學(xué)習，但不一定有明確的學(xué)習目標，更不一定有問題引領(lǐng)。而合作學(xué)習，既有明確的學(xué)習任務(wù)，也有明確的分工，凸顯出小組學(xué)習，又是團隊合作學(xué)習，學(xué)生各盡所能，共同完成一個問題。

（2）教師組織合作學(xué)習時要平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠相互促進、積極表達、各抒己見。但是有一個非常重要的問題就是，學(xué)生是一個個不同的個體，學(xué)生之間存在著性格、表達能力、學(xué)習基礎(chǔ)等差異，團隊學(xué)習中需要合理分組，平衡學(xué)生之間的差異。教師要對學(xué)生合理分工，多給學(xué)習能力稍弱的學(xué)生提供機會，而讓學(xué)優(yōu)生將課堂學(xué)習活動向縱深推進，既調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習積極性，又能夠促進不同學(xué)生的不同程度的發(fā)展和進步。

四、小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習模式的探究

（1）樹立合作學(xué)習意識，探索合作學(xué)習方式小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習，必須認真學(xué)習合作學(xué)習的有關(guān)理論，認真領(lǐng)會小組合作學(xué)習的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，樹立起真正的合作學(xué)習意識，結(jié)合學(xué)情、校情探索適合本校本班學(xué)生的合作學(xué)習模式。

（2）進行科學(xué)合理分組，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補開展小學(xué)語文合作學(xué)習的必要前提就是對學(xué)生進行認真調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上進行科學(xué)而合理的分組。教師一定要了解每一個學(xué)生，了解全班的學(xué)生在性格特點、學(xué)習能力、興趣愛好等方面的差異，合理搭配。

（3）明確學(xué)習目標任務(wù)，注重結(jié)果評價引導(dǎo)開展小學(xué)語文小組合作學(xué)習，并不完全等于將課堂交給學(xué)生，而是有明確的任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生是帶著問題去討論學(xué)習。在小組內(nèi)的成員學(xué)習討論后，每個人都能發(fā)表自己的想法，然后在進行分析、總結(jié)，得出小組合作學(xué)習的最佳成果。再在全班范圍內(nèi)討論學(xué)習，教師做出必要的評價，并對學(xué)生表述觀點進行引導(dǎo)，拓展課堂學(xué)習的深度和廣度。

五、結(jié)束語

總之，將合作學(xué)習應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，這符合新課程改革的要求，也適應(yīng)時代教育的發(fā)展趨勢。