江燕

寫作是綜合性的語言輸出活動，對學生的思維、表達能力都有較高的要求。對于小學生來說，寫作頗有挑戰(zhàn)性。隨著語文新課標對寫作教學的要求不斷提高，許多教師主張趣味教學，以更好地實現(xiàn)作文教學的目標。要根據學生的身心發(fā)展特點運用趣味教學法，激發(fā)學生的興趣，提高寫作教學的效率。本文簡單論述趣味教學的概念和意義，探討實施的路徑。

小學是學生打基礎的階段，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對寫作充滿興趣，能終身受益。作文是語文的難點，在作文教學中運用趣味教學法，可以解決學生談文色變的問題，那么，趣味教學究竟有何意義？如何進行趣味教學呢？

一、趣味教學的概念和意義

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。所以，從古至今，如何激發(fā)學生的學習興趣，是教育領域始終關注的話題。趣味教學指根據受教育者的興趣愛好，通過創(chuàng)設趣味情境、應用趣味教學手法、安排趣味教學內容，讓學生探索和發(fā)現(xiàn)新知。趣味教學具有趣味性、靈活性，可以最大限度地發(fā)掘受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲，符合“讓學生快樂學習”的新課標理念和精神，更有利于學生發(fā)展。作文是語文教學的重要內容，長期以來，受應試教育影響，許多教師形成了一套固定的作文教學模式：給出題目，提出要求，然后讓學生寫作。在這種單一、封閉的教學模式下，學生的思維能力和寫作熱情都受到了束縛，沒有傾吐的欲望和學習的熱情。長此以往，許多學生看到作文就頭疼，甚至談文色變。開展趣味教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，通過構建趣味課堂激發(fā)學生興趣，讓學生感受到寫作的樂趣，從而有事可寫，有感可發(fā)，促使作文教學和學生都發(fā)生質的變化。

二、小學趣味作文教學的實施路徑

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的作文教學以教師為主，不僅作文命題權、評改權掌握在教師手中，而且寫什么、如何開頭、如何結尾，都受到束縛和限制。學生無論是思考還是寫作，都要考慮和順從教師的意愿。在這種教學模式下，學生的情感猶如一潭死水，對寫作根本不感興趣。小學生的身心還不成熟，他們對外界的感知需要借助感官。創(chuàng)設有趣的教學情境，給感官以直接刺激，可以激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作。如在“故事新編”的作文教學中，教師在導入環(huán)節(jié)，可以用多媒體展示幾個以作文的形式新編的故事，如《愛因斯坦復活后》《唐·吉訶德新傳》《紅樓選美記》《新愚公和智叟的故事》，讓學生說說這些作文的題目、內容有何特點。接著，教師用幽默風趣的語言點評這些作品，“老瓶裝新酒，想啥啥都有”。然后，讓學生將最熟悉、最有意思的3個故事寫在紙上，選擇自己最感興趣的故事，開動腦筋，構思新故事。為了確保新編的故事與原來的故事情節(jié)對接，要讓學生熟悉故事背景，了解相關知識，這樣在新編故事時會感覺興趣盎然，表現(xiàn)得積極而主動。

（二）將生活融入教學中，調動寫作積極性

語文源于生活。葉圣陶先生說過：生活就是學習的源泉，源泉豐盈，教學就不會枯竭。許多學生之所以在寫作時無話可說，語言晦澀，就是因為他們沒有將寫作與生活聯(lián)系起來，沒有將生活中積累的素材、語言運用到寫作中去。而學生的生活經驗真實，許多生活中的故事經過簡單加工，都可以變成精彩的作文內容。要想解決學生無話可說的問題，在小學作文教學中，教師要加強教學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設真實的生活情境，選用真實的素材構建趣味課堂，讓學生從經驗出發(fā)，從生活實際出發(fā)，說真話，說實話，寫真人真事。如在以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的作文教學中，教師可以讓學生打開窗戶，讓社會生活、素材和現(xiàn)象涌入到課堂中來。如教師可以先借助“年”的故事引出“傳統(tǒng)節(jié)日”這個話題，然后隨機提出幾個比較“接地氣”的問題：一說到過節(jié)，大家都會想到哪個節(jié)日或哪些節(jié)日呢？節(jié)日里，有美食，有活動，有歡笑，你最喜愛節(jié)日的美食、活動是什么？你對傳統(tǒng)節(jié)日的印象是什么？然后，播放一段關于春節(jié)和元宵節(jié)的視頻，讓學生感受節(jié)日期間的熱鬧氣氛;然后自主擬題，結合親身實踐、切身體會寫作，這樣打破了封閉的教學模式，讓學生在切身體驗的基礎上寫作，學生必定文思泉涌，寫出的文章內容也會更加豐富、充實。

（三）關注體驗，讓學生有傾吐欲

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，那種將學生置于同一起跑線上，用同一標尺丈量學生的做法，是不科學、不合理的。情感體驗，是學生主動創(chuàng)造的源泉。小學生雖然情感還不成熟，但是精力充沛，感知能力較強，雖然很多時候不能將所思所想表達出來，但是他們的腦海中沉睡著很多體驗和積累，一旦受到刺激，這些東西就會噴涌而出。趣味教學的重要作用就是激活學生的情感體驗，促使學生在寫作與表達之間搭建橋梁，將真實的體驗與內心的觸動通過寫作呈現(xiàn)出來。如在“我的動物朋友”的寫作教學中，由于學生對動物這個話題比較感興趣，而且許多影視作品中都有讓人喜愛的動物角色，所以，只要稍加指導，學生就會對寫作充滿興趣。因此，教師可以提前利用電腦收集資料，利用多媒體制作課件，在課堂上播放，借助一些動畫片中的動物角色，如《喜羊羊與灰太狼》中的喜羊羊，《汪汪隊立大功》中的阿奇、毛毛，引出“動物是人類的朋友”這個話題。然后，讓學生說說自己最喜歡哪種動物、家里養(yǎng)了什么寵物，講講自己與動物之間的故事，以激活情感體驗。隨后，讓學生寫動物朋友，介紹自己熟悉、喜愛動物的生活習性、與之有關的事。這樣激發(fā)傾吐欲，可以促使學生寫出有情感、有溫度的作文。

綜上所述，趣味教學可以使作文教學變得更加有趣、高效，在小學作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用有趣的形式激發(fā)學生的興趣，構建趣味課堂，讓作文教學充滿勃勃生機。