張繼芬?馬翠萍

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統(tǒng)設計和全面部署。

太原市小店區(qū)實驗小學緊跟時代步伐，夯實勞動教育課程，以實現(xiàn)德育自主化為目標，多措并舉創(chuàng)新實踐渠道與教育方式，讓校園成為孩子們實踐勞動教育的主陣地，讓每一個孩子都成為“德行美君子”“勞動小行家”。經(jīng)過不斷地創(chuàng)新、探索，我校打造出了德育品牌，也構建了完整的勞動教育貫徹落實體系。

一、落實三個層面，培養(yǎng)勞動習慣

好的勞動教育，應重在培養(yǎng)學生的勞動習慣，所謂“少年居性，習慣之為常。”小店區(qū)實驗小學注重培養(yǎng)學生的美好德行并落實立德樹人宗旨，強調(diào)學生的勞動意識與勞動能力，讓自主實踐托舉學生的童年夢想，讓良好習慣為學生的終身發(fā)展和人生幸福奠基，讓學生擁有充實而豐盈的人生。

我校持續(xù)推進學生勞動教育，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，讓學生養(yǎng)成在勞動中奉獻、創(chuàng)造的自覺，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，筑牢實現(xiàn)中國夢的基石。

在具體工作的開展中，我校注重三個層面的落實：勞動意識的樹立、勞動知識的儲備和勞動實踐的參與，并以此為抓手探索勞動教育。

“民生在勤，勤則不匱。”熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。結合新時代學生未來發(fā)展的趨勢以及社會實踐需要的內(nèi)涵，勞動教育的開展具有其必要性。缺乏勞動教育，會導致學生生活自理能力下降與獨立能力欠缺。換言之，勞動不僅是人們賴以生存的基礎，更是未來社會對于個人發(fā)展與競爭的內(nèi)在要求。

首先學校以勞動意識的培養(yǎng)為基礎，通過多種平臺的特色課程，幫助學生從小樹立愛勞動的觀念，養(yǎng)成勤勞動的習慣。其次，進行勞動知識的儲備，在不同的實踐基地，老師會借助活動向?qū)W生傳授基本的勞動知識與技能，通過語言講授、書本描繪、示范操作等，讓學生認識農(nóng)作物、認識大自然，成長為“勤四體、識五谷”的全面發(fā)展之人。最后，是實踐，即對勞動的體驗。形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，讓學生們得以親身體會勞動者的辛勤，熟練運用所學知識與技能，擁有屬于自己的勞動成果。

二、挖掘校內(nèi)外資源，開展實踐活動

自2020年5月小店區(qū)積極開展勞動教育以來，我們就開始思考如何讓孩子們在校園里參與勞動學習。因校園土地有限，校領導排除萬難，在校園中先后建起了百草園與蔬菜大棚，讓孩子們得以與自然親密接觸。

百草園是實驗小學一道特色風景，步入校門，首先映入眼簾的便是一座小花園，典雅的亭廊上，修長的枝與碧綠的葉在恣意蜿蜒纏繞，海棠樹、桃樹、櫻桃樹、山楂樹、蘋果樹、柿子樹、核桃樹、木槿等樹木在全校師生的精心培育下高低錯落、欣欣向榮。在綜合樓后院、足球場東側(cè)，分別放置了28個花箱，種上了西紅柿、黃瓜、辣椒、茄子、茼蒿、香菜及各種花卉。學校還特意安裝了增壓泵，滴灌、噴灌、霧灌多管齊下，精心打理著孩子們眼中的綠色，小小學校儼然成了一座百草園。

天氣入冬轉(zhuǎn)涼，100多平方米的蔬菜大棚則承擔起讓孩子們繼續(xù)和土地保持親密接觸的重任。學校根據(jù)本地農(nóng)業(yè)結構特征，在大棚里種植了小麥、玉米、高粱、向日葵等作物，還按班級進行了責任田劃分，為各班準備好了工具箱和《實踐記錄表》。大棚里，是一派生機盎然的景象，小蔥、茼蒿、豆角、香菜長勢喜人。孩子們勤下地，學著給小蔥松土，給香菜間苗。每周一節(jié)勞動課，六年級的學生負責澆水、施肥、松土、除草、間苗，低年級的學生在這里認識農(nóng)作物，了解植物的各種習性。數(shù)學老師帶著學生學習如何測量土地，科學老師帶著學生觀察植物的生長變化，語文老師帶著學生寫觀察作文……學生們拿著小鋤頭、小鐵鍬學得很用心，也很小心，生怕弄壞了這些小生命。這個特殊的勞動教育基地，也成了實驗小學最生動的實踐課堂！

勞動過程中，學生們主動與他人互動、與環(huán)境互動，通過自主合作、問題探究，激發(fā)勞動熱情，提高實踐能力，提升綜合素質(zhì)。在組織學生進行生產(chǎn)實踐的過程中，學校還特別強調(diào)了安全問題，教育學生在生產(chǎn)勞動中要學習安全知識，使用對人無毒無害的農(nóng)藥，生產(chǎn)綠色蔬菜，真正實現(xiàn)做到“安全綠色，增智受益”的綜合實踐教育。

除此以外，學校還主動拓展校外資源，組織學生參加社會實踐和研學活動。為進一步培養(yǎng)學生崇尚勞動、尊重勞動、辛勤勞動、誠實勞動的作風，學校組織700余名師生參加了“愛惜糧食從我做起”勞動實踐研學活動。學生們在田間地頭親手摘毛豆、剝玉米感受勞動的快樂和辛勞，并通過“光盤行動”體會“一粥一飯，當思來之不易”。最后，學生們將親手做的賀卡送給了當?shù)貙嵺`基地留做紀念。

三、做到“四個結合”，提升勞動素養(yǎng)

“四個結合”是指與日常生活、重大節(jié)日、德育課程、課外活動相結合，是學校尋找勞動教育與各教育資源結合的有效途徑。

與日常生活相結合。校園勞動教育從打掃衛(wèi)生做起，除各班內(nèi)的每天值日和周末大掃除由學生分工完成外，學校還將校園公共區(qū)域進行了劃分，對勞動實踐活動實行區(qū)域化管理，給三至六年級每個班劃分了衛(wèi)生區(qū)域，并設計了衛(wèi)生區(qū)域標牌。每天早晨和中午上課前，各班值日生在老師的安排下帶好清掃工具，排著整齊的隊伍，一同來到自己班級的衛(wèi)生區(qū)域，開始仔仔細細地打掃。

學生在集體勞動中既發(fā)揚了團結合作的精神，感受到勞動的辛苦和樂趣，又鍛煉了勞動技能，樹立了正確的勞動觀。衛(wèi)生清潔活動，成為培養(yǎng)學生勞動能力的主陣地，讓每一個實驗小學學子“愛校如家”。

與重大節(jié)日相結合。每到五一、國慶以及端午、清明、重陽等重大節(jié)日來臨之際，學校都會組織學生積極參與端午節(jié)包粽子、清明節(jié)掃墓、重陽節(jié)與社區(qū)的老人共度節(jié)日等活動。

與德育課程相結合。學校結合少先隊活動開展主題教育，增強少先隊員的使命感。庚子鼠年，疫情肆虐，這特殊的一年，學校組織學生開展了線上主題教育活動，如“我是勞動小能手”“抗疫兒歌大家唱”活動，“致敬英雄 緬懷先烈”網(wǎng)上主題教育活動，收集以“‘戰(zhàn)疫有我，愛在身邊”為主題的特色作業(yè)，開展學生書畫賽，鼓勵學生們用畫筆描繪和記錄本次疫情抗擊新冠肺炎疫情前線的英雄或身邊的平凡人物，記住那些與疫情較量的日子。

與課外活動相結合。寒暑假，學校鼓勵學生積極投身社會實踐活動，如組織學校少先隊干部參加“小店區(qū)首屆少先隊小干部成長營研學”活動，組織學生參加“太原市培育和踐行社會主義核心價值觀‘五個一系列活動”等。

以校園為主陣地，再延伸到校外開展勞動教育實踐活動，用最生動的課堂，留住孩子最閃耀的童年。實驗小學在日積月累探索中形成的具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，讓學生養(yǎng)成了自覺在勞動中奉獻、創(chuàng)造的美好德行。所謂“寓勞于學”，是要從實際出發(fā)的，實驗小學的學生用行動向?qū)W校、家長證明了這一道理。擦桌子，洗碗筷，拖地板……這些看似基本的日常家務，卻將勞動精神內(nèi)化到學生們的日常起居生活中，從而達到了積極塑造學生們?nèi)松^、價值觀和世界觀的作用。

習近平總書記說：“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。”讓勞動托舉夢想，綻放生命之光。新時代勞動教育的號角已經(jīng)吹響，小店區(qū)實驗小學緊跟時代步伐，積極落實行動，多措并舉創(chuàng)新勞動實踐教育方式，讓校園每一寸土地都說話，每一個孩子都成為勞動小行家。

【張繼芬，山西省太原市小店區(qū)實驗小學校長，高級教師;馬翠萍，山西省太原市小店區(qū)實驗小學德育副主任，一級教師】

責任編輯︱鄧培鈞