陳錚

2019年，我非常榮幸地成為長沙市芙蓉區(qū)政府掛牌督導(dǎo)責(zé)任督學(xué)，負(fù)責(zé)芙蓉區(qū)第八責(zé)任區(qū)幼兒園的督導(dǎo)工作。兩年來在入園督導(dǎo)過程中，我看到的保育保健管理現(xiàn)狀基本是這樣的：對保育老師錄用的標(biāo)準(zhǔn)很低，甚至有些學(xué)歷還達(dá)不到高中水平，這就導(dǎo)致幼兒園保育老師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低；保育老師基本上被列入“工勤崗”，這意味著她們是整個園所工資最低的群體，很多保育老師存在自卑感；部分園所重教師隊(duì)伍建設(shè)，輕保育隊(duì)伍建設(shè)，重教學(xué)工作研究，輕保育工作研究；很多保育老師自身對工作的認(rèn)識比較片面，重“?！陛p“育”；有些保健醫(yī)生將衛(wèi)生消毒和內(nèi)務(wù)整理作為評價(jià)重點(diǎn)，耗費(fèi)保育老師大量時(shí)間精力，忽略了關(guān)注幼兒身心健康、科學(xué)護(hù)理幼兒，使保育保健指導(dǎo)與管理工作偏離了正常軌道……面對這些現(xiàn)狀，我一直在思考可以通過哪些有效策略來促進(jìn)保育保健工作管理。

一、完善保育保健用人機(jī)制

（一）提升“入口關(guān)”門檻

首先，在招聘幼兒園保育老師的時(shí)候，應(yīng)通過筆試、面試等方式，初步了解個人專業(yè)素養(yǎng)，是否有愛心，是否具備護(hù)理孩子的能力，等等；其次，新入職的保育老師可統(tǒng)一參加由教育行政部門組織的上崗培訓(xùn)，取得證書后方可正式上崗。另外，如果幼兒園有條件，可以考慮從衛(wèi)校等專業(yè)院校錄用專職人員擔(dān)任保育（保?。?，因?yàn)檫@類專業(yè)院校對學(xué)生有較全面的專業(yè)培訓(xùn)，可以讓孩子們的身心健康得到有效的保障。

（二）建立多元化的評聘制度

不論是公辦園還是民辦園，保育老師一般都是簽訂合同的臨聘員工，這種身份也給了保育老師不穩(wěn)定感。想要更好地穩(wěn)定保育隊(duì)伍，必須為她們設(shè)置不斷進(jìn)步的臺階：可以根據(jù)保育老師的學(xué)歷、工作經(jīng)歷、工作能力、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績等多方面綜合考量，將工資待遇和績效工資進(jìn)行分級分層，建立保育老師評聘考核制度。例如：工作達(dá)到一年的保育老師可以申報(bào)“園聘崗”和“主?！睄徫?；工作兩年以上的保育老師可以申報(bào)“園聘一級崗”；工作三到五年，表現(xiàn)特別突出的，以及工作五年以上的保育老師可以申報(bào)“特聘崗”甚至“特聘提級崗”。大家可以根據(jù)自身?xiàng)l件申報(bào)自己希望獲得的崗位級別，只要考核合格，就可以被幼兒園聘用到新的層級，享受崗位應(yīng)有的工資待遇，不斷提升她們的價(jià)值認(rèn)同感。

（三）建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制

看上去保育工作每天都是重復(fù)勞動，如果總是一成不變，久而久之，保育老師必定會產(chǎn)生工作倦怠感。如何避免這一情況呢？管理者可主動創(chuàng)建一些獎勵機(jī)制，例如：制訂《星級評定獎勵制度》，以加分的形式進(jìn)行日常工作檢查與管理，每個月公布星級評分，讓大家從分?jǐn)?shù)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)及差距；每個學(xué)期末按分?jǐn)?shù)、比例評選“五星級”和“四星級”工作人員，最大限度調(diào)動保育老師的日常工作積極性。又如：制訂《學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》，讓平常在工作中表現(xiàn)出色、取得成績的保育老師優(yōu)先獲得外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。再如：在新冠肺炎疫情還沒有得到完全控制之前，可以制訂“線上金點(diǎn)子獎勵機(jī)制”，如果“金點(diǎn)子”被采用，就進(jìn)行一定的獎勵，線上線下結(jié)合，不斷提升保育老師工作的主觀能動性。

二、加強(qiáng)保育保健園本教研

時(shí)至今日，一些老師心目中仍然認(rèn)為園本教研是專家的事情，自己只是受訓(xùn)者，只要好好學(xué)習(xí)就行，主人翁意識尚未建立起來，保育老師這方面的意識就更加薄弱了。那么，幼兒園應(yīng)該怎樣引領(lǐng)保育老師提升園本教研的意識呢？

（一）挖掘保育老師特長

園本教研需要各個崗位的領(lǐng)頭人。保育隊(duì)伍中，老師們的自然天賦、興趣與專長各有不同，園長要善于發(fā)現(xiàn)保育老師的優(yōu)勢，挖掘她們已有的專長，讓其在園本教研中凸顯出來。例如：為了優(yōu)化幼兒一日生活，可以設(shè)立“過渡環(huán)節(jié)教研組”“戶外活動教研組”“進(jìn)餐環(huán)節(jié)教研組”“離園環(huán)節(jié)教研組”等，讓保育老師自主選擇分組，并推選出領(lǐng)頭人，大家一起交流、分享，不斷總結(jié)實(shí)用可行的經(jīng)驗(yàn)，再在全園進(jìn)行推廣。如果條件允許，這些教研活動可以和教師一起開展，進(jìn)一步做好“保教融合”。

（二）有計(jì)劃培養(yǎng)青年保育老師

相對而言，青年保育老師的業(yè)余時(shí)間更為充裕，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)她們加強(qiáng)對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》《保育老師應(yīng)知應(yīng)會》等的學(xué)習(xí)，深入了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，使其“知其然”還要“知其所以然”；引導(dǎo)青年保育老師在駕輕就熟的“普通工作”上深入鉆研，有新發(fā)現(xiàn)、新思考，能總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，幫助青年保育老師成長為保育隊(duì)伍中的新骨干；同時(shí)，也要為青年保育老師提供更多展示的平臺，讓她們在一次一次的磨練中對保育保健知識更加運(yùn)用自如，也更加自信；必要時(shí)建立青年保育老師專業(yè)成長檔案，鼓勵并幫助她們不斷向更高的目標(biāo)努力，當(dāng)專業(yè)能力達(dá)到一定程度并取得教師資格證后，可以考慮將她們轉(zhuǎn)聘到教師崗位。

（三）研究“真問題”

很多保育老師“只會埋頭做衛(wèi)生，不會抬頭看孩子”。在學(xué)期總結(jié)述職會上，不少保育老師都是千篇一律地從“不怕臟、不怕累，樂于奉獻(xiàn)”的角度陳述自己的工作態(tài)度，鮮有保育老師從兒童發(fā)展的角度來回顧自己工作的價(jià)值?，F(xiàn)代保育觀與現(xiàn)代教育觀的發(fā)展應(yīng)該是同步的，幼兒園應(yīng)引領(lǐng)保育老師更新傳統(tǒng)保育觀，學(xué)習(xí)從幼兒身心發(fā)展的角度觀察幼兒，把保育工作建立在正確解讀幼兒需求的基礎(chǔ)上。包括正確解讀幼兒的生理需求、安全需求和心理需求。如引導(dǎo)保育老師挖掘幼兒一日生活的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一件“小事”后面蘊(yùn)藏的“大道理”。如廁不僅是幫孩子整理衣褲、清潔身體那么簡單，還要幫助孩子通過學(xué)會自我控制而獲得自尊自信；午睡環(huán)節(jié)不僅是給孩子穿衣、疊被子、梳頭發(fā)，還要幫助孩子建立對集體生活的適應(yīng)和依戀，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。在這樣的解讀中，提高保育工作的專業(yè)價(jià)值。

三、重視對外聘保健醫(yī)生的引領(lǐng)

（一）引導(dǎo)保健醫(yī)生充分關(guān)注幼兒健康

通過優(yōu)化保健醫(yī)生一日工作流程（細(xì)則），讓保健醫(yī)生有更多的時(shí)間去跟蹤觀察幼兒，對全園幼兒的身心狀態(tài)有一個全面的了解，用專業(yè)知識去呵護(hù)每一名幼兒，讓孩子們更加快樂和陽光地在幼兒園學(xué)習(xí)和生活。在日常工作中指導(dǎo)保育老師關(guān)注全體幼兒，特別是特殊兒童。例如，關(guān)注幼兒戶外運(yùn)動量，在保證班級幼兒運(yùn)動量充足的情況下，照顧好體弱兒；關(guān)注幼兒如廁情況，觀察孩子小便和大便是否正常，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通；關(guān)注幼兒進(jìn)餐情況，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，對食物過敏的孩子特別留意，等等。

（二）引導(dǎo)保健醫(yī)生與各部門深度融合

管理幼兒的膳食營養(yǎng)是保健醫(yī)生的一項(xiàng)工作重點(diǎn)，因此，保健醫(yī)生應(yīng)根據(jù)季節(jié)與幼兒年齡特點(diǎn)制訂帶量食譜、花樣食譜，并定期進(jìn)行營養(yǎng)跟蹤與分析，以保證幼兒的身高體重正常增長和各項(xiàng)身體體檢指標(biāo)達(dá)標(biāo)。保健醫(yī)生必須與其他部門深度交流融合，才能完成好此項(xiàng)工作：其一，保健醫(yī)生要深入班級試餐、陪餐，了解飲食是否符合幼兒口味；應(yīng)指導(dǎo)班級教師科學(xué)指導(dǎo)幼兒用餐，幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，形成正確的飲食觀。其二，要定期檢查幼兒園食材的質(zhì)量，保證“入口關(guān)”的安全。因此，保健醫(yī)生更要加強(qiáng)和炊事員之間的溝通和交流，指導(dǎo)食堂工作人員嚴(yán)格按照安全流程進(jìn)行操作，并強(qiáng)調(diào)菜品“色香味形”俱全，可定期推出新菜品，不斷提高幼兒的飲食質(zhì)量。其三，要指導(dǎo)保育老師在班級群加大對膳食工作的宣傳力度，讓家長及時(shí)了解孩子在園的進(jìn)餐情況，并開展好家園共育。

提升保育老師的地位是一項(xiàng)長期性的任務(wù)。在幼兒園里，可以通過培養(yǎng)保育老師的歸屬感與職業(yè)成就感，提升她們自身的內(nèi)在動力；在家長中，可以通過有效的溝通來贏得家長的理解與信任。最重要的，是全社會要更加重視幼兒園的保育工作，理解保育工作的重要性，讓保育老師獲得應(yīng)有的尊重。