邵哲

新時期下，高中教師在開展班級管理活動時，可以采取自主管理的方式，引導學生成為班級管理的主體，實現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)督。事實證明，在高中班級管理中，采取自主管理模式，可以在很大程度上強化班級管理效果，也有助于學生各項能力提升，因此，在今后的高中班級管理中，教師要特別注重自主管理模式的實施。

一、高中班級自主管理現(xiàn)存問題

從當前高中班級自主管理實際看，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學生依賴觀念比較強。在實際中，很多學生存在很強的依賴心理，在家里他們依賴于父母，在學校依賴于教師。在過去的班級管理中，教師為了提高班級管理效果，會在班級管理上親力親為，不管是大事小事，都是教師開展，班干部的存在更多的是傳遞教師的聲音，將教師的指令告訴每一個學生。開展班級自主管理以后，很多學生還沒有轉(zhuǎn)變自身的觀念，在班級管理中依然習慣了依靠教師，等待著教師布置任務，這就會在很大程度上降低自主管理效果。（2）教師思想沒有徹底轉(zhuǎn)變。從當前高中班級管理實際看，還有一部分教師習慣于用傳統(tǒng)的管理模式，以自我為中心，如果學生不聽從教師的管理，就會成為班級的反面案例。教師這種思想的存在將會給班級自主管理的實施帶來極大影響。

二、創(chuàng)新高中班級自主管理模式的策略

1.提高對自主管理的重視度

新時期下，高中教師必須提高對班級自主管理模式的重視力度。教師要創(chuàng)新自身的班級管理觀念，改變過去以自己為核心的班級管理思想，要意識到班級自主管理的優(yōu)勢，鼓勵、引導學生開展班級自主管理活動。同時班主任還應對班干部的自主管理能力進行培養(yǎng)，保證學生真正具有自主管理的能力，這樣才能最大限度地保證班級自主管理活動有序進行。

2.明確班級管理目標

在高中班級自主管理中，為了保證管理效果，首先教師要與學生協(xié)商，共同制定明確的班級管理目標，只有在明確的班級管理目標指引下，學生才可以更好地開展自主管理活動。對于班級自主管理，其最終目的是提升學生的自覺性，讓學生可以做到自主學習、自主管理、自主監(jiān)督。因此，在高中班級管理中，教師要以學生自主發(fā)展為核心，引導學生設定班級自主管理目標，在學生自主管理過程中，教師應做到對學生進行適宜的指導，但是不能大小事親力親為，要給予學生自主性。

3.自主制定班級規(guī)章制度

在高中班級管理中，班級規(guī)章制度是十分重要的依據(jù)，在實際中教師應該加強與學生的協(xié)商，指導學生自主制定班級規(guī)章制度，這樣學生會更加自覺地遵守自己制定的制度。在實際中，班級規(guī)章制度的制定要做到公開、民主、自主，要充分體現(xiàn)出自主管理的特色，當然也要給學生留下自主的空間。具體來說，在學生自主制定的班級規(guī)章制度中，應該涉及衛(wèi)生制度、學生守則、課堂規(guī)范、日常行為規(guī)范、班會制定、宿舍管理、獎罰制度等。對高中生來說，宿舍是他們在校生活的關(guān)鍵場所，其管理情況會影響到學生的在校生活及學習效果。所以高中教師也要引導學生在宿舍管理上實施自主管理。教師可以讓學生通過公開競選的方式，選出責任心強、為人公正的學生作為宿舍管理人員，在班級中建立“宿舍管理委員會”，負責宿舍的管理。

4.增強自主管理“量化”水平

在高中班級管理活動中，自主管理效果與學生本身的自我約束力有很大關(guān)聯(lián)，而實際中學生的自我約束力相對比較差，這也造成了自主管理難以達到好的效果，因此為了強化學生自主管理效果，還需要將量化考核引入自主管理體系中。具體來說，教師可以采取積分制的方式對學生進行量化考核，每個學生有初始分100分，根據(jù)學生的不同表現(xiàn)，對學生進行相對應的加分或者減分。加分項目包括：紀律優(yōu)秀、環(huán)保衛(wèi)生、學習有恒心、講文明、優(yōu)秀班干、積極參加學校及班級活動、小組競賽獲勝、樂于助人等，每次加5分，由班長記錄每個學生的加分情況，其他班干部監(jiān)督班長行為。減分項目包括：遲到早退、學習不積極、沒有交作業(yè)或者抄襲作業(yè)、違反紀律、打架斗毆、不文明行為等，每次減10分，班長記錄學生減分情況，其他班干部監(jiān)督。每周教師可以對學生的得分進行統(tǒng)計，對于分數(shù)最高的學生給予相應獎勵；分數(shù)最少的學生則需要得到相應的懲罰，如打掃班級衛(wèi)生。同時為了最大限度的發(fā)揮出量化考核作用，教師還可以讓學生實施小組自主管理，教師將學生分成多個小組，定期檢查每個小組的總分，得分最低的小組，整個小組都會得到懲罰，而得分高的小組整個小組都會得到獎勵。在這種情況下，各個小組的學生為了不會受到懲罰，會相互監(jiān)督自己組成員的行為，有助于班級自主管理效果提升。

綜上所述，在高中班級管理中，通過自主管理模式，可以在很大程度上發(fā)揮出學生的主體地位，能強化學生的自覺意識，有助于學生自我監(jiān)督、自我教育。因此，在實踐中，高中教師要充分意識到班級自主管理的優(yōu)勢，并結(jié)合當前自主管理存在的問題，制定相應的改進策略，切實發(fā)揮出自主管理的價值，推動學生良好發(fā)展。