插上想象的翅膀，提高作文水平

張婷

教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文，可以運(yùn)用游戲熱身，打開學(xué)生的想象之門;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象之情;引導(dǎo)交流，拓展學(xué)生的想象思路;指導(dǎo)列提綱，理清想象的順序……總之，要為學(xué)生插上想象的翅膀，提高其作文水平。

小學(xué)生的想象力特別豐富，指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師如果能精心設(shè)計，巧妙安排，幫助學(xué)生打開想象的大門，激起他們想象的熱情，激發(fā)他們寫作的靈感，就可以有效提高寫作教學(xué)效率。筆者以指導(dǎo)寫作“二十年后的家鄉(xiāng)”這一文題為例，談一談自己的經(jīng)驗。

一、運(yùn)用游戲熱身，打開想象之門

上課伊始，我在黑板上畫了個圓圈，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：“這是什么？”開始，學(xué)生怯生生的，不敢回答。我對想象獨(dú)特的回答及時給予肯定，給大家樹立榜樣。在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生的思路被打開了，熱情被調(diào)動起來了，紛紛舉手發(fā)言。他們的回答五花八門，天馬行空。從天上飛的到地上跑的，從生活中的到書本上的……可謂異彩紛呈。我運(yùn)用游戲熱身，打開了學(xué)生的想象之門。

二、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)想象之情

1.新舊照片對比，引導(dǎo)穿越想象

小學(xué)生年齡小，對家鄉(xiāng)的變化不太關(guān)注。寫20年后的家鄉(xiāng)變化也不知道從哪個角度落筆。因此，情境創(chuàng)設(shè)十分重要。教師可出示兩組照片，一組是20年前家鄉(xiāng)的街道、房屋、學(xué)校等;一組是20年后的今天，在原來的地址上拔地而起的高樓大廈、美麗公園等。用兩組照片做對比，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化之大，讓學(xué)生跨越時空，想象20年后，家鄉(xiāng)會是什么樣的？

2.運(yùn)用角色代入，引導(dǎo)學(xué)生入境

教師用導(dǎo)語啟發(fā)學(xué)生想象：20年后，你會以什么樣的角色生活在家鄉(xiāng)？也許，你是兢兢業(yè)業(yè)的鄉(xiāng)長;也許，你是默默奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師;也許，你是物業(yè)管理人員，也許……或者你不在家鄉(xiāng)生活，那么，你會以什么身份回到家鄉(xiāng)？也許，你是記者，來采訪報道家鄉(xiāng)的盛會;也許，你是榮歸故里的知名企業(yè)家，著名科學(xué)家;也許，你是從軍營里回地方工作的轉(zhuǎn)業(yè)軍人……這種用角色代入進(jìn)行想象的方式，更能讓學(xué)生融入角色，入情入境，激活學(xué)生的想象力。

3.打開作文思路，鼓勵大膽想象

教師播放準(zhǔn)備好的有關(guān)科技日新月異變化的圖片，打開學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生暢想，20年后家鄉(xiāng)會有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“穿吃住行”幾個方面進(jìn)行交流，說一說最想看到家鄉(xiāng)哪些方面的變化，為什么希望這些方面能改變？教師要給學(xué)生想象的基點，讓他們圍繞家鄉(xiāng)的特色展開想象，如此才能使作文有特色、有新意。比如，家鄉(xiāng)在有山的皖南，山上有大片果林，就可從現(xiàn)代化的水果種植方面思考;家鄉(xiāng)是江南水鄉(xiāng)，不妨從水產(chǎn)養(yǎng)殖方面想象;家鄉(xiāng)是著名的旅游城市，就可以從旅游方面構(gòu)思……科技的發(fā)展可以改善生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生想象時，要盡量和家鄉(xiāng)的特色相結(jié)合。

三、讓學(xué)生充分交流，拓寬想象思路

1.給予時間和空間，交流碰撞

學(xué)生的作文思路打開了，教師要給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生充分交流，拓展思路。比如，一位學(xué)生說到現(xiàn)代建筑時，其他學(xué)生也許會想到未來新型的建筑;也許想到隔熱、保溫、冬暖夏涼的高科技建材，也許聯(lián)想到地下建筑、海底建筑、月球建筑、太空建筑;進(jìn)而有人聯(lián)系電影《流浪地球》，想到未來家鄉(xiāng)的人會住到地下、海底，而地面上滿是綠色植物，是人們休閑娛樂的好地方……學(xué)生的想象力是無限的，讓他們充分交流，思維發(fā)生碰撞，一定會摩擦出智慧的火花。

2.傾聽學(xué)生交流，適時給予點撥

學(xué)生交流時，教師不要固守三尺講臺，高高在上，要走到學(xué)生中間，傾聽他們的發(fā)言。學(xué)生想象得好的地方，要及時給予表揚(yáng);冷場時，要拋磚引玉，及時引導(dǎo);跑題時，及時糾正和點撥，使想象的小船駛回正軌。

3.引導(dǎo)分類梳理，理清學(xué)生思路

在學(xué)生發(fā)言時，教師可引導(dǎo)其他人梳理其想象的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，寫板書：如城市面貌、環(huán)境衛(wèi)生、空氣質(zhì)量、交通工具、通信方式等。教師結(jié)合這次作文的要求，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，幫助學(xué)生理清寫作思路。在此基礎(chǔ)上，教師可以適時補(bǔ)充一些資料，為學(xué)生的想象提供素材。

四、指導(dǎo)列提綱，理清想象順序

學(xué)會列提綱是本次寫作訓(xùn)練的另一個目的。教師先讓學(xué)生明白，列提綱寫作時就不會漏掉素材，不會再東一榔頭西一棒子地亂寫，可以解決作文主次不分，重點不突出的問題。此外，列提綱還有利于理清寫作思路，讓表達(dá)更有條理。接著，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上的提綱范例，了解提綱的大致內(nèi)容，以及各部分結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例子，確定文章中心，選擇材料，安排材料，列好提綱，理清想象的順序。

總之，可以采用游戲熱身，打開學(xué)生的想象之門;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象之情;引導(dǎo)學(xué)生交流，拓寬學(xué)生的想象思路;指導(dǎo)學(xué)生寫提綱，理清思緒等策略，給學(xué)生插上想象的翅膀，提高他們的作文水平。