徐智明 高志宏

要真正回答“孩子怎樣才能愛(ài)上閱讀”或者“孩子為什么不愛(ài)閱讀”，我們細(xì)細(xì)分析一下，愛(ài)上閱讀的孩子，他的頭腦中發(fā)生了哪些奇妙的事，是什么樣的體驗(yàn)讓他不用爸媽督促，就特別樂(lè)于拿起書本？

第一個(gè)體驗(yàn)：著迷——沉浸在書中

愛(ài)閱讀的孩子，一定都有過(guò)把自己完全沉浸在書中的“著迷”體驗(yàn)。這種著迷，和大人刷手機(jī)、追韓劇、追美劇，沒(méi)有任何差別，都是身心投入程度極高，非得一口氣從頭看到尾不可，而且還特別樂(lè)于和同道中人分享、討論。

真心媽媽第一次有這種著迷的體驗(yàn)，是在小學(xué)的一個(gè)暑假。某天早晨，父母都上班去了，妹妹去了幼兒園，家里只有我一個(gè)人，我拿起爸爸正在看的一本小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)故事很有意思，就趴在炕上，一頁(yè)一頁(yè)地看下去，直到父母下班回來(lái)叫我，才知道整整看了一上午，一直支著的兩只胳膊，僵得都伸不直了。

孩子有過(guò)這種著迷體驗(yàn)，才能從閱讀中獲得更大樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。致力于培養(yǎng)孩子閱讀的爸爸媽媽不妨觀察一下，你的孩子有沒(méi)有過(guò)這種捧著一本書，不說(shuō)不動(dòng)、看得入迷的狀態(tài)？

讓孩子能有著迷體驗(yàn)，爸爸媽媽第一個(gè)需要做的，就是把選書權(quán)交給孩子，讓他讀他自己讀得進(jìn)去的書，而不是你覺(jué)得好、覺(jué)得必要讀而要求孩子讀的書。

第二個(gè)體驗(yàn)：樂(lè)趣——真有意思！真好玩兒！

看書看得哈哈大笑，興奮不已，“哈，真有意思！真好玩兒！”——你的孩子，看書時(shí)有沒(méi)有過(guò)這樣的表現(xiàn)？

孩子的這種反應(yīng)，和大人在網(wǎng)上、朋友圈、電視上看到有趣、好玩兒的事兒，會(huì)特別“歡樂(lè)”，還會(huì)講給別人聽(tīng)，是一模一樣的體驗(yàn)。只不過(guò)孩子看書時(shí)得到這種體驗(yàn)，他會(huì)把這種愉悅的體驗(yàn)和看書聯(lián)系起來(lái)，然后試圖通過(guò)閱讀，不斷重復(fù)重溫這種體驗(yàn)，于是他就慢慢喜歡上閱讀了。

當(dāng)然，孩子能從中獲得巨大樂(lè)趣的書，一定是他覺(jué)得有意思、覺(jué)得好玩兒的書。很多爸爸媽媽都發(fā)現(xiàn)，孩子挺愛(ài)看書的，但大人推薦給他的經(jīng)典名著，他并不感興趣，那正是因?yàn)?，?duì)他來(lái)說(shuō)，經(jīng)典名著沒(méi)那么好玩兒，以他的年齡和閱歷，從那些書中，還得不到樂(lè)趣。

第三個(gè)體驗(yàn)：投入——與書中人物共情

很多成人看小說(shuō)、看電影、看電視劇時(shí)，會(huì)看得很投入——把自己代入為某個(gè)人物，從而更深地感受到人物的喜怒哀樂(lè)。

孩子看書，也有這樣的共情時(shí)刻。當(dāng)遇到和自己的生活有某種共通之處的書時(shí)，他會(huì)把自己投入進(jìn)去，去理解和感受某個(gè)特別喜歡的人物和他的情感。這是一種很深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，孩子這種體驗(yàn)越多，他會(huì)越樂(lè)于通過(guò)閱讀去感受自己日常生活之外的生活和世界。

比如很多媽媽都會(huì)和孩子一起讀的著名繪本《大衛(wèi)，不可以》。一些媽媽是把他當(dāng)成什么不可以做的教科書的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他在書里遇到的，是一個(gè)和他一樣淘氣、和他一樣經(jīng)常被媽媽說(shuō)“不可以”的小男孩兒，他會(huì)理解大衛(wèi)的淘氣，也會(huì)同情大衛(wèi)被媽媽說(shuō)“不可以”。對(duì)他來(lái)說(shuō)，這不是教科書，是童年樂(lè)趣的記錄。

第四個(gè)體驗(yàn)：驚喜——原來(lái)如此！

在看書時(shí)不斷獲得“原來(lái)如此”的驚喜感受，也是容易吸引孩子愛(ài)上閱讀的一種體驗(yàn)。他在生活中遇到了一個(gè)小疑問(wèn)，或者讀到某一本書產(chǎn)生一個(gè)小疑問(wèn)，沒(méi)有得到特別滿意的解答，然后有一天在書里，他忽然遇到了說(shuō)得特別清楚明白的答案，驚喜的感覺(jué)就產(chǎn)生了。

我們兩個(gè)孩子有個(gè)階段看一套叫《幻想數(shù)學(xué)大戰(zhàn)》的圖文書，其中講到印度數(shù)學(xué)很神奇，他們就很好奇：神奇在哪里呢？于是就又去買了好幾本關(guān)于印度數(shù)學(xué)的書來(lái)仔細(xì)研讀，讀了幾天之后，發(fā)現(xiàn)了妙處，原來(lái)印度數(shù)學(xué)真的有很多特別的計(jì)數(shù)和計(jì)算方法呢！孩子們很開(kāi)心地講給我們聽(tīng)，我們雖然聽(tīng)得稀里糊涂，卻被孩子驚喜的感受大大感染了。

第五個(gè)體驗(yàn)：豁然開(kāi)朗——打開(kāi)新天地

讀書是一個(gè)求知的過(guò)程，每一本書，都可能將我們引入一個(gè)新領(lǐng)域、新天地，讓我們覺(jué)得，原來(lái)世界如此之大，原來(lái)在我不曾了解的地方，還藏著如此多的新知，而且其中還有好多恰好能解決我們?cè)?jīng)遇到的困惑?！@，是一種豁然開(kāi)朗的體驗(yàn)，有過(guò)這種體驗(yàn)的人，會(huì)更向往進(jìn)入閱讀在他眼前展開(kāi)的新天地、新世界。

我們大兒子有一階段，熱衷讀科幻小說(shuō)，于是我們家餐桌上聊天的話題，就經(jīng)常是地球、宇宙、外太空、時(shí)空、未來(lái)科技的可能性等等，真心爸媽明顯感覺(jué)到，科幻小說(shuō)為孩子打開(kāi)了一個(gè)看待宇宙時(shí)空的新視角，而且他為此感到特別愉悅、興奮。這種從閱讀中獲得的“豁然開(kāi)朗”的體驗(yàn)，也會(huì)吸引孩子去讀得更廣、讀得更深。

第六個(gè)體驗(yàn)：驕傲——會(huì)讀書的我真厲害！

著名心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，成就感是人們很多行為的心理動(dòng)機(jī)，每個(gè)人都享受成就感帶來(lái)的愉悅感受，進(jìn)而去不斷追求新的、更大的成就感。

孩子的閱讀中，也包含著這一機(jī)制。我們小兒子剛剛開(kāi)始上“科學(xué)”課時(shí)，有一次放學(xué)回來(lái)，他特別驕傲地告訴我們：“今天我們科學(xué)課上講了個(gè)小常識(shí)，全班只有我和兩三個(gè)同學(xué)知道！”我們就問(wèn)：“那你是怎么知道的呢？”“我從書上看到的??！”

當(dāng)孩子在某種場(chǎng)景下，發(fā)現(xiàn)閱讀讓自己有過(guò)人之處，他會(huì)感到特別驕傲，“會(huì)讀書的我真厲害！”于是他會(huì)繼續(xù)閱讀，讓自己的這種成就感一直保持下去。

第七個(gè)體驗(yàn)：找到知己——分享與討論之樂(lè)

和別人分享從書中得到的東西，互相討論書中內(nèi)容引發(fā)的話題，體驗(yàn)到“找到知己”的感覺(jué)，也是閱讀帶來(lái)的一種特別令人愉悅的體驗(yàn)。

可能是受爸爸媽媽影響，孩子們也很喜歡和我們討論他們讀的書以及被書中內(nèi)容引發(fā)的各種各樣的聯(lián)想，大家經(jīng)常你一句我一句，討論得無(wú)比熱烈。

第八個(gè)體驗(yàn)：高峰體驗(yàn)——自我實(shí)現(xiàn)的瞬間

當(dāng)一個(gè)孩子讀書入迷、完全投入、找到樂(lè)趣、獲得驚喜、讀書讀得豁然開(kāi)朗、覺(jué)得找到知己，并且為會(huì)讀書的自己感到驕傲?xí)r，他實(shí)際上是享受到了一次又一次小小的高峰體驗(yàn)。

而且可以預(yù)期，一個(gè)享受過(guò)這樣的自我實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的孩子，會(huì)更加熱愛(ài)閱讀，并且隨著閱讀使他在生活和學(xué)業(yè)上越來(lái)越得心應(yīng)手，他會(huì)更多地體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)，進(jìn)而成為一個(gè)有自我實(shí)現(xiàn)能力的成人。這是閱讀為我們帶來(lái)的最美好的圖景。愛(ài)上閱讀的孩子，他的內(nèi)心會(huì)有這樣的理想圖景。

前面我們列舉了愛(ài)閱讀的孩子會(huì)從閱讀中獲得的八種奇妙的體驗(yàn)。如果孩子體驗(yàn)過(guò)其中的任何幾種，他就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上閱讀，而如果這些體驗(yàn)一次都沒(méi)有在孩子身上發(fā)生過(guò)，或者發(fā)生過(guò)，但是沒(méi)有對(duì)他的內(nèi)心產(chǎn)生過(guò)任何震動(dòng)、觸動(dòng)或者哪怕是在他的內(nèi)心留下印象，那么“愛(ài)上閱讀”這件事，會(huì)很難發(fā)生。

所以，當(dāng)我們說(shuō)起如何讓孩子愛(ài)上閱讀、如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)，所指的、關(guān)注的，不應(yīng)該是作為一種行為習(xí)慣的“坐下來(lái)看書”，而是如何幫孩子獲得對(duì)他有巨大吸引力的閱讀體驗(yàn)。孩子能自由地享受到這些美好體驗(yàn)，他才是真正地愛(ài)上了閱讀。