以課本為源 激活作文之水

姚蓉蓉

小學(xué)生剛接觸作文，對要寫什么和怎么寫經(jīng)常一頭霧水，教師要幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源有限，很多教師不知道怎樣開展作文教學(xué)，將作文與語文割裂成兩個部分，不僅沒有取得理想的教學(xué)效果，還將學(xué)生帶入到認(rèn)知誤區(qū)：作文和語文沒有關(guān)系。殊不知，教材中的文章都是編者精心挑選出來的，蘊(yùn)含著大量的寫作手法、技巧。那么，教師應(yīng)該如何開展小學(xué)作文教學(xué)呢？本文從素材、技法、選材三個方面入手，闡述農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效策略。

一、積累素材，強(qiáng)化表達(dá)

小學(xué)生寫作時的最大問題就是不能將所思所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來，而出現(xiàn)這一問題的主要原因是詞匯儲備不足。鑒于此，教師應(yīng)借助課本中的精品文章，讓學(xué)生積累豐富的語言素材，充實作文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)是語言表達(dá)，而語文教材中大多是文學(xué)大家的文章，有不少好詞好句，如果學(xué)生能將這些內(nèi)容內(nèi)化，使其成為自己的語言，便可以不斷提高遣詞造句能力。例如，教學(xué)《匆匆》《懷念母親》《桃花心木》等文章，教師可以根據(jù)這些文章中精美語言較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心品鑒，并將生動的語言、精彩的片段、獨(dú)到的見解摘抄下來，積累大量的素材。長此以往，學(xué)生的遣詞造句能力定能獲得質(zhì)的飛躍。其次，教師要強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的力度。簡單來說，就是除了要積累大量的語言，還要將視野、思路打開，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，在作文中抒發(fā)真情實感。例如，教學(xué)《桂林山水》，理解了文章的大意后，教師可以讓學(xué)生品鑒一些優(yōu)美的句子，比如“真靜啊，靜得……真清啊，清得……真綠啊，綠得……”還可以斟酌一些詞語，如“峰巒雄偉、拔地而起、形態(tài)萬千、怪石嶙峋”等，品鑒完仿寫。學(xué)生不僅可以加深對文章的理解，還可以在遇到類似的作文時，靈活地運(yùn)用這些句式、成語，為自己的作文增光添彩。

二、運(yùn)用技法，巧借修辭

大作家也不是生來就會寫作，大都從模仿開始。在作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生運(yùn)用課文中的技巧、方法，巧妙地借助修辭，使自己的文章更加耐讀。

例如，教師可以講解修辭的運(yùn)用技法?！洞掖摇返钠婚L，但是作者運(yùn)用了大量的修辭手法，如排比、比喻等，教師可以適當(dāng)?shù)刂v解，讓學(xué)生了解修辭的運(yùn)用要點(diǎn)，然后仿寫，并與文章中的修辭對比，看看自己與作者運(yùn)用的區(qū)別。在這一過程中，學(xué)生不僅可以加深對修辭的理解，還可以逐漸掌握修辭的運(yùn)用技巧。除此之外，教師還要讓學(xué)生掌握必要的寫作技巧，將積累的素材更好地運(yùn)用到作文中，抒發(fā)真情實感，寫出好作文。

三、精心選材，巧妙構(gòu)思

文彩斐然、語句流暢只是好文章最基礎(chǔ)的要求，可以通過不斷練習(xí)達(dá)成。而積累素材除了要具備一定的人生閱歷外，還要有豐富的情感體驗。

例如，《少年閏土》刻畫了一個鄉(xiāng)村少年的形象，淳樸可愛、機(jī)智勇敢。作者是怎樣塑造這個形象的呢？借助了4件事情——雪地捕鳥、海岸拾貝、瓜田刺猹、看跳兒魚，再加上外貌、動作、神態(tài)描寫，閏土的形象便躍然紙上。有了一定的基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生嘗試描寫兒時的玩伴，模仿魯迅先生敘事時的選材角度，盡可能地寫出貼近生活的作文，做到詳略有致。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗被充分地喚醒，寫作時有話可說、有事可寫，慢慢有了自信心，會愛上寫作。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在開展作文教學(xué)的時候要結(jié)合語文教材，將教材中的寫作資源挖掘出來，讓學(xué)生積累素材、寫作方法、學(xué)會構(gòu)思，提升寫作能力，寫出優(yōu)美動人的好文章，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。